文化育人視野下小學德育的困境與策略分析

1、    文化育人視野下小學德育的困境與策略分析    夏容川摘 要 在學校教育中，德育工作占據(jù)著至關重要的位置，是其重要組成部分，同時也是教育人員在長時間中不斷探索的問題。針對此，在文本中，對小學德育教育的困境進行了相應分析，并且提出了相關策略。關鍵詞 文化育人 小學 德育 困境 策略：g40 ：a隨著時代的不斷發(fā)展，文化育人成為其必然趨勢，學校德育的重要性不言而喻，小學德育更是承擔著非常重要的文化育人的責任。當下，我國小學德育教育的發(fā)展仍舊存在著比較多的問題，主要包括教學方式單一和環(huán)境文化比較薄弱等，無法對文化育人的需求進行充分滿足。所以，對文化育人視

2、野下小學德育的困境和策略進行分析是非常必要的。1文化育人視野下小學德育的困境部分學校的德育組織機構是比較欠缺的。要開展德育活動，必須在學校中構建德育組織機構，充分明確相關職責，通過這樣的方式為學校德育活動的開展提供重要保障。但是，在部分中小學中，承擔德育活動開展職責只有科任老師和班主任，政教機構是非常欠缺的，學生干部也有一定的局限性，只有班級中的班干部。德育教學模式尚未同時代發(fā)展同步。在很大一部分學校的德育工作中，學生通常處于被動的位置，一味接受教育工作者所傳輸?shù)膬?nèi)容，一般情況下，學校根據(jù)本身預設的德育規(guī)范，對學生的發(fā)展進行相應調(diào)整，學生本身尚未擁有話語權，同時對于德育規(guī)范的遵循方式也缺乏一定

3、的自主權。在此情況下，學生的德性養(yǎng)成一直是一個被動的教化過程。在開展德育工作的過程中，學生參與的積極性和主動性沒有得到有效調(diào)動，并且教育工作者沒有對學生的主動性做到足夠尊重，學生缺乏對德育規(guī)范的正確理解，只是滿足于一般性的應付，也就是，在面對老師的時候，學生不會違反道德規(guī)范，不過在沒有面對老師的時候就無法保證了。德育工作形式化較為嚴重。在開展德育工作的過程中，教師和學生之間缺乏交流，思想指導的比較單調(diào)，這也對德育工作的效果產(chǎn)生了非常大的影響。相較于語數(shù)外這些文化科目，德育工作欠缺特定的教材和固定的講解內(nèi)容。遵守規(guī)則和規(guī)范知識硬性的制度規(guī)定，在很多情況下，德育工作所缺少的并不是制度，而是執(zhí)行制度

4、的能力，若只是簡單的強硬執(zhí)行，無法為其執(zhí)行效果提供重要保障，并且還容易導致相關問題的出現(xiàn)，引發(fā)學生叛逆，更為嚴重的是群體性抵觸。德育工作效果得不到有效保證，其中非常重要的一個原因是，部分中小學教師在開展德育工作的時候，沒有同學生之間進行有效溝通和交流。教育工作的單調(diào)性也導致德育工作效果欠佳。2文化育人視野下小學德育的策略開展生命個性教育，使活動對學生做到足夠尊重。所有生命都是獨特的，就像世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣，并且各有各的美，對于每個人來說，都應該從內(nèi)心欣賞自己和他人，當我們真正這樣做的時候，必定會實現(xiàn)生命的和諧。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要讓每一個孩子都抬起頭來走路。此時，抬起頭所指的

5、是對自己、對未來和所有的事情都充滿信心。對于所有人來說，當他昂首挺胸前行的時候，他的心里必定會有一個潛臺詞，那就是我能行。在學校中，當開展班級活動甚至是學校大型演出的時候，很多情況下都是班干部或者是具備相關特長的學生在舞臺上展示自己，很大一部分學生并沒有獲得表演的機會，只是作為觀眾參與其中，對此，當對相關活動進行設計的時候，需要制造更多的機會，使更多學生獲得展示自我的機會，培養(yǎng)其自信心。將特色班級作為研究對象，由此說明通過何種途徑和方式使得活動對學生做到足夠尊重。通過學習交流，培養(yǎng)學生自信心，為小學生的個性化成長提供重要保障。其一，學習培訓。在全國范圍中，有很多出名的班主任，比如，王曉波老師。

