提高高中生整本書閱讀有效性的策略研究

1、    提高高中生整本書閱讀有效性的策略研究    穆軍摘   要新課標(biāo)對教師的教學(xué)提出了較高的要求。教師要關(guān)注學(xué)生的讀、寫、聽、說四個技能。語文教師應(yīng)提高對閱讀教學(xué)的關(guān)注度。教師通過閱讀教學(xué)發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。整本書閱讀對于中學(xué)生的成長和發(fā)展有重要的推動作用。當(dāng)前學(xué)生的整本書閱讀存在一定的問題。教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀情感、態(tài)度、方法、動機、目標(biāo)等，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的閱讀，從而讓學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展。關(guān)鍵詞高中生;整本書閱讀;現(xiàn)狀;策略    g633.3       

2、     a            1674-6058（2020）22-0013-02教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，分析整本書的閱讀內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建合理的閱讀教學(xué)課堂，以保證學(xué)生的綜合閱讀能力得到全面的提升。高中生要從根本上認識到閱讀的重要價值和意義。教師要從學(xué)生整本書閱讀的現(xiàn)狀出發(fā)，為學(xué)生提供閱讀建議、策略，并營造良好的閱讀氛圍。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過整本書閱讀獲得健康成長，養(yǎng)成良好的閱讀技能，提升自身的閱讀水平。一、高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析高中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大。在高強度學(xué)習(xí)多個學(xué)科的情況下，高中生的閱讀時間受

3、到了限制，他們很少有時間進行整本書閱讀。在具體閱讀教學(xué)過程中，教師自身的一些認知偏差也阻礙了學(xué)生整本書閱讀的進行。第一，部分教師保持傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式，突出強調(diào)自身的教學(xué)地位，并不關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。在開展字詞教學(xué)的時候，這些教師所采用的方法通常比較單一，講解的內(nèi)容比較乏味，不會營造活躍的課堂氛圍。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識的時候，就難以獲得較高的效率，從而影響他們語文素養(yǎng)的提升。第二，部分教師所持的教學(xué)理念比較落后，并不能在課堂教學(xué)中進行知識的創(chuàng)新和升華。在缺乏個性化教學(xué)手段的課堂中，學(xué)生并不能夠深入開展閱讀探究，也不能夠把握閱讀的度，以至于成了閱讀的局外人。第三，閱讀教學(xué)缺乏針對性、系統(tǒng)

4、性。有些教師在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的過程中，做不到因材施教。這樣，學(xué)生便難以學(xué)習(xí)到自己感興趣和需要的內(nèi)容，讀不到適合自己的書;而閱讀教學(xué)系統(tǒng)性的缺乏，則讓教師難以判斷不同階段的學(xué)生應(yīng)該讀什么書，以致無法對不同思想境界的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。二、提高高中生整本書閱讀有效性的具體策略1.營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，各種信息源源不斷地出現(xiàn)，這讓學(xué)生產(chǎn)生了好奇心和求知欲。在進行閱讀的過程中，教師要讓學(xué)生關(guān)注書籍的閱讀價值，要以提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)和前提。教師要激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，保證學(xué)生能夠在良好的閱讀氛圍下健康成長和發(fā)展。同時，教師要積極組織讀書交流會，構(gòu)建文學(xué)

5、社和圖書角等，要在提高學(xué)生閱讀興趣的情況下，通過積極的閱讀指導(dǎo)，保證學(xué)生認真參與到整本書閱讀中并最終提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。比如，很多學(xué)生提出，紅樓夢閱讀起來很困難，他們無法讀完整本書。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀紅樓夢前，可以先帶領(lǐng)學(xué)生厘清人物關(guān)系及書本結(jié)構(gòu)，必要時還可以對書本的重難點知識進行講解，如解釋第五回中的判詞等。這樣做可以在一定程度上降低學(xué)生閱讀紅樓夢的難度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為了營造良好的閱讀氛圍，教師可以開設(shè)紅樓夢閱讀分享課，并在課堂中鼓勵學(xué)生積極、大膽地表達自己的觀點。2.使用正確的閱讀方法整本書閱讀是一個綜合性的實踐活動，其有利于全面提升學(xué)生的語言組織能力和文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀的

