數(shù)字媒體技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式研究

1、    數(shù)字媒體技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式研究    摘 要本文從數(shù)字信息化社會對學(xué)習(xí)的要求出發(fā)，界定自主學(xué)習(xí)的概念，探討自主學(xué)習(xí)的基本特征，并進(jìn)一步闡述了現(xiàn)代數(shù)字媒體技術(shù)技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，綜述了實現(xiàn)數(shù)字媒體技術(shù)環(huán)境下實現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的有效途徑。【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；途徑為了適應(yīng)信息化社會的發(fā)展對社會從業(yè)人員的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的需求，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)成為我國教育教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。在探索數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用的背景下，如何在數(shù)字媒體技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為我們需要研究的重要課題。1 自主學(xué)習(xí)1.1 什么是自主學(xué)習(xí)自主學(xué)

2、習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。它作為一種學(xué)習(xí)方式，主要從學(xué)習(xí)者個體發(fā)展的需要和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性為主要目的的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)并不是要取代已有的學(xué)習(xí)方式，而是一種學(xué)習(xí)方式的必要補充。1.2 自主學(xué)習(xí)的基本特征自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在教師指導(dǎo)下，借助各種媒體資源，使用自己的學(xué)習(xí)方式、方法，進(jìn)行自主的、有選擇性的學(xué)習(xí)活動方式。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者以教師指導(dǎo)為框架，主動探索知識、獲取知識，并最終自化為自己的技能，發(fā)展自己學(xué)習(xí)的能力，最終形成完善的人格。自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)伙伴的選擇，重視自主合作能力培養(yǎng)，積極發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性和創(chuàng)造精神。自主學(xué)

3、習(xí)一般具有以下幾個特征：（1）明確學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在整個教學(xué)過程中以絕對主角自居，獨占講臺采用填鴨式的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程不得不依從于教師的講授，被動地接受知識。自主學(xué)習(xí)改變了學(xué)習(xí)者和教師的地位，教師有教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，只扮演學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)角色；學(xué)習(xí)者由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的探索者，激發(fā)出學(xué)生探求知識的主動性。（2）提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能動性。自主學(xué)習(xí)過程以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，非常強調(diào)學(xué)生者在整個學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)主體地位。教師不再將所有學(xué)習(xí)內(nèi)容全部講授給學(xué)生，而是向?qū)W生提供解決問題的線索。學(xué)生以學(xué)習(xí)線索為出發(fā)點，采用自己的學(xué)

4、習(xí)方式、方法，利用媒體工具，以小組或獨立的方式在規(guī)定時間內(nèi)完成既定學(xué)習(xí)內(nèi)容，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提供學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的能力。（3）提倡學(xué)習(xí)方式、方法的開放性。學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，一般可以避開教學(xué)時間、教學(xué)場所、教學(xué)用書等外部客觀條件限制，可以充分自由地選擇學(xué)習(xí)客觀條件及學(xué)習(xí)的方式、方法。學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身的需求來制定符合自身客觀條件的學(xué)習(xí)方案、方法，使得學(xué)習(xí)過程變得靈活、主動，并能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。（4）促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的合作性。自主學(xué)習(xí)不但具有學(xué)習(xí)過程獨立性的特點，還具備學(xué)習(xí)方式互助性。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和特點選擇學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)伙

5、伴的選擇，進(jìn)行相互交流，取長補短。（5）增進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。由于自主學(xué)習(xí)過程以學(xué)習(xí)者為整個學(xué)習(xí)過程的開展者，避免了教師在學(xué)習(xí)過程中的主體干擾，使得學(xué)習(xí)者對對學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是內(nèi)化于心的知識獲取，避免了傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師傳遞知識、學(xué)習(xí)者對知識單一復(fù)制的情況出現(xiàn)。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者會以自身知識體系框架為前提，根據(jù)自己對知識內(nèi)容的理解，以自己獨特的方式完成對新知識的獲取接收，進(jìn)而完善自身知識體系的構(gòu)建，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和學(xué)會創(chuàng)造性的解決問題方法。2 數(shù)字媒體技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)基于數(shù)字媒體技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，就是在學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)過程中，以教師教學(xué)指導(dǎo)為前提，利用現(xiàn)代數(shù)字媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)習(xí)者

