情景模擬法在中職兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果研究

1、    情景模擬法在中職兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果研究    葉霓摘要在兒科護(hù)理教學(xué)方法中通過選取部分學(xué)生作為研究對象，探討和研究情景模擬法在中職兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果，對如何在中職兒科護(hù)理的教學(xué)當(dāng)中使用情景模擬法進(jìn)行護(hù)理教學(xué)并有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提出以下方法供大家探討。關(guān)鍵詞情景模擬法;中職兒科護(hù)理教學(xué);教學(xué)方法  g712                 &#

2、160;  文獻(xiàn)標(biāo)志碼  a                  2096-0603（2018）36-0170-01在臨床護(hù)理專業(yè)課程中兒科護(hù)理學(xué)屬于較為重要的學(xué)科之一，該門學(xué)科中涉及的兒科常用護(hù)理技能是開展兒童保健和臨床診治工作的重要手段，傳統(tǒng)的教學(xué)常常都是以理論教學(xué)為主，學(xué)生缺乏動手操作的機(jī)會以及臨床護(hù)理情景的模擬，學(xué)習(xí)主動性以及活躍度都不佳。本校為了提高兒科護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)行了本次研究，具體如下。一、資料與方法（一）一般

3、資料選取我校護(hù)理專業(yè)二年級上學(xué)期的110例學(xué)生作為研究對象，并將這110例學(xué)生按照隨機(jī)分組的方式分為實驗組和對照組，每組各55例學(xué)生，對照組當(dāng)中共有男性4例，女性51例，對照組學(xué)生年齡在1518歲之間，平均年齡為（16.10±1.2）歲;實驗組當(dāng)中共有男性5例，女性50例，實驗組學(xué)生的年齡在1618歲之間，平均年齡為（16.4±1.3）歲。經(jīng)過對比分析實驗組和對照組學(xué)生的性別、年齡等一般資料發(fā)現(xiàn)沒有非常顯著的差異，不具備統(tǒng)計學(xué)意義（p>0.05）。（二）方法對照組的學(xué)生使用常規(guī)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)干預(yù)，實驗組的學(xué)生在對照組的基礎(chǔ)上增加使用情景模擬法進(jìn)行教學(xué)干預(yù)，具體內(nèi)容

4、如下：（1）首先將實驗組的55例學(xué)生隨機(jī)分成5個小組，然后進(jìn)行兒科常用護(hù)理技能的教學(xué)培訓(xùn)，每組選用一名教學(xué)能力好、溝通能力強(qiáng)并且有豐富教學(xué)經(jīng)驗以及臨床護(hù)理經(jīng)驗的老師作為帶教老師。（2）制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置依據(jù)實習(xí)生大綱的要求編寫，確保教學(xué)貼近臨床。（3）在帶教老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過小組討論將兒科常用的護(hù)理技術(shù)分類，按照類別編寫出相應(yīng)的劇本，然后進(jìn)行角色扮演，將所學(xué)的理論知識運(yùn)用在其中，同時在扮演的過程當(dāng)中將存在的問題以及缺陷暴露出來，待所有的小組角色扮演完成后，各小組互相評價，指出優(yōu)點和不足，最后由帶教老師對其進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)。（三）評價指標(biāo)在本次的研究當(dāng)中需要采

5、取師生雙向的考核方式進(jìn)行成績評估，由帶教老師在培訓(xùn)期滿時對學(xué)生進(jìn)行理論和實際操作的水平考核;使用互聯(lián)網(wǎng)評教的方式對教師進(jìn)行打分評價，若打分為12分則表示為不滿意，若打分為34分則表示為基本滿意，若打分為56分則表示為滿意。（四）統(tǒng)計學(xué)方法對本次研究所得的資料使用統(tǒng)計學(xué)軟件spss20.0進(jìn)行統(tǒng)計分析，對本次研究所得的計數(shù)資料使用百分比進(jìn)行表示，使用卡方值進(jìn)行檢驗，對本次研究的計量資料使用均值進(jìn)行表示，使用t值進(jìn)行檢驗，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05）。二、結(jié)果（一）實驗組和對照組考核成績對照實驗組和對照組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)干預(yù)后，實驗組學(xué)生的成績明顯優(yōu)于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義，（p<

6、;0.05）。詳情見表1。（二）實驗組和對照組教師滿意度兩組學(xué)生經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)評教后，實驗組52名學(xué)生對教師教學(xué)滿意，對照組44名學(xué)生對教學(xué)滿意，實驗組較對照組更高，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05）。詳情見表2。三、討論在臨床護(hù)理專業(yè)課程中兒科護(hù)理學(xué)屬于較為重要的學(xué)科之一1，學(xué)生只有掌握常用的兒科護(hù)理技能才能保證以后臨床實踐的順利開展。傳統(tǒng)的教學(xué)常常重理論輕情景，極大地影響到教學(xué)實踐的效果。有研究報告顯示在教學(xué)實踐當(dāng)中運(yùn)用情景模擬法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠消化更多的知識和技能2。在本次的研究當(dāng)中，使用情景模擬法教學(xué)的實驗組學(xué)生的最終考核成績明顯優(yōu)于對照組學(xué)生，并且實驗組學(xué)生對教師的滿意度也要高于對照組，更加說明了情景模擬法教學(xué)的有效性以及可操作性。綜上所述，在中職兒科護(hù)理教學(xué)當(dāng)中使用情景模擬法教學(xué)進(jìn)行教學(xué)干預(yù)能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及激發(fā)學(xué)生興趣，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。參考文獻(xiàn)：1亢楊，白明輝，周麗娜，等.兒科臨床技能培訓(xùn)中情景模擬教