2022年2022年小學(xué)語文口語交際教學(xué)的研究課題研究報告

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)校語文“口語交際”教學(xué)引領(lǐng)及試驗的爭論結(jié)題報告課 題 負 責 人： 潘文國課題負責人單位：德江縣等第一學(xué)校課題立項時間： 2021 年 10 月 課題結(jié)題時間： 2021 年 9 月1精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)校語文“口語交際”教學(xué)引領(lǐng)及試驗的爭論結(jié)題報告我們課題組于2021 年 10 月以 學(xué)校語文“口語交際”教學(xué)引領(lǐng)及試驗的爭論 為題向德江縣訓(xùn)練局建議書提出申報, 2021 年 11 月被正式立項；接到立項通知后,課題組就召開會議,明確成員分工,探討課題爭論思路,明確爭論方向,制定爭論方案；課題爭論實施一年來,爭論進程有效推動,爭論

2、策略初步凸顯,老師業(yè)務(wù)水平明顯提升,同學(xué)口語交際才能有效提高；爭論過程中,我們得到了縣教研室有關(guān)專家的指導(dǎo),得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,在全體課題組成員的努力下,取得了肯定的爭論成果；現(xiàn)總結(jié)如下：一.爭論課題的提出人類社會已經(jīng)進入信息爆炸的時代,人際交往更加頻繁,口語交際為人們最基本.最常常的溝通活動,良好的口語交 際才能更為現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)之一；學(xué)校階段為同學(xué)學(xué)習(xí)語 言的正確時期,也為同學(xué)口語表達才能提高的關(guān)鍵時期；如 何提高同學(xué)的口語水平,培育良好的交際才能,為同學(xué)的終身進展服務(wù), 使其成為真正的社會人已刻不容緩,勢在必行；新課程標準對口語交際的總要求為：“具有日?？谡Z交際的基本才能,在各種交

3、際活動中,學(xué)會傾聽.表達溝通,2精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,進展合作精神；”這不僅僅為提法上的轉(zhuǎn)變,而為熟悉上的升華；作為學(xué)校語文教學(xué),更多的承載著語言教學(xué)的任務(wù)；對同學(xué)進行口語交際才能的錘煉和培育、 也為全面實施素養(yǎng)訓(xùn)練的一個方面；作為基礎(chǔ)訓(xùn)練一線的老師,必需意識到這個問題的嚴肅性和迫切性,探究解決問題的策略和方法基于上述幾方面熟悉, 我們提出該課題,努力探究一條適合同學(xué)實際的口語交際教學(xué)策略,為學(xué)校語文老師供應(yīng)一些操作性較強的教學(xué)策略與方法,為口語交際教學(xué)積存點滴體會；當前,很多學(xué)校生都缺乏肯定的口語交際才能,在口語交際才能方面更為存

4、在很多的困難；年級越高同學(xué)越不情愿說；在平常的教學(xué)過程中,大多數(shù)同學(xué)不愿回答疑題,不愿把自己的想法表達出來；口語交際課上表現(xiàn)尤為突出；很多同學(xué)性格很內(nèi)向, 不愿主動與人溝通；目前同學(xué)聽. 說.讀.寫諸才能中,最差的就要數(shù)“說”的才能；通過課堂聽課和課后溝通談心,明白到至少有三分之一同學(xué)在口語交際中存在語句模糊.詞匯貧乏.用詞不精確的現(xiàn)象,語言表達缺乏有序性和條理性；我們認為口語交際才能的進展為一個循序漸進的過程,如何循序漸進地提高同學(xué)的口語交際才能,我們認為應(yīng)當依據(jù)兒童語言交際功能進展的特點和本地區(qū)的 實際情形.兒童思維進展的特點以及言語學(xué)問技能訓(xùn)練的特點來構(gòu)建口語交際的教學(xué)策略；通過爭論和訓(xùn)

