中國(guó)古建筑元素與家居設(shè)計(jì)的融合運(yùn)用

1、    中國(guó)古建筑元素與家居設(shè)計(jì)的融合運(yùn)用    吳吟摘 要：中國(guó)古代建筑的特點(diǎn)，最遲在距今三千多年的商殷時(shí)期就已經(jīng)初步形成，并根據(jù)自身?xiàng)l件逐步發(fā)展起來(lái)，到20世紀(jì)初依然保持著自己的結(jié)構(gòu)和布局原則，至今對(duì)國(guó)內(nèi)的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)仍然有著重要的影響。本課教學(xué)設(shè)計(jì)秉承陶行知先生的“生活教育”理念，做好學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生前往潮陽(yáng)西臚榮德家園參觀，實(shí)地考察研究這座中國(guó)古建筑中蘊(yùn)含的寶貴潮汕工藝美術(shù)資料，讓書(shū)本中有關(guān)中國(guó)古建筑的知識(shí)以最直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并在家居設(shè)計(jì)中學(xué)以致用。關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)；潮汕古建筑；中式室內(nèi)裝飾風(fēng)格前言中國(guó)

2、古建筑是燦爛的古代文化的重要組成部分之一，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、影響深遠(yuǎn)，因此了解中國(guó)古建筑的基本特征是學(xué)習(xí)家居設(shè)計(jì)入門(mén)必不可少的一課。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“到處是生活，即到處是教育；整個(gè)的社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所?！币寣W(xué)生真正了解中國(guó)古建筑，最好的方式便是讓他們走入社會(huì)，走入中國(guó)古建筑，經(jīng)過(guò)實(shí)地考察親身感受古建筑的藝術(shù)魅力，并在其中提煉中國(guó)建筑裝飾元素運(yùn)用到室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)中。本文把“潮汕建筑元素與家居設(shè)計(jì)的融合運(yùn)用”作為課題研究，將傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方法和學(xué)生自主探究的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，結(jié)合各自的優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)探索出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古建筑知識(shí)并將其進(jìn)行設(shè)計(jì)運(yùn)用的教學(xué)方式。一、為什么學(xué)習(xí)中國(guó)古建筑

3、中國(guó)古代建筑在幾千年的歷史衍變過(guò)程中，無(wú)論是宏偉的宮殿、莊嚴(yán)的寺廟、幽靜的園林，還是豐富多彩的民宅，都以其獨(dú)特的形式語(yǔ)言，打上了中國(guó)傳統(tǒng)文化的烙印，表現(xiàn)出了豐富而深刻的中國(guó)傳統(tǒng)思想觀念。同時(shí)在這種思想的影響下，中國(guó)古代建筑在材料、結(jié)構(gòu)、布局、空間及環(huán)境的選擇和處理上都體現(xiàn)了濃郁的民族特色。作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須具備這方面的素養(yǎng)，既要充分掌握中國(guó)古建筑的基本特征，又要學(xué)會(huì)如何在現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)中將現(xiàn)代與古典元素互相融合。中國(guó)古代建筑對(duì)現(xiàn)代室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的影響主要有三方面：木構(gòu)架結(jié)構(gòu)、空間布局、裝飾圖案，室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)中國(guó)古代建筑知識(shí)，而古代建筑知識(shí)的教授亦不能的以簡(jiǎn)單講課來(lái)授予學(xué)生，

4、更重要的是要讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，從古建筑藝術(shù)中尋求靈感，把傳統(tǒng)藝術(shù)美融入到現(xiàn)代設(shè)計(jì)當(dāng)中。二、探究性教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)由于教學(xué)的慣性，許多教師會(huì)習(xí)慣性地采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，其特點(diǎn)是由教師通過(guò)講授、板書(shū)及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容直接傳遞給學(xué)生。這種教學(xué)模式以教師的講授為主，雖有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制，但同時(shí)也對(duì)教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)要求很高，如果不能用生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的知識(shí)去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么教學(xué)效果并不能如預(yù)期那么好。另外，學(xué)生由于是被動(dòng)地接受知識(shí)，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性都受到很大的限制，故其未必能將所接收到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)設(shè)計(jì)有用的信息，做到學(xué)以致用。探究性教學(xué)模式