6、主動進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，自己主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前數(shù)字媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的條件下，開展以學(xué)習(xí)者為中心的、自主的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵前提。作為自主學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者教師，最首要的前期工作是要設(shè)計一個基于數(shù)字媒體技術(shù)條件的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并使得學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)情感體驗，并最終形成自主學(xué)習(xí)能力，樹立在基于數(shù)字媒體技術(shù)環(huán)境下的 “終身自主學(xué)習(xí)觀”。3 在數(shù)字媒體技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法在數(shù)字媒體技術(shù)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)過程中，數(shù)字媒體由單一的輔助教師教學(xué)、傳遞教學(xué)信息的工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)學(xué)

7、習(xí)的媒體資源。因此，對于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)途徑的研究顯得尤為重要。3.1 利用數(shù)字媒體網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源當(dāng)今計算機通訊網(wǎng)絡(luò)發(fā)展非常迅速，數(shù)字媒體網(wǎng)絡(luò)中涵蓋了學(xué)習(xí)過程中方方面面的知識內(nèi)容。學(xué)習(xí)者可以通過搜索工具在數(shù)字媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找學(xué)習(xí)需要的信息內(nèi)容，完成主動學(xué)習(xí)知識搜集，將課內(nèi)所學(xué)知識延伸到課外。3.2 利用數(shù)字媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容探索數(shù)字媒體工具的普及應(yīng)用在最大程度上打破了教育教學(xué)時間、空間的限制，使得在不同教學(xué)時間、不同地域的教育教學(xué)資源能夠充分共享。網(wǎng)絡(luò)課程、微課程的新型教育教學(xué)模式的大量涌現(xiàn)，也極大地提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)選擇自由度。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)指導(dǎo)教師既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)，利用現(xiàn)

8、代話數(shù)字媒體工具進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的搜集和整理，通過訪問相關(guān)學(xué)校或著名學(xué)者、教師的網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)的問題的深入探索。3.3 利用數(shù)字媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)過程交流數(shù)字化媒體網(wǎng)絡(luò)不但為教師與學(xué)習(xí)者之間的交流提供了對話平臺，還為學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行自主互助學(xué)習(xí)提供了合作平臺。學(xué)習(xí)者與教師通過數(shù)字媒體網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)溝通交流，使得師生之間在學(xué)習(xí)過程中的地位變得平等融洽，最大程度上減小學(xué)習(xí)者心理負(fù)擔(dān)；學(xué)習(xí)者之間通過數(shù)字媒體網(wǎng)絡(luò)，以共同學(xué)習(xí)目標(biāo)為前提自發(fā)形成自主學(xué)習(xí)小組，拓展了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的討論空間，激發(fā)了學(xué)習(xí)者自主合作學(xué)習(xí)興趣，有效的促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)效率。3.4 利用數(shù)字媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)效果反饋數(shù)字媒體網(wǎng)絡(luò)不僅提供了豐富的學(xué)習(xí)吸引，還為學(xué)習(xí)者提供了多種學(xué)習(xí)工具，如一些國內(nèi)外大學(xué)或著名學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作的相關(guān)專題網(wǎng)站都會為不同區(qū)域的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)、交流平臺，在此類網(wǎng)站上學(xué)習(xí)者可進(jìn)行有針對性的問題提出或問題解決，以檢驗自己的自主學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行及時的學(xué)習(xí)效果反饋。參考文獻(xiàn)1孫瑩瑩.教育信息化探索及實踐j.教育與職業(yè)，2012（11）.2劉莉.遠(yuǎn)程教育中的自主學(xué)習(xí)j.中國遠(yuǎn)程教育，2007（05）.3路秋麗，余勝泉.面向?qū)W習(xí)對象