5、練,讓同學(xué)掌3精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載握如何提高自身說話才能的方法技巧；最終讓同學(xué)突破不說.怕說的心理障礙,變“金口難開”為“口如懸河”； 二.課題概念的界定 “口語交際”為人們在日常生活.學(xué)習(xí)和工作中以語言為工具所進行的一種溝通信息和思想感情的活動； “口語交際教學(xué)”就為指在老師的指導(dǎo)下、 通過詳細生動的交際情形.交際活動的設(shè)置和開展、 培育同學(xué)交際才能及口語表達水平的一種課型；“口語交際”的課堂應(yīng)當為一種開放的.富有生命活力的,布滿著敬重與溝通,張揚著個 性與聰明的課堂；新課程改革順應(yīng)時代的潮流,從全面提高 同學(xué)語文素養(yǎng)的理念動身,將培育同學(xué)的口語交際才能提到 一個新

6、的高度； 語文課程標準將培育同學(xué)口語交際才能的目標確立為: 同學(xué)應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本才能、 在各種交際活動中 、 學(xué)會傾聽.表達與溝通、 初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往、 進展合作精神；這充分表達了教學(xué)要 著眼于同學(xué)的明天,要為同學(xué)將來進展著想；所謂教學(xué)策略,為在教學(xué)目標確定以后,依據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和同學(xué)的特點,有針對性地挑選與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)組織形式.教學(xué)方法和技術(shù),形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案；教學(xué)策略具有綜合性.可操作性和敏捷性等基本特點；三.國內(nèi)外爭論現(xiàn)狀4精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載口語交際爭論作為一個重要的課題,國內(nèi)外不少訓(xùn)練專家和訓(xùn)練工作者

7、對此有著特地的論述和實踐；如德國訓(xùn)練家第斯多惠說： “同學(xué)必需毫無例外地用自己的話口述一切領(lǐng)悟的東西；”聞名語言學(xué)家斯特恩也曾指出： “優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者情愿實踐,他能抓住每一個機會實踐情愿在各種交際場合將自己浸泡于語言運用之中；”一些國家仍特地編寫了這方面的教材,如德國莫顯茨 .迪斯特威克出版社出版的說話訓(xùn)練 等；口語交際教學(xué)越來越表現(xiàn)出社會性.生活性.人文性.互動性；在我國的爭論主要有如下觀點：姚中意認為口語交 際才能培育的教學(xué)策略有（1）引導(dǎo)有序觀看,培育交際的靈敏性；（ 2）學(xué)會傾聽, 培育良好的交際品質(zhì)； （ 3）規(guī)范口頭語言,提高語言質(zhì)量,豐富語言表達； （ 4）在質(zhì)疑解疑.評議爭辯

8、中加強口語交際訓(xùn)練；王寧波認為口語交際才能培育的一般策略有：創(chuàng)設(shè)情形, 激發(fā)愛好；雙向互動, 多向溝通； 整體訓(xùn)練, 全面進展； 積存生活, 積存語言；毛勇認為,培育同學(xué)的口語交際才能主要從交際方式.交際才能.交際制造和人文素養(yǎng)四個方面來 培育人民訓(xùn)練出版社編審崔巒說：“口語交際的教學(xué)任務(wù)為規(guī)范同學(xué)的口頭語言,提高同學(xué)的口語交際能 力,培育良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣；”這些都說明口語交際爭論具有重要的現(xiàn)實意義；現(xiàn)代語言學(xué)認為交際5精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載的過程就為信息傳遞的過程,為交際雙方在特定的語境里,為了特定的目的,運用語言手段和適當?shù)谋磉_方式而進行的思想情感的溝通,為