5、是指在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)以"自主、探究、合作"為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)造性，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)吸收知識(shí)，更有利于對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用，并且在這個(gè)過(guò)程中提高與他人交流和合作的能力。三、探究性教學(xué)模式的探索在探究性教學(xué)模式中要做到“主導(dǎo)主體相結(jié)合”并不容易，需要教師在教學(xué)中不斷摸索，積累經(jīng)驗(yàn)，本文以中國(guó)古建筑元素與家居設(shè)計(jì)的融合作為課題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而總

6、結(jié)出在開(kāi)展建筑裝飾專業(yè)探究性教學(xué)所需注意的問(wèn)題。（一）中國(guó)古建筑元素與家居設(shè)計(jì)的融合教學(xué)設(shè)計(jì)本單元的教學(xué)過(guò)程：考察前準(zhǔn)備實(shí)地考察知識(shí)拓展ppt成果展現(xiàn)融合潮汕建筑元素進(jìn)行設(shè)計(jì)。（主要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位）1、考察前準(zhǔn)備。（1）學(xué)生分組本課程的授課對(duì)象為高一級(jí)新生，按班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行分組，每組設(shè)組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌小組成員的工作安排、考察期間到位情況以及成果展示的匯報(bào)工作，填寫(xiě)相關(guān)工作表格交教師處匯總。（2）布置任務(wù)，向?qū)W生說(shuō)明評(píng)價(jià)量規(guī)表的內(nèi)容，明確在本單元學(xué)習(xí)中需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。（3）資料收集并完成資料搜集表要求學(xué)生在課前通過(guò)各種渠道自行搜集相關(guān)資料，包括：中國(guó)古代建

7、筑的基本特征，如建筑單體和群體的形象、古代建筑的主要構(gòu)件、古代建筑的裝飾等；初步了解本次實(shí)地考察的地方潮陽(yáng)西臚榮德家園，明確此次考察需要收集的內(nèi)容。各組長(zhǎng)根據(jù)資料搜集表對(duì)小組成員進(jìn)行任務(wù)分工，小組成員可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等方式搜尋資料，并將資料整理入表。2、實(shí)地考察本次進(jìn)行實(shí)地考察的“榮德家園”是由鰲頭陳氏廿七世裔孫陳億武諸兄弟合力興建的一座古色古香，精妙絕倫的民宅殿堂。其建筑面積一萬(wàn)多平方米，格局是一處由八座“四點(diǎn)金”，簇?fù)硪蛔鶠榫拺严热嗣赖嘛L(fēng)范之大祠堂維譽(yù)公祠，連著一座三千平方米、三層樓高的后庫(kù)組成，專家稱“九龍吐珠”。整座建筑體現(xiàn)了潮汕古民居建筑的風(fēng)格和氣派，雄偉壯觀，富麗堂皇。榮德家園整座

8、建筑，是一座集石雕、木雕、嵌瓷等潮汕建筑藝術(shù)之大成的建筑體。金碧輝煌的裝飾，名工巧匠的雕刻，高超絕倫的技藝，美妙獨(dú)特的風(fēng)格，東西兩廂建成為文化長(zhǎng)廊，其中壁上浮雕刻上“二十四孝圖”。教師在帶領(lǐng)學(xué)生參觀的時(shí)候，結(jié)合實(shí)地建筑特征講解古建筑結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、作用，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，考察學(xué)生在考察前的資料搜集情況以及各個(gè)小組分工合作情況，并作記錄。學(xué)生要在實(shí)地考察時(shí)進(jìn)行有目的地素材搜集，根據(jù)考察前準(zhǔn)備的資料收集表進(jìn)行圖片拍攝，拍攝內(nèi)容包括整體建筑外觀、建筑內(nèi)部布局、各種建筑構(gòu)件、建筑中的裝飾圖案。3、知識(shí)拓展學(xué)習(xí)古建筑知識(shí)的最終目的在于將其運(yùn)用于室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)中，故學(xué)生需找到古建筑基本特征與現(xiàn)代室內(nèi)裝

