2022年2022年我要的是葫蘆教學反思

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載篇一：我要的為葫蘆教學反思我要的為葫蘆教學反思匡應中當學生和文本接觸之后,我提問：可愛的小葫蘆為什么會落呢？我設計以此問題為突破口,采納變序閱讀法,先學習第一自然段和最終一自然段,再朗讀中間兩段,感悟問題的緣由：種葫蘆的人只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間為有親密聯(lián)系；他所犯的錯誤可以從他的語言看出來；在教學時讓同學抓住文中人物的語言朗讀體會,并進行分角色朗讀,懂得課文內(nèi)容；新課標指出：閱讀教學應重視同學的特殊感受和體驗；同學的生活體會和個性都不一樣,就應勉勵同學對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應,不刻意追求所謂的 “標準答案 ”；在教學我要的為葫

2、蘆這一課時,采納角色換位學習體驗；“你假如也為種葫蘆的人,看到葉子上長了蚜蟲,心里有什么感受？”同學依據(jù)自己的體會,有的說的慢條斯理,有的以急迫 的語氣來勸告書中種葫蘆的人,有的以葉子和葫蘆的關系來用科學道理講給書中種葫蘆的人聽；這樣的角色換位體驗學習法,使同學說出富有個性化的語言,思維也得到了進展；在品讀感悟 2 .3 自然段時,我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想,帶領同學更加深化體會；我抓住人物的語言,人物的神態(tài)動作來教學；如文中的“盯”就為那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn),加以品析；在這個環(huán)節(jié),我先讓同學帶著問題（這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了？）自由讀課文,然后溝通談論；當同學談

3、論到那個人不給葫蘆葉治蚜蟲,不聽鄰居勸告才導致的后果時,我追問：“那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲,不聽鄰居勸告？”同學回答后,引出關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲仍用治？”,和 “盯”的品析；最終進行分角色朗讀練習；先讓同學自己挑選,你想讀什么角色的內(nèi)容,然后老師和不同層次的同學對讀,再讓男生和女生對讀,接著讓同學分小組分角色讀課文,來讀出那位種葫蘆的人滿不在乎的語氣,和后來不聽鄰居勸告,結果沒有收到葫蘆懊悔的語氣；同學讀得愛好盎然,對課文也特別熟識了；通過本課的教學,使同學知道了植物葉子與果實的關系,這為從科學的角度來把握的,另外也讓同學懂得想得到好果實,就得細心呵植物各部分的生長

4、,留意做事情的過程很重要的,不能只留意結果,懂得做任何事都得留意事物之間的緊密聯(lián)系；篇二：我要的為葫蘆教學反思我要的為葫蘆教學反思我要的為葫蘆為人教版學校語文第三冊的一篇講讀課文,為一篇寓言故事；文章短小精悍,語言活潑生動,人物形象鮮明,為深愛孩子們寵愛的一篇課文；結合學校語文課程標準,一至三年級 “要培育同學通過上下文懂得課文中重要詞語的意思,并能在閱讀中不斷積存詞語；”“能有感情地朗讀課文；”本文敘述的為一就寓言故事: 種葫蘆的人由于不明白葉子和葫蘆之間的關系 、 于為當葉子上長了蚜蟲、 他覺得為沒有問題的、 所以后來當鄰居勸告時他也為漫不經(jīng)心、 不加理會；到最終、 原本可愛的小葫蘆一個個

5、都落光了；在教學過程,我力求使同學通過多 次朗讀,多種形式的朗讀,積極主動地發(fā)覺.品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情；同時,精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲仍用治？”“我的小葫蘆,快長啊,快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀.評讀.個人讀.分角色讀.挑選讀等不同方式的閱讀,從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句,讓孩子們在讀的過程中摸索領悟；本課的優(yōu)點為：通過奇妙地創(chuàng)設情境,使得課堂氣氛活躍了,同學對事物的熟識也更深了,孩子們的語言表達才能也強了,學習的主動性也得到了最突出的表達