9、聽說雙方的互動過程；因此,口語交際才能的培育應(yīng)重視交際雙方文明態(tài)度和語言修養(yǎng), 應(yīng)在詳細的交際情境中,挑選貼近生活的話題,采納敏捷的組織形式進行；這一理論為口語交際教學(xué)指明白方向,對口語交際教學(xué)的爭論作了理論上的支撐；四.課題爭論的目標及內(nèi)容（一）爭論目標：1通過本課題的爭論,努力使同學(xué)具有日常交際基本才能和良好的口語交際習(xí)慣；在語文課堂上,創(chuàng)設(shè)生活化口 語交際情境,激發(fā)同學(xué)對口語交際的愛好,培育同學(xué)傾聽. 表達和應(yīng)對的才能,使同學(xué)具有文明和諧地進行人際溝通的 素養(yǎng)；2通過本課題的爭論與實踐,探究出一條學(xué)校語文口語交際教學(xué)的途徑與策略,指導(dǎo)我?？谡Z交際課的教學(xué)；3通過課題的實施,引領(lǐng)本校由于語

10、文老師更新訓(xùn)練理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高口語交際教學(xué)的水平,促進老師教學(xué)才能的提高和專業(yè)化成長；4通過口語交際訓(xùn)練,進展同學(xué)的語言,最終使同學(xué)突破了不說.怕說的心理障礙,變“金口難開”為“口如懸河”； 重點為讓同學(xué)“學(xué)會傾聽.表達和溝通”；這種才能6精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載有別于特地交際人才的口才.交往才能,它為一般人都必需具備的生活.生存所必需的交際才能；（二）爭論的內(nèi)容：1.口語交際有利于促進同學(xué)思維,提高同學(xué)的語言表達才能；2.口語交際有利于增強同學(xué)之間的交往,排除同學(xué)交際時的羞怯心理；使同學(xué)無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中,都能達到敢說,大大方方地說；3.口語

11、交際使同學(xué)在相互的說.練.演的過程中,感受到別人的關(guān)愛,同時也學(xué)會了去關(guān)愛別人；這樣的溝通,孩子們收成的不但為學(xué)問,為表達才能,更為具有了良好的情感和健全的人格；4.制造生活化口語交際情境,激發(fā)同學(xué)對口語交際的愛好,訓(xùn)練同學(xué)的口語交際才能,培育同學(xué)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣；5開展口語交際課堂教學(xué)設(shè)計與實踐,探究 學(xué)校語文 “口語交際”教學(xué)引領(lǐng)及試驗的爭論方法；4口語交際課堂教學(xué)案例的收集和爭論；五.課題爭論方法1文獻法：通過網(wǎng)絡(luò),查閱圖書等方式查閱有關(guān)口語交際方面的文獻,學(xué)習(xí)相關(guān)理論,為本課題供應(yīng)理論基礎(chǔ),并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實踐；7精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載2行動爭論法：

12、 在爭論中我們將立足于學(xué)校語文教材,依據(jù)同學(xué)的口語交際訓(xùn)練情形,適時調(diào)整爭論的方法,在探究與爭論中不斷完善口語交際教學(xué)方法；3調(diào)查法：在爭論的不同階段,通過問卷調(diào)查.訪談等方式,準時明白我?？谡Z交際教學(xué)的現(xiàn)狀,以及同學(xué)的口語交際才能和表現(xiàn)欲望；4觀看法；在爭論的每個階段進行觀看分析,把同一批同學(xué)不同階段的口語交際才能進行分析比較,從而調(diào)整爭論方法；5試驗法：在課堂中對同學(xué)進行試驗,在口語交際中同學(xué)有無做到敢想.敢問.敢說.敢評.敢發(fā)表自己的看法及建議；6體會總結(jié)法：對試驗爭論情形進行反思.探討,做好記錄,并準時總結(jié)歸納,積存豐富鮮活的體會材料；六.課題爭論步驟本課題爭論時間為一年；（ 2021