6、學?？梢匝埶麄儊碜鰧ｎ}講座，比如讓每個生命在教室里開花和打造七彩童夢，多元化的班級文化建設等，對教師們進行有效鼓勵，使其多多閱讀同特色班級創(chuàng)建相關的書籍，引發(fā)其深度思考，使其明確特色班級創(chuàng)建的重要作用，并且深刻理解與掌握班級特色文化建設的涵義以及操作方法，使其進一步承擔其傳播班級特色文化的重要職責，實現(xiàn)小學生的個性化德育。其二，交流分享。對班主任科進行相應設立，確定一名科長，強化班主任工作的高度，將其作為一項教研工作。對班主任進行全面組織，使其參與到校內(nèi)和校外的工作技能培訓中，并且在第一時間開展班主任會議，邀請參與“正面管教學習班”等的教師在會議上分享特色做法。部分班主任有其個性化做法，使其

7、做特色創(chuàng)建的探索，年輕教師提出自己的疑問，在科組中集體回答這些問題。在學習交流的過程中，培養(yǎng)教師自信心，使其明確相關內(nèi)容，主要是在開展活動教育的過程中，一方面需要對群體個性做到足夠關注和重視，另一方面也需要充分尊重學生個性化差異，積極鼓勵學生，給與他們更多關愛，用發(fā)展的眼光看待每一個學生，為其個性化發(fā)展和成長提供重要幫助。多多實踐，充分展示自我，找到自己合適的位置。在學校中，開展多種活動，比如確立班名、班級口號和設計班服等，鼓勵所有學生，使其同家長共同參與其中。將學生的實際情況作為重要依據(jù)和參照，在教室外面設計班級文化專欄，不同年級的學生自行設計，開辦班級文化長廊，對自己班級的文化建設成果進行

8、全面展示，這部分專欄圖文兼并，有著較為濃厚的趣味，可以擔負其教師和學生之間以及學生和學生之間的學習和溝通，將各種各樣的作品展示出來，全面調(diào)動學生參與的主動性和積極性，使全部學生參與其中。開辦“唱響心中的班歌”活動，班級中的學生根據(jù)自己的喜愛選擇歌曲，自己寫歌詞，重新編排班歌，并且自己邀請家長和教師參與到排練過程中。在展示的時候，班級上的學生全都站到了舞臺上，所有的班級都是教師、學生和家長同臺，各個班級的班歌都有所差異，代表著不同的班級文化。通過活動開展，發(fā)揮其重要引領作用，進一步實現(xiàn)特色班級的創(chuàng)建，充分應用班級學生的智慧，實現(xiàn)特色班級文化的打造，并且為所有學生提供展示自我的平臺。絕大部分的家長

9、到學校觀看演出，同時全部家長都表示感謝學校開展這種類型的活動。學校和教育工作者使學生根據(jù)自身特征尋找適合自己的位置，有著非常重要的作用，不僅可以讓學生從中獲得成就感，還可以對學生自身的能力進行有效鍛煉，實現(xiàn)自身個性的發(fā)展。充分挖掘和應用資源，通過活動實現(xiàn)真正培養(yǎng)學生的目的。從“活動”的角度來說，其關鍵是“活”。品德活動有其自身特征，主要是發(fā)生性，從中可以得知活動的主要目的，那就是學生的需求。所以，“活”有其重要具體體現(xiàn)，那便是活動的創(chuàng)造性。德育活動所存在的范圍是比較寬泛的，主要包括班級、家庭和社會生活等，促使學生回到實際生活中，實現(xiàn)道德與實際生活的結合，實現(xiàn)學生在實際生活中的成長和發(fā)展。在學校

10、、家庭和網(wǎng)絡等方面，都有不可計數(shù)的資源，學生可以充分應用這些資源進行學習，并且全面應用多種方法，主要包括查閱資料和設計制作等，由此完成活動。在科學技術不斷發(fā)展的過程中，我們進入到互聯(lián)網(wǎng)+的時代，在此時代中，需要對多種有利資源進行全面挖掘和應用，提高其活力。在活動教育中，德育活動占據(jù)著至關重要的位置，是其重要組成部分，將德育活動作為主體的重構活動，完成了活動教育活動個性的繼承與發(fā)展，在學校教育中發(fā)揮著不可替代的作用和影響，為學生的個性化成長與發(fā)展提供重要保障。3結束語總而言之，文化育人的主要目的是實現(xiàn)情感的升華，由此促進學生的個性化成長與發(fā)展，通過精神培育實現(xiàn)該目的。當下，處于文化育人的背景之下，為小學德育帶來了重大挑戰(zhàn)，因此，教育工作者必須始終堅持文化育人理念，全面挖掘和探索同本校教師和學生相適應的德育教育道路，進一步推動學校德育工作的發(fā)展，實現(xiàn)培育人才的重要目標。參考文