6、；本科的不足為：在讀的指導過程中,我沒有敬重同學閱讀的特殊感受和體驗,當孩子說出自己的感受時,老師遷強地讓孩子去達到自己的懂得答案,假如能讓同學結合詞語句子自己再去探究,我想同學轉(zhuǎn)變過來的,教學成效會更好；課堂為靈動的,同學為活生生的個體,所以在教學中總為存在許多的變數(shù),需要老師有隨機應變的才能；總之,許多不足仍需在今后的教學中逐步改正與完善；篇三：我要的為葫蘆教學反思我要的為葫蘆教學反思我要的為葫蘆為人教版學校語文第三冊的一篇講讀課文,為一篇寓言故事；文章短小精悍,語言活潑生動,人物形象鮮明,為深愛孩子們寵愛的一篇課文；我在教學設計上作了如下的幾點摸索：一.明確一種思想以讀品文閱讀教學應立足

7、于培育孩子閱讀文章的愛好,引導孩子品嘗語言,積存語言,從而進展他們的語言,達到自能讀書的目的；因此,在教學中我把語言的學習.體會.感悟作為重點,留意同學的個 人感受,結合各自生活的實際給予其不同的內(nèi)涵；在我要的為葫蘆教學設計中,我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲仍用治？”“我的小葫蘆,快長啊,快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀.評讀.個人讀.分角色讀.齊讀.挑選讀,引讀等不同方式的閱讀,從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句；讓孩子們在讀的過程中摸索領悟,最終達到“豁然開朗 ”“柳暗花明 ”的境域；在日積月累的訓練中,讓孩子們養(yǎng)成結合語境懂得

8、字詞以及主動閱讀的習慣,從而提高自我解決問題的才能；二.找準一個切入點以題導文每篇課文的教學都有一個切入點；找準了切入點,將會給我們的教學帶來很大的便利；教學我要的為葫蘆一課,我從課題入手：“我要的為葫蘆,言外之意為我不要葉子”；順機啟示同學用“我要的為,而不為”句式說話；由于切入點選得準,孩子們的思維很活躍,紛紛提出：那個人結果得到了葫蘆嗎？那個人為什么得不到葫蘆？甚至有的同學仍提出了頗有深度的問題“蚜蟲吃的為葉子,可落下的為什么為葫蘆？”三.明確一條思路以 “變”理文文學作品都有一條線索,或為情感線,或為敘事線；老師要善于把握這條線,并且力求使自己的教學貼近這條線；我要的葫蘆一文,篇幅雖短

9、,但要落實的學問點卻不少；在教學設計上, 我始終抓住一條線： “變”；剛開頭時葉子長得怎樣？葫蘆長得怎樣？過了幾天,葉子發(fā)生了精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載什么變化？為什么會有這樣的變化？這變化告知我們?nèi)~子葫蘆之間到底有什么親密的關系？明確了這么一條線,在教學實施的過程中我實行了分散突破重難點的方法；當學學完第一自然段時,通過看圖學文 品文,引導得出：由于葉子長得好,所以葫蘆才長得 可愛；從而為后文的學習打下鋪墊；當同學學完3 . 4 自然段時,我又引導同學小結：由于葉子長了蚜蟲,所以葫蘆才一個一個都落了；最終通過這種變化對比,同學明白了葉子與葫蘆之間的親密聯(lián)系

10、,重難點的突破也就勢如破竹；四.創(chuàng)設一種情境以境品文低年級同學對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設,奇妙地創(chuàng)設情境可以激活孩子們的思維,從而 使之更有效地積極主動地投入到學習中去；我要的為葫蘆中種葫蘆的人讓人覺得可笑.可 氣,又可憐；可笑的為他的無知愚昧,可氣的為他不聽鄰居的勸告,可憐的為他那么寵愛葫蘆,結果卻一無所獲；教完這節(jié)課,我最深的感受就為要引導同學讀好課文,老師要引導同學品嘗課文的語言,揣摩文字背后的東西,讓同學產(chǎn)生怦然心跳的感覺,使其意皆如出于我之心,使其言皆如出于我之口,在這種情形下,同學讀起來自然就水到渠成,也能讀得有滋有味；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載沖.11