9、飾設(shè)計(jì)之間的相通之處。首先，要求學(xué)生按建筑外觀、建筑內(nèi)部布局、建筑構(gòu)件、裝飾圖案四個(gè)方面將考察所拍攝的照片進(jìn)行歸類整理。其次，小組成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等渠道分工尋找與之相似的室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖。最后，將兩項(xiàng)內(nèi)容圖片整理對(duì)比，制作成ppt準(zhǔn)備展示。4、ppt成果展示ppt成果展示以小組為單位，由組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)工作，匯報(bào)內(nèi)容包括：知識(shí)拓展內(nèi)容、本次考察學(xué)習(xí)感想心得、小組成員表現(xiàn)等。課后，組長(zhǎng)需上交資料搜集表、成果展示的ppt、小組學(xué)習(xí)觀察表。5.融合中國(guó)古建筑元素進(jìn)行設(shè)計(jì)除了將這次資料收集成果進(jìn)行提煉之外，同時(shí)需要提高學(xué)生的設(shè)計(jì)專業(yè)技能能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，完成與課題有關(guān)的設(shè)計(jì)作品。具體措施是：（1）組

10、織學(xué)生參觀樓盤(pán)樣品樓，走進(jìn)生活，深入了解現(xiàn)代家居裝飾設(shè)計(jì)。（2）組織學(xué)生參加各種室內(nèi)設(shè)計(jì)技能比賽，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，將潮汕工藝美術(shù)元素融入現(xiàn)代家居裝飾設(shè)計(jì)中，完成作品。6、學(xué)生成果展示：（二）教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程需完成的工作（體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位）1、布置任務(wù)：明確學(xué)生各階段需完成的任務(wù)，督查各組長(zhǎng)的落實(shí)完成情況。2、制作各種評(píng)價(jià)表：在探究性教學(xué)模式中，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)工具有利于監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)展、檢查理解與鼓勵(lì)元認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自省反思能力，以及評(píng)價(jià)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)情況。本單元需制作的表格有：小組合作檢查表、資料搜集表、最終成果評(píng)價(jià)量規(guī)表。3、根據(jù)最終成

11、果評(píng)價(jià)量規(guī)完成成果評(píng)價(jià)。4、教師在學(xué)生匯報(bào)工作后，根據(jù)各個(gè)評(píng)價(jià)表完成情況，對(duì)此次探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。5、拓寬學(xué)生在家居設(shè)計(jì)方面的知識(shí)面，在學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提供參考意見(jiàn)，將設(shè)計(jì)主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生。四、開(kāi)展探究性教學(xué)模式的注意事項(xiàng)（一）教師如何在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中保持主導(dǎo)地位？首先，在單元準(zhǔn)備時(shí)，教師需要為學(xué)生明確此次學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并布置學(xué)生在此單元學(xué)習(xí)中所需完成的任務(wù)；其次，教師在課前需要制作各類評(píng)價(jià)表，特別是詳細(xì)的成果評(píng)價(jià)量規(guī)表，在單元學(xué)習(xí)前向?qū)W生說(shuō)明評(píng)價(jià)量規(guī)表的內(nèi)容，以明確自己在本單元學(xué)習(xí)中需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)；第三，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要觀察和監(jiān)督學(xué)生各階段任務(wù)完成情況，在這個(gè)過(guò)程中還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑、指導(dǎo)、啟發(fā)，從而體現(xiàn)出教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用；第四，在單元結(jié)束前，教師結(jié)合各個(gè)評(píng)價(jià)表、ppt成果以及教學(xué)過(guò)程的觀察做出客觀公平的評(píng)價(jià)和總結(jié)，使學(xué)生能夠更加客觀地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。（二）學(xué)生如何在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中保持主體地位？首先，單元準(zhǔn)備時(shí)，教師除了明確教學(xué)目的、布置任務(wù)、說(shuō)明評(píng)價(jià)量規(guī)之外，其他工作均由學(xué)生自己完成，包括分組、組長(zhǎng)推選、組員工作安排等等，教師不要做過(guò)多的干涉。其次，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中各個(gè)階段任務(wù)的完成，教師的主要責(zé)任在于督查學(xué)生完成任務(wù)以及任務(wù)完成情況，可