6、過程中，需使用正確的適合自己的閱讀方法。教師應(yīng)研究學(xué)生的需求和能力水平，為學(xué)生提供具有針對性的指導(dǎo)幫助，從而使學(xué)生能夠更好地進行整本書閱讀。教師可以在樹立學(xué)生正確閱讀態(tài)度的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們掌握不同文本的閱讀方法。這樣做能使學(xué)生更好地關(guān)注文本的價值，實現(xiàn)自身的發(fā)展需求。例如，在閱讀小說時，教師可以借助學(xué)生對某一人物的喜愛，引導(dǎo)他們總結(jié)梳理與這一人物有關(guān)的情節(jié)，并構(gòu)成故事鏈，然后逐步擴展，完成整本書的人物關(guān)系梳理。比如，三國演義的篇幅較長。在閱讀過程中，教師可以整合與諸葛亮有關(guān)的故事，再圍繞這些故事，引導(dǎo)學(xué)生梳理全書的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生自己拓展補充。又比如，針對西游記名著閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先

7、關(guān)注其中描寫他們最喜歡的人物的生動內(nèi)容，鼓勵學(xué)生結(jié)合相關(guān)情節(jié)分析這一人物的形象與性格，探究這一人物的設(shè)計意圖，再以這一人物為中心，構(gòu)建人物關(guān)系網(wǎng)。這樣，學(xué)生便能從整本書的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合自身的興趣點，更好地了解文本中的各人物并獲得良好的閱讀體驗。當(dāng)然，閱讀方法千千萬，教師既要將適用于大眾的閱讀方法傳授給學(xué)生，又要引導(dǎo)學(xué)生探尋適合自己的閱讀方法，以實現(xiàn)個性化閱讀。3.強化學(xué)生的閱讀動機在進行整本書閱讀的過程中，學(xué)生應(yīng)擁有相應(yīng)的閱讀動力，這樣才能使閱讀走向高效。教師要想強化學(xué)生的閱讀動機，可以從以下幾個方面著手：第一，關(guān)注學(xué)生感興趣的圖書，要對這些書籍進行合理的研究和分析。第二，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀的價

8、值和意義，讓學(xué)生積極參與到讀書閱讀活動中。第三，保證學(xué)生擁有更加廣闊的閱讀空間和充足的閱讀時間。高中生的自律性不足，在閱讀整本書的時候，可能會出現(xiàn)中途放棄的現(xiàn)象。教師要在學(xué)生閱讀的過程中，不斷強化他們的閱讀動機，培養(yǎng)他們的閱讀信心，引導(dǎo)他們進行自我約束，形成良好的閱讀習(xí)慣，從而更好地完成整本書閱讀。4.制訂明確的閱讀目標(biāo)新課程改革對整本書閱讀提出了比較高的要求。教師應(yīng)制訂好整本書閱讀目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生有序完成。整本書閱讀目標(biāo)應(yīng)包括以下內(nèi)容：第一，重點了解書籍的導(dǎo)讀內(nèi)容、單元小結(jié)和目錄。學(xué)生關(guān)注這些內(nèi)容就可以對整本書有一個大致的了解和認識，從而有利于他們進行深度閱讀。第二，了解所閱讀書籍的體裁及寫

9、作特點，掌握相關(guān)手法，總結(jié)其與同類作品的異同。這樣以后遇到同類型的書籍時便能快速下手，展開閱讀。第三，關(guān)注書籍所展現(xiàn)出的邏輯性和思想價值。這樣能在閱讀的過程中收獲很多有價值的內(nèi)容。第四，要全身心投入，走進書籍中，形成正確的人生觀和價值觀。第五，進行自我創(chuàng)作，表達自己的觀點與想法，養(yǎng)成寫札記、寫總結(jié)的良好習(xí)慣。多動筆、多思考，便能全面提升語文核心素養(yǎng)。綜上所述，教師在學(xué)生進行整本書閱讀的過程中，要為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。教師要引導(dǎo)學(xué)生找到書籍的精華，提升學(xué)生的閱讀水平，并讓學(xué)生擁有正確的閱讀理念。同時，教師要保持正確的引導(dǎo)思想和樹立明確的引導(dǎo)目標(biāo)，為學(xué)生整本書閱讀的有效開展提供幫助。教師不應(yīng)約束學(xué)生的閱讀行為，而應(yīng)為學(xué)生提供整本書閱讀機會和創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，以全面提升學(xué)生的閱讀有效性及其語文核心素養(yǎng)。   參   考   文   獻   1  史威，高春燕.整本書閱讀對提高高中生語文核心素養(yǎng)的新思考j.經(jīng)濟師，2019（8