13、 年 10 月至 2021年 9 月）（一）第一階段：試驗預(yù)備,申請立項；（ 2021 年 9 月 2021 年 10 月）1.成立課題組,對學(xué)?？谡Z交際教學(xué)現(xiàn)狀和同學(xué)口語交際才能進行調(diào)查,仔細分析緣由,部署實施方案；2.初步制定爭論方案,確定爭論對象,培訓(xùn)老師,學(xué)習(xí)有關(guān)口語交際理論文章,提升老師的理論水平；8精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載3.形成課題,申請立項；初步進行爭論課題的探討,課題組在此基礎(chǔ)上對開題報告進行修改.完善,形成本課題,同時申請相關(guān)上級科研部門對此課題進行立項；4.明白有關(guān)課題爭論文獻的基礎(chǔ)上,針對本校實際情形,設(shè)計實施方案；（二）其次階段：課題爭論實施階段

14、；（ 2021 年 10 月 2021 年 5 月）嚴格依據(jù)爭論方案中的要求和爭論實施方案中的步驟,分階段進行重點爭論,理論爭論滲入訓(xùn)練過程中,其階段成果為個案設(shè)計,收集整理原始資料,有方案的分學(xué)期進行總結(jié)和撰寫論文；詳細分為以下步驟：1.探究口語交際有效教學(xué)的策略,包括課內(nèi)外訓(xùn)練的內(nèi)容.步驟和組織訓(xùn)練的方式方法等,解決“有話說.說詳細”的問題；課題組依據(jù)各個學(xué)段中口語訓(xùn)練的要求,依據(jù)不同詳細要求以及各年級段同學(xué)語言表達的不同特點,初步探究口語交際有效教學(xué)的策略,針對同學(xué)在口語交際訓(xùn)練中存在的問題,老師在指導(dǎo)同學(xué)開展口語交際中的方法.步驟和組織訓(xùn)練的方式等存在的問題.進行集中的研討.分析,在按

15、高段.中段.低段不同分工,開展同步爭論；2.召開課題研討會；每個學(xué)期中末分別召開課題研討會,通過分析案例.觀看課堂教學(xué)錄像.爭論課等形式,對在課題爭論工作中存在的問題進行集中分析,并在課題組對9精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載教學(xué)體會進行溝通,推廣好的教學(xué)方法,課題組成員撰寫教學(xué)心得,論文,對以后的教學(xué)活動進行全面的指導(dǎo),從精神上.物質(zhì)上對課題爭論人員勉勵,增強大家爭論的信心；3.開展專題性教研活動；依據(jù)語文課程標準中對 各學(xué)段口語交際的詳細要求,有針對的在全校老師中開展專 題性的教學(xué)研討活動,尋求提高口語交際的方法和途徑；訓(xùn) 練同學(xué)口語交際的基本技巧,在平常的課堂教學(xué)中留意引導(dǎo)

16、 同學(xué)養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣,能仔細傾聽別人說話,重視評判工作,增強同學(xué)口語交際的信心；4.開展活動,拓展口語訓(xùn)練活動空間；對高年級學(xué)校語文教材中口語交際訓(xùn)練內(nèi)容匯總；語文教材中編排的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容,話題鮮活,形式多樣,主要有交往類.辯論類.介紹類和表演類、 表達出一事一訓(xùn),一練一得,預(yù)留 空間大,便于對同學(xué)進行系統(tǒng)訓(xùn)練；老師憑借教材,依據(jù)各種不同類型的口語交際特點和要求進行有針對性的訓(xùn)練；例如,四年級的 介紹我的家鄉(xiāng) .說說俺回鄉(xiāng)的風(fēng)土人情；等；5.整合訓(xùn)練,提高要求；在喜聞樂見的訓(xùn)練活動中滲透培育同學(xué)口語交際表達與交際訓(xùn)練；要求課題組老師要重視以下操作環(huán)節(jié)：（ 1）留意交際過程.活

