新人教版小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計（精編版）

1、一般的小數(shù)加減計算教學(xué)設(shè)計北京市東城區(qū)府學(xué)胡同小學(xué)王虹一、教學(xué)目標(biāo)1. 通過自主探索生活中的情境使學(xué)生理解小數(shù)加減法的計算算理，掌握豎式計算的方法， 并能正確計算，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。2. 通過計算、比較等活動使學(xué)生經(jīng)歷把整數(shù)加減法計算經(jīng)驗遷移到小數(shù)加減法計算的過程，培養(yǎng)學(xué)生運用遷移規(guī)律的意識。 3通過解決實際問題，使學(xué)生感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：理解小數(shù)加減法的計算算理，掌握豎式計算的方法，并能正確計算。教學(xué)難點：理解“小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊”。三、教具準(zhǔn)備教學(xué)課件。 四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊知

2、 1教師：同學(xué)們，在我們的生活中經(jīng)常會遇到需要用加法或者減法解決的問題。誰還記得什么是加法嗎？減法呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生 1：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法。學(xué)生 2：已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算，叫做減法。2出示：媽媽把一根繩子截成兩段，一段長83 厘米，另一段長59 厘米。教師：你能根據(jù)媽媽提供的信息，提出一個數(shù)學(xué)問題并解答嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生 1：這根繩子原來長多少厘米？8359=142（厘米）。學(xué)生 2：兩根繩子相差多少厘米？83 59=24（厘米）。3. 教師：這兩道都是整數(shù)加減法的題目，你能說說計算整數(shù)加減法時要注意什么嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生 1：相同數(shù)位對齊，從個位加起，哪

3、一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進一。學(xué)生 2：相同數(shù)位對齊，從個位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當(dāng)十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減。 4教師：同學(xué)們已經(jīng)把整數(shù)加減法的計算方法熟記在心了，如果換成小數(shù)的加減法，你們還有辦法解決嗎？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一般的小數(shù)加、減的計算。（板書：課題）【設(shè)計意圖】學(xué)生根據(jù)提供的信息，按照自己的意愿提出問題，這是一個處理信息的過程； 在解決問題的過程中，激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，用舊知引新知，為他們的學(xué) 習(xí)指明方向，激發(fā)起學(xué)生探究知識的欲望。（二）探究新知1小數(shù)加法出示：（ 1）教師：兩位同學(xué)到書店買書，小麗買了這兩本書。你能根據(jù)圖中的信

4、息編個數(shù)學(xué)問題嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生 1：小麗買了一本數(shù)學(xué)家的故事6.45元，一本童話選4.29元。求一共花了多少元？學(xué)生 2：小麗買了一本數(shù)學(xué)家的故事6.45元，一本童話選4.29元。數(shù)學(xué)家的故事比童話選貴多少元？（ 2）教師：我們先來解決第一個問題。你能先估一估買這兩本書小麗要花多少元嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生：因為兩本書的價錢都往小估了，所以小麗買書的錢會比10 元多。【設(shè)計意圖】估算是重要的運算技能，通過估算可以幫助推算出結(jié)果的大致范圍，進而在精確計算中有效避免出現(xiàn)不合理的錯誤答案。借估算定精算，實現(xiàn)了估算與精算之間的溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力。（ 3）教師：“小麗一共花了多少錢？”你們能解決這個問題嗎？

5、請把你的方法記錄下來。學(xué)生獨立嘗試，再小組交流。教師巡視，指名板演，呈現(xiàn)不同的算法。預(yù)設(shè)：學(xué)生 1：學(xué)生 2：學(xué)生 3：【設(shè)計意圖】借助學(xué)生已有的整數(shù)加減法的計算經(jīng)驗，以及在具體情境下對小數(shù)的理解， 給予學(xué)生自主探索的空間和時間，鼓勵他們用不同的方法計算，大膽嘗試探究，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。（ 4）教師：同學(xué)們剛才用自己的辦法解決了問題，比較這幾位同學(xué)的方法，它們有什么相同？有什么不同？預(yù)設(shè)：學(xué)生 1：都是用加法解決，結(jié)果相同都是10.74元。學(xué)生 2：前兩種方法是把小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成整數(shù)加法進行計算的，第三種方法是直接用小數(shù)進行計算的。（ 5）教師：有的同學(xué)借助我們學(xué)過的舊知識，將

