情境教育思想指導下的教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究

1、    情境教育思想指導下的教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究    李娜摘 要：教師專業(yè)素養(yǎng)是課堂教學設計的重要制約因素，學生課堂學習參與度和學科核心素養(yǎng)的高低，與教師的課堂教學設計有著直接關系。文章結合音樂課堂教學實踐，對情境教育思想指導下的教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進行研究。關鍵詞：情境教育;教師專業(yè)素養(yǎng);教師專業(yè)化;音樂教學：g451.2;g623.71文獻標志碼：a：1008-3561（2019）13-0018-01情境創(chuàng)設是教師利用教輔手段開展教學活動的重要策略，教師運用情境教學調度學生學習思維，可以給課堂教學注入新的活力，促使學生形成渴望學習的心理訴求。教師如何發(fā)

2、揮教學指導作用，體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的高低。要提升課堂教學情境創(chuàng)設水平，教師就需要具備多方面的教學能力。本文結合音樂課堂教學實踐，對情境教育思想指導下的教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進行研究。一、精選情境形式，激活教師服務意識教師創(chuàng)設教學情境有多重選擇，深入教材核心展開深度挖掘，運用教輔手段進行刻意渲染，針對學生學習認知基礎開展教學活動，結合學生生活認知進行適時訓練，都可以為學生提供學習鍛煉的機會。情境教學的靈活運用，能給課堂教學注入新的活力，與新課改精神相吻合，具有廣泛的探索空間。因此，教師要樹立服務意識，從教學實踐出發(fā)，精選情境創(chuàng)設形式，圍繞學習主體展開教學活動，促進學生思維能力的提高。例如，教學我愛我的家

3、鄉(xiāng)的時候，教師在教學之初可以利用多媒體播放伴奏曲，然后進行示范演唱。學生聽完教師的演唱之后，教師可以問學生“這首歌曲贊美了家鄉(xiāng)的美景，通過聆聽你感知到哪些美景的存在呢”，引導學生深入探究。學生拿到學習任務之后，立刻展開課堂討論，教師則深入到學生群體之中進行觀察。針對部分學生的困惑，教師可以引導學生認真閱讀歌詞，結合音樂旋律，具體感知音樂豐富的內涵。教師為學生進行示范演唱，能讓學生感受到教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時也能夠培養(yǎng)學生對音樂的熱愛之情，對家鄉(xiāng)的愛戀之情?？梢?，教師樹立服務意識，依據教學實情精選情境創(chuàng)設形式，能夠成功調動學生的學習主動性，提高學生的學習興趣。二、優(yōu)化情境引導，彰顯教師教學藝術教學

4、情境啟動之后，后續(xù)的教學引導需要及時跟進。引導學生快速開展音樂知識學習，開展多種形式的課堂演繹，指導學生針對難點進行辯論，都可以為學生提供更多的啟迪，幫助學生順利構建音樂認知體系。教師要注意主動介入課堂學習活動，與學生一起學習、一起討論、一起演繹、一起實踐，促使學生高度信任教師，這樣才能形成教學增長點，提高課堂教學效率。例如，教學捉泥鰍這首歌曲的時候，教師可以用多媒體播放捉泥鰍歌曲，讓學生跟隨多媒體學唱。熟悉了旋律，歌曲演繹活動就能順利開展。教師可先設計獨唱、對唱活動，引導學生以小組為單位輪流演唱，然后發(fā)動學生參與班級展示活動，讓學生以小組為單位、以合唱加表演的形式進行展示。教師則深入到學生群

5、體之中，對學生進行演唱技術傳授和指導，幫助學生排練。學生對課堂演繹有一種特殊情結，參與熱情極高。教師為學生設計演繹情境，能夠成功調動學生開展多種形式的實踐活動。從學生實踐的表現(xiàn)來看，教師的教學策略是比較成功的，能夠給課堂教學帶來更多的活力。三、注重情境調度，歷練教師調控能力教師需要具有科學調度意識，重視研究教學情境啟動時機、教學環(huán)節(jié)調度、教學生成利用、教學訓練設計，以提升教學對應性。教師是課堂教學的組織者，對教學進程進行適當?shù)恼{整，可以提升課堂教學質量。課堂教學情形瞬息萬變，教師適時給出教學應對調度，體現(xiàn)了教師的教學智慧。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接決定課堂教學的高度，注重教學情境調度對教師的專業(yè)素養(yǎng)提

6、出了考驗，教師應該重點關注。例如，采金秋是一首比較活潑的歌曲，非常適合進行歌配舞訓練操作。針對歌曲的特點，教師可以為學生設計相應的課堂實踐活動。教師可以告訴學生：“這首歌曲旋律活潑，節(jié)奏明快，非常適合開展歌配舞訓練。請發(fā)揮你的想象力，自行設計歌配舞方案，并準備參與課堂展示。被選中的同學，要單獨進行課堂展示，教師會錄像并在班級播放，讓其成為大家學習的榜樣?！甭牻處熯@樣一說，學生頓時有了參與的熱情。在課堂準備階段，教師要引導學生積極探索，很多學生都能給出創(chuàng)意設計。在課堂展示階段，教師經過多次篩選，最終選中幾個學生進行演繹，作為推廣對象。在課堂集中展示過程中，教師要對這些學生的表現(xiàn)進行積極評價，使課堂學習進入嶄新階段。教師發(fā)動學生開展創(chuàng)作活動，給學生提供施展才華的機會，體現(xiàn)教師教學設計的創(chuàng)意性。教師利用制作視頻的契機進行教學調度，促使學生積極行動起來，其教學調度效果極為顯著。四、結語教育是培養(yǎng)人、塑造人的系統(tǒng)工程，教師的專業(yè)素養(yǎng)會對學生的思想、人格、知識與能力產生重要的影響。作為教學組織者、設計者、服務者的教師，需要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮主觀能動作用，整合教學情境資源，豐富教法運用渠道，為學生順利進入課堂學習創(chuàng)造良好的機會。新課改背景下的音樂課堂教學，需要教師通過精選情境形式、優(yōu)化情境引導、注重情境調度等措施，給課堂帶來更多的