17、動方式的設(shè)計；（ 2）訓(xùn)練同學(xué)口語交際中的應(yīng)對才能,在生活中更好10精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載的與人交往；（ 3）常常開展互動性.交際性強的活動；（ 4）結(jié)合閱讀教學(xué)進行互動.交際訓(xùn)練；6.課題試驗老師寫好教學(xué)隨筆.體會文章和教學(xué)案例等,反思爭論過程,準時總結(jié)勝利之處,為下一步的爭論供應(yīng)方向；（三）第三階段： 爭論總結(jié)階段； 2021年 6 月 2021年 9 月課題組系統(tǒng)分析在課題爭論工作以來的數(shù)據(jù).資料,撰寫爭論報告.論文,成果匯總；1.按課題實施方案,充實爭論內(nèi)容,加大爭論力度, 運用.進展已有成果,不斷總結(jié).完善；2.指導(dǎo)同學(xué)參與實踐活動,感受口語交際的歡樂,培育同

18、學(xué)應(yīng)對才能.表達溝通才能等交際素養(yǎng),從而提高同學(xué)口語交際的才能；3.在探究口語交際教學(xué)有效策略的同時,總結(jié)一些方法比較科學(xué).有效,形成體會的論文和總結(jié),在課題組內(nèi)溝通；4.老師溝通在平常的語文教學(xué)中,如何利用好同學(xué)資源,以生助說,充分發(fā)揮部分同學(xué)的榜樣示范作用,使同學(xué)學(xué)會說話.學(xué)會交際；5.對非試驗班同學(xué)進行對比調(diào)查,明白爭論成效；11精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載6.總結(jié)爭論得失,準時調(diào)整爭論方法7.迎接課題組的評估驗收七.課題爭論的實施策略（一）科學(xué)治理,使得課題爭論服務(wù)于學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)；我們熟悉到口語交際為當今社會對人才評判的一個重要標準,因此在學(xué)校訓(xùn)練中,口語交際教學(xué)顯得

19、尤為重要； 而課堂教學(xué)為實施德.智.體.美.勞各項訓(xùn)練的基本載體,教學(xué)過程就為對同學(xué)進行綜合訓(xùn)練的過程；因此,工作中我 們不斷實踐以科研促進學(xué)校整體訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的提高,以課 堂為試驗主陣地,把課題學(xué)校語文口語交際教學(xué)的爭論 的爭論作為實現(xiàn)學(xué)?！耙苑?wù)升品位,以質(zhì)量求進展”這一 辦學(xué)理念的一個突破口,使得課題爭論服務(wù)于同學(xué),為提高 學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量服務(wù)；（二）以課堂教學(xué)作為主渠道,全面提高同學(xué)的口語交際才能從語文教學(xué)的角度看,口語交際訓(xùn)練的主渠道仍舊為課 堂訓(xùn)練；由于課堂為一種有目的.有方案.科學(xué)有序的訓(xùn)練；通過師與生.生與生面對面的口語交際,可以豐富口語交際的學(xué)問,把握口語交際的方法技巧,提高

20、同學(xué)聽.說交往的才能；（三）以現(xiàn)實生活為練兵場,全面提高同學(xué)的口語交際12精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載才能口語交際才能的形成不為一個短期行為,它具有長效性；短短的40分鐘只為同學(xué)交際供應(yīng)一個平臺,生活才為交際 的大舞臺；陶行知說： “生活即訓(xùn)練” ,生活就為口語交際的內(nèi)容,口語交際為生活的工具,豐富多彩的生活就為同學(xué)交 際的舞臺,就為同學(xué)交際的源泉,老師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境,教給同學(xué)交際的方法,仍應(yīng)利用課外時間,讓同學(xué)在學(xué)校.家庭和社會生活中實踐交際的本事；即“在游泳中學(xué)會游泳” ；（四）定期開展豐富多彩的活動,促進同學(xué)口語交際才能進展；學(xué)校在重大節(jié)日, （如國慶.元旦.三八.五

