教育學優(yōu)質教學資源的分布考察及特征分析

1、    教育學優(yōu)質教學資源的分布考察及特征分析    趙新梅摘  要：教育學在優(yōu)質教學資源的分布中能夠得以健康地開展，就需要有關教育學者能夠清晰地了解優(yōu)質教育資源的基本含義和學科限定，對于教育學在國家大學本科的設定上實施了深入的探索和分析，從而得到了優(yōu)質教學資源的三個特點：以本科大學為主線;在國家重點學科中得以發(fā)展，并被國家級的教育隊伍教學;主張教育學在獨立大學中實施，在各個大學的合作中開展。關鍵詞：教育學  優(yōu)質教學資源  考察  特征教育學是在大學本科的課堂上實施的，在當下教育市場的發(fā)展中逐步呈現(xiàn)多元化的趨勢發(fā)

2、展，涵蓋了歷史、人文、經濟、文化、政治、農業(yè)、醫(yī)學、軍事等等內容，這些學科的設立是為了給社會各領域培育出更多素質高、專業(yè)性強的人才，以此來推動我國新時期社會主義的發(fā)展進程。一、優(yōu)質教學資源的基本含義和分布特點（一）優(yōu)質教學資源的基本含義在整個教育市場內部，各個教育學者對優(yōu)質教學資源的含義和概念給予了諸多探索和研究。一些研究者認為優(yōu)質教學資源是能夠推動學生學習的良好素材，主要包含了優(yōu)質的學習環(huán)境、優(yōu)秀的課本內容等等;而另一些學者認為優(yōu)質教學資源是推動大學校園各項實踐開展的重要動力以及處理各項問題的前提條件。雖然爭議頗多，但是優(yōu)質教學資源就是在實際學校教學進程中的各種基礎設施和活動條件。換句話說，

3、就是能夠支撐教學活動得以正常開展的條件、素材、學習環(huán)境等等能夠被教學使用到的內容統(tǒng)一。而且優(yōu)質的教學資源比較普通教學資源來說，具有極強的科學性、特有性、創(chuàng)造性以及時尚性。優(yōu)質教學資源是在特定的時間空間內部，擁有高專業(yè)的教育能力，另外教育思想能夠引領整個教育市場，可以向學校教育活動提供重要的支持和保障。在大學校園內部優(yōu)質的教育資源包含特色的學科、高素養(yǎng)、專業(yè)性強的教師團隊、優(yōu)質的教育體系、良好的教育環(huán)境以及先進的教育監(jiān)管模式。（二）本科學校中優(yōu)質教學資源的分布特點1.在教育學發(fā)展的進程中離不開優(yōu)質教學資源的襯托。而且優(yōu)質教學資源通常都是為了教育學中的教學方案以及培育人才的計劃而存在的，這些重點資

4、源與國家人才培養(yǎng)計劃息息相關，是大學本科教育學得以順利開展的引領者。2.需要特色專業(yè)的依托。每個大學教育中都有一門較為出色的教育學科，是為了吸引各地的學子以及突顯學校的特色而專門設立的，可以顯現(xiàn)學校的教育角色以及社會責任，其中個性鮮明的特征在漫長的發(fā)展中能夠得到一定的社會地位和影響力。3.具有一支專業(yè)教學素養(yǎng)較高的教育隊伍。在優(yōu)質教學資源中優(yōu)秀的師資團隊是必要的，而且需要教學經歷相對豐富，教學風格嚴謹科學。4.具備科學的教學素材以及合理的課程安排。優(yōu)質教學資源中每個教育學學科的教學安排都異常合理，能夠靈活的調節(jié)，并且極其符合大學本科學生的學習需要和實踐，不光是教育學老師教學經歷累積的過程，還是

5、專業(yè)基礎知識的內在聯(lián)系。5.涵蓋了創(chuàng)新性的教學方案和包羅萬象的課本內容，優(yōu)質教學資源中的課本知識一定是涵蓋了當下最新的思想和科研內容，能夠突顯出新時代的特征以及大學本科教育突顯的研究方向。而且課本知識能夠體現(xiàn)出創(chuàng)作者獨立的見解以及學科的特色知識?；诖?，大學本科教育學在優(yōu)質教學資源的協(xié)助下取得更為顯著的教學效果。6.對于我國大學本科的教育學來說，優(yōu)質教學資源是能夠隨著教育市場逐步更新內容的，擁有創(chuàng)新性的靈敏的監(jiān)管制度引導。二、教育學優(yōu)質教學資源的分布考察（一）教育學國家級主要的課程、特色專業(yè)和教學隊伍的分布國家級的主要教育學課程是為我國重點培育創(chuàng)新性人才的重要前提，也是科學技能創(chuàng)新和開發(fā)的重要

6、場所，是我國大學本科教育學實施的保障者和領導者，在整個教育市場中占據(jù)首要位置。這些主要的教育學課程以及優(yōu)質的教學資源可以帶領我國大學本科教育邁向一個嶄新的臺階，增強人才的道德素養(yǎng)、科研技能以及社會責任感，進而增強我國的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力，為建設創(chuàng)新型的國家奠定堅實的基礎。而且教育部門為了強化大學本科教育效果和師資教學能力，逐步優(yōu)化了教育市場中優(yōu)質的教學資源，推動了大學課本教育學的可持續(xù)發(fā)展進程。據(jù)調查指出，我國教育學的優(yōu)質教學資源主要分布在大學本科學校內部，主要是以隸屬教育部門的學校為主。而且其中的資源分布較為顯著，主要在國家重點培育的大學生項目或者專業(yè)科學中，承擔著重大的社會責任和教育學使命。舉

7、個簡單的例子來說，在北京師范大學內部，有取得獎項是國家級教育學課本外國教育思想史，主要顯現(xiàn)了優(yōu)質教學資源在大學中承擔的責任和發(fā)展優(yōu)質，但是從另外的一種角度來看，也是對教學資源的壟斷，對其他非本科類的學校是不公平的。（二）以大學本科學校獨立完成為主，學校之間的合作完成為輔的分布調查表明，在大學本科學校中的優(yōu)質教學資源有90%以上都是學校內部人員獨立研究的成果。這也在一定程度上反映了優(yōu)質教學資源在大學教育學中引用的重要意義，也體現(xiàn)了對缺少優(yōu)質教學資源學校不公。所以在此過程中，學校與學校之間務必要緊密融合，推動優(yōu)質教學資源的傳播和共享，深入合作。就我國當下教育學發(fā)展的現(xiàn)狀來說，在優(yōu)教學資源的引領下得到的優(yōu)異的成績，可是這些優(yōu)質資源的分布有待平衡和統(tǒng)一。依照我國優(yōu)質教學資源的分布特征可以得到，示范類的國家重點本科大學所占較多，能夠研發(fā)出諸多科學成果，可是對于其他學校來說相對不公。所以學校之間設置了多種合作機制，為優(yōu)質資源共享和信息傳播提供了重要途徑。結語綜上所述，在新時期教育市場的發(fā)展基礎上，教育部門需要高效的整合教育市場上的各種資源和要素，在科學教育理念的積極引導下，創(chuàng)新教育學發(fā)展模式，創(chuàng)造一條嶄新的教育發(fā)展之路，從而促使我國教育學能夠得以順利實施