6、新知識進行轉(zhuǎn)化從而把問題解決了。有的同學(xué)是用小數(shù)進行豎式計算的。誰能來具體說說小數(shù)加法該如何計算呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生：先把小數(shù)點對齊，然后按照整數(shù)加法的計算方法進行計算。（ 6）教師：列豎式時，為什么要把小數(shù)點對齊呢？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生 1：在學(xué)習(xí)一位小數(shù)加法時，就是把小數(shù)點對齊， 即相同數(shù)位對齊。也就是整數(shù)部分相同數(shù)位對齊，小數(shù)部分的十分位的數(shù)要對齊。所以當(dāng)兩個兩位小數(shù)相加時，百分位上的數(shù)也要對齊。學(xué)生 2：6.45表示 6 個一， 4 個十分之一， 5 個百分之一； 4.29表示 4 個一， 2 個十分之一，9 個百分之一。當(dāng)小數(shù)點對齊時，相同數(shù)位就對齊了。先從百分位加起，5 加 9 得到 14 個百

7、分之一， 百分位滿十要向十分位進一，在百分位上寫4；十分位上 4 加 2 加 1 得到 7 個十分之一，在十分位上寫7；最后個位上6 加 4 得到 10 個一。因為只有計數(shù)單位相同的兩個數(shù)才能直接相加，所以要把相同數(shù)位對齊，即“小數(shù)點對齊”。（ 7）教師：在計算小數(shù)加法時，你更喜歡哪種方法？為什么呢？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生：喜歡第三種方法。因為這種方法簡單，并且所有小數(shù)加法都可以這樣計算?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過對不同方法的分析、比較，找到各方法間的內(nèi)在聯(lián)系與不同； 同時借助筆算小數(shù)加法的經(jīng)歷，通過運用數(shù)學(xué)語言的交流，逐漸理解“小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊”這一本質(zhì)，體會到小數(shù)點對齊的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)

8、學(xué)思維能力。 2小數(shù)減法出示：數(shù)學(xué)家的故事比童話選貴多少元？（ 1）教師：關(guān)于小數(shù)加法，同學(xué)都會計算了。這個問題你能解決嗎？學(xué)生獨立解決。預(yù)設(shè)：學(xué)生：小數(shù)點對齊。從百分位減起，5 減 9 不夠減，就從十分位退一當(dāng)十再減，159=6，得到 6 個百分之一，在百分位上寫6；十分位上 4 退 1 是 3，3 2=1，得到 1 個十分之一，在十分位上寫 1；最后個位上64=2，得到 2 個一，在個位上寫2。（ 2）教師：在計算過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生 1：和小數(shù)加法相同，豎式計算時都要將小數(shù)點對齊； 學(xué)生 2：小數(shù)減法的計算方法和整數(shù)減法的計算方法相同。（ 3）教師：在計算過程中，有什么需要

9、我們注意的嗎？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生 1：小數(shù)點對齊，就是相同數(shù)位對齊。即每一位都是在求相同計數(shù)單位個數(shù)的差。學(xué)生 2：按照整數(shù)減法的計算方法計算，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當(dāng)十， 和本位上的數(shù)合并在一起，再減?！驹O(shè)計意圖】將小數(shù)加法的筆算經(jīng)驗和整數(shù)減法的計算方法遷移到小數(shù)減法中，進一步加深對算理的理解。3比較內(nèi)化教師：今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法，和整數(shù)加減法比較，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生 1：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都是要把相同數(shù)位對齊。學(xué)生 2：小數(shù)加減法的計算方法和整數(shù)加減法的計算方法相同?！驹O(shè)計意圖】通過小數(shù)減法與小數(shù)加法的對比、小數(shù)減法與整數(shù)減法的對比，幫助學(xué)生理清所學(xué)知識間的聯(lián)系

10、與區(qū)別，促進學(xué)生在頭腦中完善與計算有關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)。（三）知識運用1. 基礎(chǔ)練習(xí)教材第 72 頁，做一做。計算下面各題，并且驗算。6 .074 .895 .64 1 .78【設(shè)計意圖】鞏固小數(shù)加減法的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生驗算的習(xí)慣。2. 綜合練習(xí)（ 1）教材第 74 頁第 3 題。教師：兩幅圖中分別稱出的質(zhì)量是多少？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生 1：要想知道兩幅圖中分別稱出的質(zhì)量，我們需要先確定0 千克的位置， 以及每一個小格表示的質(zhì)量是多少千克。學(xué)生 2：左圖一個杯子重0.35千克，右圖杯子和水共重0.95千克。教師：杯里有水多少千克？你能解決這個問題嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生 1：學(xué)生 2：我們學(xué)過小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“ 0”，小數(shù)的大小不變。0.95 0.35=0.60 （千克），小數(shù)的末尾有“0”，我們將“ 0”去掉，小數(shù)的大小沒有改變。（ 2）教材第 72 頁，做一做第2 題?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生將看圖、讀數(shù)據(jù)、思考與計算充分結(jié)合起來，鞏固小數(shù)加減法的豎式計算，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。