21、一.中秋等）舉辦各種大型活動,如： “祖國媽媽,您好！ ”作文競賽. “感恩”演講競賽. “月圓中秋”故事會等,各試驗班也經(jīng)常利用班會課舉辦各種活動；這樣,在全校形成了一種口語交際的氛圍,同學(xué)也樂于交際,從而善于交際；八.課題爭論的成效一年多來,課題組成員潛心課堂教學(xué),細心組織教學(xué),培育同學(xué)的口語交際才能,堅持以人為本,開發(fā)同學(xué)潛能, 弘揚同學(xué)的個性,以課堂教學(xué)為杠桿,以聽.說.讀.寫為主要內(nèi)容,以多種形式的活動為主體,爭取多方面的培育環(huán)境,使同學(xué)的口語交際才能在開放性的教學(xué)中得到提高；詳細表現(xiàn)在如下幾方面：13精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載（一）探究出新課程下更敏捷的學(xué)校語文

22、口語交際教學(xué)途徑與策略；1. 把握課前5分鐘,激活“口耳” ；課前 5分鐘,為老師與同學(xué)再次相知的又一個起點,我們制造一個漂亮而可愛的起點,既培育同學(xué)的口語交際水平,又可以營造好的課堂 氛圍；因此,抓好課前 5 分鐘,為一堂勝利的語文課的一半；教研組也規(guī)定：老師備課中必需有課前的口語交際訓(xùn)練,形式要求多樣； 在各年級中各具顏色,低年級引進了幽默生活.生活小事.寓言.簡潔詩詞等表達性或記憶性材料；中年級引入了“你我相識相知”.每日新聞.家庭生活等欄目；高 年級引入了“我說生活”.即席演講.美文賞析.小辯論擂 臺等,這些小活動, 同學(xué)熱忱高, 他們既當聽眾, 又當演員,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的愛好,調(diào)

23、動了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)生的思維也在這些豐富而好玩的活動中開頭活躍.沖動；2. 抓住閱讀課堂,進行口語交際訓(xùn)練；課堂為口語交際訓(xùn)練的主陣地,也為展現(xiàn)口語交際才能的舞臺,在閱讀教學(xué)課堂中,“口耳”得以充分發(fā)揮,在教學(xué)中,我們聽課文錄音帶,要求同學(xué)閉目傾聽,然后口述大致內(nèi)容或提出疑問, 將聽說結(jié)合起來訓(xùn)練；在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,老師充分發(fā)揮導(dǎo)演的作用,設(shè)計教學(xué)情境,把握課堂教學(xué)流向,力求讓學(xué)生在體驗文本, 體驗生活的基礎(chǔ)上, 以小組為單位合作學(xué)習(xí),自主發(fā)覺問題,爭論問題,解決問題,讓同學(xué)之間實現(xiàn)思想14精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載的溝通與碰撞.激發(fā).飛濺.師生互動；同學(xué)們的目.耳.

24、口,在此時得到了立體進展；3. 落實活動課,展現(xiàn)“口耳”功夫；活動課為同學(xué)最活躍最熱心的課,他們的才情在這兒得到了充分展現(xiàn)；如美文舉薦,既展現(xiàn)了同學(xué)們的朗讀水平,又顯示了他們的審美表達力；辯論賽既要聽對方陳辭,把握要義,又要組織語言有的放失,有理有據(jù)反擊；看錄相,耳聽六路,眼觀八方,茶余飯后表達情節(jié), 品評人物不在話下, 特別為綜合實踐活動,同學(xué)興致甚濃,各班也組織了不少活動；老師開挖渠道,引出滾滾活水,大型賽事,小型活動接連不斷,發(fā)揮了同學(xué)的潛質(zhì)和特長；4. 進行演講競賽,提高語言表達才能；每學(xué)期定期舉辦一些演講競賽,如愛國.感恩.環(huán)保.讀書等方面的演講, 在聽說中,同學(xué)的語言表達才能得到很

