提升小學語文情智課堂教學有效性的對策研究

1、    提升小學語文情智課堂教學有效性的對策研究    陸雪梅摘 要：小學語文課堂教學中，為了保證課堂進行，能夠促使學生情智上得到很大程度的發(fā)展，強化對小學語文情智課堂教學有效性的對策研究是非常有必要的。關鍵詞：小學語文；情智課堂；課堂教學；有效性；對策研究一、深化對教材的分析，把握教材編排的意義，選擇恰當?shù)慕虒W方法，為學生創(chuàng)造公平的情智發(fā)展的機會首先，在小學語文情智課堂教學有效性實現(xiàn)的過程中，語文教師能夠認識到課堂教學對于教材合理利用的重要性，這就要求教師能夠對教材進行深刻分析，準確把握教材編排的意義，以此能夠為進一步貫徹課堂教學的進行發(fā)揮有效的促進作

2、用。教師還應認識到語文教材在學生情智培養(yǎng)及提升過程中，所發(fā)揮的重要引導作用，其深刻體現(xiàn)了我國教育研究者對小學生不同成長階段對情感態(tài)度、智力發(fā)展要求、情緒處理方法以及價值觀養(yǎng)成中的不同要求，所以在系統(tǒng)化的課程教學中，其必然會作為促進小學生情智培養(yǎng)及發(fā)展的必要方法而被廣泛應用。那么，為了能夠保證語文教材在小學生情智培養(yǎng)及形成中作用的發(fā)揮，在實施具體的課堂教學工作之前，教師能夠做好備課工作，根據(jù)教學需求的存在，確立適合課堂教學內(nèi)容的三維目標，即教學任務目標、學生情智培養(yǎng)目標、教師能力提升目標等，以此能夠有效發(fā)揮引導作用。其次，則是在目標確定的基礎上，教師能夠準確把握課標要求，在教材內(nèi)容的基礎上，進行

3、教學設計工作，保證各個階段教學目標能夠深刻體現(xiàn)在教學設計工作中，以此保證教學過程的順利實施。此外，則是在教學目標設定的基礎上，教師能夠積極從促進學生情智培養(yǎng)的角度出發(fā)，制定科學的能夠促使學生情智有效培養(yǎng)與發(fā)展的策略和方法。具體而言，一方面能夠有促進學生優(yōu)勢智能得到發(fā)展，積極促使教師對聚焦情智培養(yǎng)的教學設計策略的應用，積極鼓勵學生能夠在其感覺較為優(yōu)勢的智能領域和情感領域進行情感和智力等進一步控制和培養(yǎng)方法的傳授。另一方面，選擇科學的教學方法促進小學生語文教學中情智能力的提高，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學方法，強化方法運用的靈活性。如，詩歌教學過程中，教師可以在多媒體技術的輔助下，通過相關的

4、圖畫、音樂等播放，為學生創(chuàng)造一種詩歌意境，但是在小說等記敘文的教學中，教師則可以讓學生進行角色的表演或復述故事情節(jié)。以此不同的教學方法的選擇，能夠在深刻了解教材編排意義的基礎上，促進學生情感素養(yǎng)獲得提升，養(yǎng)成良好的情感培養(yǎng)方法。二、教學中充分尊重學生的主體地位，創(chuàng)設多元的情智學習環(huán)境小學語文促使學生情智培養(yǎng)和提升的過程中，基于學生情智培養(yǎng)的基礎，能夠充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主意識、自覺意識等的提升。這就要求，首先教師能夠針對學生感興趣的方向，有計劃、有選擇地創(chuàng)造教學環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生主動感受、積極探索能力的形成和提升，以此能夠促使學生在良好的教學環(huán)境中促進自身情智的培

5、養(yǎng)和發(fā)展。基于這一方面而言，語文教師在教學過程中能夠充分運用音樂、畫面、書籍、網(wǎng)絡等資源，并且能夠積極發(fā)揮音樂節(jié)奏智能和情感、視覺空間智能和情感、言語語言智能和情感或人際交往智能和情感在學生情感及智力培養(yǎng)及提升中作用的有效發(fā)揮，以此通過教學環(huán)境的創(chuàng)設，促使學生在不同的語文教學領域中展示自己的情感和智力特長，并從中體會到學習的樂趣，激發(fā)學生學習的熱情，并且能夠注重開發(fā)學生在不同領域中的情智潛力。三、利用學生情智的多元性，有效組織學生進行綜合性學習，培養(yǎng)學生多元化的思維方式小學生的情智處于潛力挖掘和多元培養(yǎng)階段，這一階段小學生沒有一個清楚的情智定位。在這一階段培育工作進行的過程中，小學生多元化的情

6、智是可以互相影響和相互作用的?；谶@一方面的分析，在通過小學語文教學課堂促進學生情智提升的過程中，不應僅僅局限在語文單科知識的講授中，更多應體現(xiàn)在綜合性研究學習活動過程中，以此學生能夠在不同的綜合性研究學習活動中，獲得適合學生自身情智發(fā)展的領域和方法，促使學生知識探索能力的提升。另外，能夠促使學生針對同一個探究專題從不同的學科視角進行探究和分析，增強學生知識學習的靈活性，如語文教學中可以通過手抄報、朗誦比賽、電腦操作等方式來完成作業(yè)。以此教師能夠在以綜合性學習為切入點的基礎上，多元運用學科知識，鼓勵學生找到自身比較舒適和擅長的情智領域，彌補不足，促使學生多元情智潛力的挖掘，促使其情智能力的提升。綜上所述，在通過小學語文課堂教學有效性實現(xiàn)促使學生情智培養(yǎng)及提升的過程中，能夠通過教師對教材意義的體會，選擇合適的教學方法，在尊重學生主體地位的基礎上，創(chuàng)造多元的情智學習環(huán)境，促使學生情智潛力的發(fā)揮及多元化情智的形成。參考文獻：1張永民.提高小學語文課堂教