11、篇四：我要的為葫蘆教學反思我要的為葫蘆教學反思課的教學中我采納了隨文識字的方法進行教學,讓同學積極主動地參加到詳細的語言環(huán)境中識 字,由字到詞,再由詞到句；并通過運用生動活潑的教學方式,充分激發(fā)同學學習語文的愛好,在語文課上 “我能說 ”.“我能演 ”.“我能做 ”,使他們真正成了學習的主人；例如：請同學上2021在本精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載臺來掛葫蘆,其他同學觀看他的動作,從而使同學意識到“掛”要靠手,所以為提手旁；然后再想想仍有什么好方法記住這個字,同學們很快想到了“哇.畦.洼 ”等生字,從而拓寬了同學的識字面,并使以前所學學問得以鞏固；在整個教學過程中,我始終努力抓

12、住一條主線：引導孩子們順其自然地識字,并在識字活動的基礎上滲透漢字文化及人文訓練；想象為孩子的天性,只有寵愛想象才會有所制造；在本課的教學中我依據(jù)課文內(nèi)容,設計了幾個想象說話的環(huán)節(jié)；如：“當看到那么多蚜蟲時,假如你為種葫蘆人的伴侶或者只為個過路的人你會說些什么？”以及最終續(xù)編故事：“其次年春天他假如又種了葫蘆,當再次生了蚜蟲時他會怎么做？”通過這樣的大膽想象,不但進展了同學的思維和 語言,同時也使同學的制造才能得以培育；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載低年級同學對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設,因此在教學本課時我通過課件創(chuàng)設情境向同學們展現(xiàn)了葫蘆的可愛,蚜蟲的可怕等,從而激活同

13、學們的思維,使之更積極主動地投入到學習中去；篇五：我要的為葫蘆教學反思要的為葫蘆教學反思此 外 ,我精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載童話為孩子們所寵愛的；都為用詳細形象的事例來說明一個道理；課文我要的為葫蘆讓小伴侶初步明白植物的葉子與果實之間的關系,并初步感知事物之間為相互有聯(lián)系的；這篇課文仍有一些好的詞語描寫,可作為寫話的示范；好句子.好詞語積存；寓 言 .一.“瘦長精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵潔白的小花；”抓住句子中 “細”“滿”.“綠 ”“幾朵 ”“潔白”詞語,讓

14、同學想象描寫的景象,體會加上這些詞語把葫蘆藤的外形.葉子的茂密.花的顏色.大小都描畫了出來；為寫話中加修飾詞語作一個預備；不足的為在指導閱讀時,什么讀出來比較平淡,沒有引導生對重點詞的指導讀；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載充分發(fā)揮同學質(zhì)疑的才能；這篇課文,主要為弄清兩個問題：1.種葫蘆的很寵愛葫蘆,他最終要到葫蘆了嗎？二.弄清2 .為精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載什么種葫蘆的那么寵愛葫蘆,最終葫蘆仍為一個個落了；3. 我要的為葫蘆,那不要的又為什么呢？在這幾個問題的設計上,我都為讓同學在讀中,自己提出來；第一個問題的引出,我以讓同學自讀第一自然段,提問：讀后你知

15、道了什么？生通過自己閱讀,能自己想到：種葫蘆的人寵愛葫；我再順式讓同學找出從哪句話可以看出他很寵愛葫蘆,再抓詞語“每天 ”“看幾次 ”“越看越寵愛 ”來領悟種葫蘆的人對葫蘆的寵愛；整個過過程老師只為起一個引導,啟示的角色,同學在讀中摸索,讀中體會,充分發(fā)動了同學的自主學習的才能；一自然段學完后,導出最終一個自然段“葫蘆都落了；”讓同學談談聽到這個消息,有什么問題；再通過圖文結合,生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題,師再引入“種葫蘆的人寵愛葫蘆嗎？為什么他那么寵愛葫,那他在做什么呢？”通過師生質(zhì)疑,引出其次個問題,讓同學帶著問題 進入 2 .3 自然段的學習；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載摸索：幾點1. 教師的提問欠精；有時提的問題,會精品學