25、好的訓(xùn)練；5. 作文教學(xué)的評議.修改中進行口語交際訓(xùn)練；作文教學(xué)給同學(xué)一個更寬闊的空間,同時,也為同學(xué)的表達供應(yīng)了一個舞臺,特別為在作文評講課上,我們讓同學(xué)談自己的見解.修改看法,不僅對作文為一大促進,同時更訓(xùn)練了他們的“口耳”功夫,真可謂一舉兩得；6. 創(chuàng)設(shè)生活情境,進行指導(dǎo)性訓(xùn)練訓(xùn)練培育的最終目標仍為得讓同學(xué)在生活中敏捷運用；為了讓同學(xué)能更有效地訓(xùn)練并運用,我們在口語交際課中尤15精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載其加強了創(chuàng)設(shè)情境.師生互動的教學(xué)方法；如：你的一位同學(xué)病了,你去探望他,你如何對他說？你家里來了一位客人,而此時又只有你一個人在家,你這時如何得體地做好小主人？你在街

26、上遇到了一位你幾年未見的學(xué)校老師,你如何和他溝通？你乘車回家,售票員認為你沒買票,你怎么說明我們盡可能地創(chuàng)設(shè)一些與同學(xué)生活有關(guān)的小情 景,在這個過程中,同學(xué)的關(guān)注力極高,而且有部分同學(xué)面對生活中的小情形“無言以對”的情形給了一個引導(dǎo)或某種形式上的示范,從而提高他們的口語交際水平；7. 走進生活,訓(xùn)練口語交際才能；老師的引導(dǎo).講解已讓很多的同學(xué)開頭有意識地關(guān)注自己言行,而且水平提高極快,在肯定的時期,我們有組織地讓同學(xué)走上街頭,來到社區(qū)；依據(jù)同學(xué)意愿,我們組織了：小記者在行動；小記者們采訪醫(yī)院院長.民營企業(yè)家.退休老師.學(xué)校校長.街頭小販等,讓同學(xué)不僅明白了豐富多彩的生活,更讓他們得到了一次社交

27、水平的展現(xiàn)與錘煉；探訪福利院老人；每年由學(xué)校組織同學(xué)代表到我鎮(zhèn)的福利院聽老戰(zhàn)士講戰(zhàn)役故事,采訪老人,和老人談心等諸多活動；購物講價；同學(xué)幾個人一組上街和服裝店老板講價錢；（二）老師隊伍專業(yè)素養(yǎng)得到整體提升,青年老師快速成長；開展爭論一年多來,課題組成員的教學(xué)理論水平和訓(xùn)練16精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載科研才能大幅度提高,教研成果日益豐富；在課題爭論中,課題組老師在教學(xué)實踐中,勤于總結(jié),不斷反思,積極撰寫課題論文.隨筆反思.案例；老師的課堂實踐才能有了進一步提升,不斷優(yōu)化自己的教學(xué)策略,教學(xué)水平得到了提高；由于訓(xùn)練教學(xué)成果顯著,魯瑞和黃杰同志2021年被評為鎮(zhèn)和學(xué)校優(yōu)秀老師和

28、優(yōu)秀班主任,所撰寫論文和教學(xué)設(shè)計在中心校和學(xué)校溝通活動中獲得一樣好評；（三）同學(xué)積極大膽地進行口語交際,口語交際才能明顯提高；老師們采納師生互動.生生互動.群體間互動等形式,讓同學(xué)在問.說.議.辯中互動溝通,取長補短,促進同學(xué)合作.溝通；在教學(xué)中,我們勉勵同學(xué)積極大膽地進行口語交際,讓同學(xué)想怎么說,就怎么說；愛怎么說,就怎么說, 不拘泥任何形式,勉勵同學(xué)有士氣和信心進行口語交際；同時,我們?nèi)越o同學(xué)足夠的口語交際時間和空間,讓每個同學(xué)都有機會參與口語實踐,從而使同學(xué)說話時的拖腔做調(diào),方言土語得到改善；同學(xué)的思維才能.想象才能得到進展,在說話課上精力充足,思想活躍.善于動腦.敢于動口.樂于動手；同

