《材料合成與表征》課程的教學(xué)方法改革與實踐

1、    材料合成與表征課程的教學(xué)方法改革與實踐    郝燕李松波郭貴寶劉金彥袁春華楊卉【摘要】材料合成與表征課程是將材料合成制備與表征技術(shù)相結(jié)合介紹的一門課程，是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)和材料科學(xué)相關(guān)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。這門課程以往單一的“填鴨式”教學(xué)方法根本無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了學(xué)生探索新型材料合成技術(shù)的興趣，這就無法實現(xiàn)設(shè)立本課程的初衷。只有改變以教師為中心的單向信息傳輸方式，才能最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)和了解新型尖端的智能材料，將學(xué)到的基礎(chǔ)知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！娟P(guān)鍵詞】

2、材料合成與表征 新型智能材料 啟發(fā)式教育 學(xué)生老師角色互換【基金項目】內(nèi)蒙古科技大學(xué)教學(xué)（教改）研究項目（jy2014053）。g420 a 2095-3089（2016）03-0056-01材料合成與表征屬于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)和材料專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)模式，在課堂上老師按照準(zhǔn)備好的教案給學(xué)生講授，忽視了學(xué)生的興趣愛好和個性發(fā)展。另外，統(tǒng)一的評價和考核體系，讓學(xué)生僅以拿到學(xué)分為目標(biāo)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。這種重教輕學(xué)的教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的個性發(fā)展，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。為了更好地開展素質(zhì)教

3、育，培養(yǎng)適應(yīng) 21 世紀(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才， 本課程將采用“老師教與學(xué)生講相結(jié)合”的方式進行教學(xué)，利用新的教學(xué)理念，最大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓所有學(xué)生都參與到課程中來，構(gòu)建一個完整的、豐富的、互動的課程系統(tǒng)的教學(xué)模式。具體改革方案如下：1.老師課堂采用“分層次，遞進式”講授材料合成與表征共分為兩部分，一是材料的合成，二是介紹各種材料表征技術(shù)。在講授材料合成內(nèi)容的過程中采用一體化概念進行教學(xué)，即將材料設(shè)計、材料制造以及材料應(yīng)用三者統(tǒng)一， 即用材料的性能作為聯(lián)系的紐帶，以滿足一定的性能為前提， 根據(jù)材料性能要求來選擇合適的合成與工藝， 最終從功能與價值方面綜合體現(xiàn)材料的性能。在材料表征方

4、面，將介紹一些常用的、基本的材料研究方法，闡明各種材料測試方法的物理原理、儀器的主要結(jié)構(gòu)、功能和應(yīng)用范圍，使學(xué)生能正確選擇儀器并獲得必要的信息。本課程采用由淺入深，分層次遞進式的方法進行編排講授內(nèi)容。2.制定科學(xué)合理的教學(xué)方案由于其他學(xué)校都是將材料合成和材料表征技術(shù)分為兩門課程講授，很少有學(xué)校將二者合并在一起，所以現(xiàn)階段基本沒有可以參考的教學(xué)方案。材料合成這部分內(nèi)容覆蓋了無機化學(xué)學(xué)科、高分子材料學(xué)科的各個領(lǐng)域，課程的目的是讓學(xué)生了解和熟悉材料合成與制備的主要技術(shù)、方法。由于材料合成制備方法復(fù)雜性、多樣性和先進性，使得這門課程涉及的內(nèi)容非常廣泛、知識點分散且應(yīng)用性強。這在編排教案方面就為我們提出

5、了更高的要求，需要我們廣泛吸收和增加最新的研究成果，針對學(xué)生的就業(yè)方向制定細致、科學(xué)、有針對性、具有推廣價值的教學(xué)方案。通過查閱文獻資料及開展科學(xué)研究活動，將調(diào)查研究的結(jié)果運用到課堂中來。向?qū)W生介紹常用的材料合成方法、制備設(shè)備、生產(chǎn)條件及工藝；在介紹成熟技術(shù)的同時與更為先進卻不夠成熟的技術(shù)、設(shè)備進行比較，引導(dǎo)學(xué)生在深入理解材料合成與表征知識的同時，發(fā)揮自己的潛力，為學(xué)生日后投入科研工作打下良好基礎(chǔ)。3.更新教學(xué)方式使用先進的多媒體技術(shù)，引入flash動畫和與課程相關(guān)的視頻內(nèi)容，使課堂教學(xué)更直觀、活躍、生動，進而大大提高了課程的教學(xué)效率。講課時，采用“分層次，遞進式”課程講授方法，由淺入深地介紹

6、課堂知識。在學(xué)習(xí)課堂書本知識的基礎(chǔ)上，在介紹表征技術(shù)部分適當(dāng)?shù)卦O(shè)置幾個實驗，讓學(xué)生在親自動手操作的過程中學(xué)會知識，應(yīng)用于實踐。在實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題和薄弱環(huán)節(jié)。4.重新定義考核方法材料合成與表征課程是一門綜合性、應(yīng)用性很強的課程，不能僅通過期末考試成績的多少來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的好壞。因此，需要重新定義該門課程的考核方法，建立多元化的考核方法。將平時成績、“講座”成績和期末考試成績?nèi)糠志C合起來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。5.采用“老師教與學(xué)生講相結(jié)合，學(xué)生老師角色互換”的方式進行教學(xué)填鴨式的教育極大的影響了學(xué)生的積極性和自主性，如果老師和學(xué)生互換角色，由學(xué)生以新型智能材料為選題，分組進行講解

7、，就能最大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性，達到講的同學(xué)積極準(zhǔn)備，聽的同學(xué)認(rèn)真提問的效果。開課后期讓學(xué)生自行查閱文獻分組“講座”，學(xué)生每組選擇一種新型智能材料，各個學(xué)生分工合作，分別負(fù)責(zé)查閱文獻、制作ppt、準(zhǔn)備講稿、講解ppt和回答提問，在分工合作過程中既能鍛煉學(xué)生查閱文獻、歸納總結(jié)文獻的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神，還能提升學(xué)生將前期課堂知識應(yīng)用到實踐中的技能。6.培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力在一組學(xué)生介紹一種新型智能材料的“講座”過程中，聽“講座”的同學(xué)要在聽的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題與“講座”的同學(xué)互動，把沒有理解或感興趣的問題提出來。“講座”的同學(xué)解答問題的過程，可以讓課堂上的每一位同學(xué)都受益，更深入地理解“講座”的內(nèi)容。另外，老師也可將前期基礎(chǔ)知識與“講座”內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生更深刻理解課堂內(nèi)容。這種互動方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提升了學(xué)生在從事實際應(yīng)用工作方面的能力，為學(xué)