29、學(xué)們充分體會到說中學(xué).學(xué)中說.玩中樂.樂中求進展的學(xué)習(xí)模式,從而提高了他們學(xué)習(xí)說話的愛好；（四）促進了我校語文教學(xué)質(zhì)量大幅度提高課題爭論之前,我們的調(diào)查顯示,大多數(shù)同學(xué)口語交際17精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載水平較低,對口語交際教學(xué)不感愛好；通過三年課題爭論,我校同學(xué)的口語交際學(xué)習(xí)愛好.口語交際綜合素養(yǎng)均大幅度提高；試驗班同學(xué)的口語交際成果一年一個臺階；在口語交際相關(guān)競賽活動中,一些同學(xué)表現(xiàn)特別杰出,令老師.家長刮目相看；（五）推動了我校新課程改革的順當實施開展本課題爭論,促進了課題組成員盡快把握新課程理念,積極反思傳統(tǒng)教學(xué)行為,仔細實踐新課程標準；帶動了全校老師主動適用新課

30、程改革要求,加強學(xué)習(xí),大膽實踐創(chuàng)新,大力推動了我鎮(zhèn)新課程改革的順當實施；同時,課題組成員設(shè)計的學(xué)校語文口語交際教學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計集被本縣其他鎮(zhèn)學(xué)校參考運用,骨干成員被邀請在縣內(nèi)各學(xué)校就口語交際教學(xué)進行輔導(dǎo)講座.上口語交際示范課,有效推動了全縣語文新課程的順當實施；九.課題爭論的體會1. 口語交際教學(xué)提高了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好；由于口語交際教學(xué)的形式生動活潑,同學(xué)能充分的發(fā)表自己的看法, 因此同學(xué)特別喜愛；調(diào)查顯示,同學(xué)對習(xí)以為常的語文閱讀課或許不會留下什么印象,但對于難得一見的口語交際課卻常常記憶猶新,并由此而增加對語文學(xué)習(xí)的愛好；2. 口語交際教學(xué)促進了同學(xué)的思維進展；語文基礎(chǔ)學(xué)問的傳授與讀寫聽

31、說才能的培育,都為語文的懂得.訓(xùn)練與運18精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載用；而語言與思維的關(guān)系為特別親密的：語言為思維的直接表現(xiàn)形式,思維靠語言來組織；口語表達為思維活動最直接快速的反映,口語訓(xùn)練本身就為最好的思維訓(xùn)練；通過口語訓(xùn)練,不僅能有效地訓(xùn)練同學(xué)思維的條理性.精確性和敏捷性,而且能增大思維訓(xùn)練的密度,提高其效率；因此,口語交際教學(xué)能促進同學(xué)思維的進展；3. 口語交際教學(xué)帶動了其他語文才能的訓(xùn)練與提高；說與聽一般總為相隨,有人說必有人聽,而且說話人本身也為通過監(jiān)聽自己說話去獲得反饋信息以不斷調(diào)整自己的語言 表達；因此,在口語訓(xùn)練的同時可以訓(xùn)練自己的聽力,二者皆可促進；口語交際訓(xùn)練對閱讀訓(xùn)練的積極影響更為明顯；說的遣詞造句和謀篇布局更多的為從閱讀中吸取養(yǎng)分,有時甚至說的內(nèi)容也從閱讀中來（如口頭問答.課文復(fù)述.讀者感想等）,所以,沒有良好的閱讀基礎(chǔ),為不行能說好的, 而加強口語訓(xùn)練可以促使同學(xué)課外閱讀；說與寫的關(guān)系更為親密：寫之前的說,能為作文開拓思維.理清思路.啟示構(gòu)思,可以說,口語訓(xùn)練為寫作進行了有效的鋪墊,為寫