構(gòu)建初中地理高效課堂的路徑研究

1、    構(gòu)建初中地理高效課堂的路徑研究    常霞摘 要：近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的初中地理教育的發(fā)展也突飛猛進(jìn)。教育改革進(jìn)行得如火如荼，核心素養(yǎng)一詞也越來(lái)越被教育界人士所認(rèn)可。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。地理學(xué)科核心素養(yǎng)要求我們培養(yǎng)出具有地理意識(shí)、世界意識(shí)的學(xué)生。地理意識(shí)是指掌握地理知識(shí)并能將地理知識(shí)運(yùn)用到生活中，世界意識(shí)則是指培養(yǎng)學(xué)生具有廣闊的胸襟、國(guó)際的思維模式。那么，基于核心素養(yǎng)的要求，我們應(yīng)該怎樣構(gòu)建地理高效課堂呢？關(guān)鍵詞：構(gòu)建;初中地理高效課堂;路徑研究1 完善課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)課

2、堂的有效性課堂評(píng)價(jià)在上課的整個(gè)流程中起著至關(guān)重要的作用，課堂評(píng)價(jià)是本節(jié)課師生配合、學(xué)生感受、教學(xué)成果的一個(gè)階段性的總結(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，師生可以交流意見(jiàn)、查缺補(bǔ)漏，提高課堂的有效性。并且這樣的課堂評(píng)價(jià)具有很高的及時(shí)性，能讓學(xué)生、教師第一時(shí)間了解課堂直接的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)成果，引領(lǐng)學(xué)生感受成功。做課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要同時(shí)關(guān)注課堂過(guò)程和課堂結(jié)果，要著眼于學(xué)生的進(jìn)步，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。根據(jù)皮格馬利翁效應(yīng)，學(xué)生經(jīng)常受到教師的表?yè)P(yáng)時(shí)，更容易成功。以“我國(guó)的水資源”教學(xué)為例，水資源與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)也有一定的了解。在進(jìn)行教師講授、學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為，如某某同學(xué)在回答

3、水資源的特點(diǎn)問(wèn)題時(shí)比較全面、思路比較清晰，這些表現(xiàn)教師要做一定的記錄。然后，要做一個(gè)及時(shí)性的課堂評(píng)價(jià)，帶領(lǐng)學(xué)生感受教學(xué)結(jié)果，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓同學(xué)們把在課堂中學(xué)習(xí)到的水資源知識(shí)應(yīng)用于生活中。2 突出同學(xué)們的主體地位對(duì)于當(dāng)下的教育方法來(lái)說(shuō)，教師逐漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，也就是說(shuō)，觀念層面的問(wèn)題也都要落在實(shí)際行動(dòng)中去，這樣才能做到思做合一。如何確立同學(xué)們?cè)谡n堂教學(xué)中的主體地位？那就需要教師在地理的教學(xué)過(guò)程中更多的鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和分組合作學(xué)習(xí)。并且把這些學(xué)習(xí)方法都落實(shí)到討論探究中去，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。例如，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)世界人口和人口問(wèn)題這一節(jié)內(nèi)容

4、的時(shí)候，教師可以不采用講授的教學(xué)手段，可以將同學(xué)們分成兩個(gè)小組，讓同學(xué)們就“人口增長(zhǎng)是負(fù)擔(dān)還是資源”問(wèn)題進(jìn)行討論探究，除此之外，每個(gè)小組內(nèi)部也應(yīng)該分工明確，同學(xué)們?nèi)?dān)任各自的責(zé)任，像是辯論人，信息搜尋者還有一些策劃人員等等，讓每個(gè)小組都做好充足的準(zhǔn)備工作，以便辯論的進(jìn)行，也能保證同學(xué)們的充分發(fā)揮，通過(guò)這樣的教學(xué)手法，能夠有效地激發(fā)同學(xué)們敢于發(fā)言的學(xué)習(xí)能力，而且同學(xué)們也能夠自行利用收集到的資料進(jìn)行講解，用自己的方法對(duì)自己所持觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。3 高效課堂的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)地理課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行深入細(xì)致地思考與研究，設(shè)計(jì)作業(yè)的必須依據(jù)、類型、目的、實(shí)施中所用的時(shí)間、作業(yè)的難以程度以及學(xué)生對(duì)作業(yè)的喜好等問(wèn)題進(jìn)

5、行全面調(diào)查，為進(jìn)行地理課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)提供保證。當(dāng)前地理課堂作業(yè)中存在的問(wèn)題有：一是教師普遍忽視課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié);二是作業(yè)復(fù)雜過(guò)難;三是作業(yè)設(shè)計(jì)的形式單一，作業(yè)內(nèi)容缺乏針對(duì)性;四是課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)形式單一。近年來(lái)，隨著中考指揮棒，初中地理課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越嚴(yán)重。因此，提高地理作業(yè)的有效性就顯得尤為更加重要。什么樣的地理作業(yè)才是有效和高效的、能鞏固知識(shí)、形成能力、能培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，所以它是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。但由于種種原因?qū)е履承┙處煂?duì)作業(yè)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，認(rèn)為作業(yè)做得越多就能應(yīng)付考試，越能提高考試成績(jī)。這樣導(dǎo)致大多數(shù)教師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，無(wú)窮無(wú)味的重復(fù)題，怪

6、題、偏題層出不窮，甚至有個(gè)別教師把“罰抄作業(yè)”作為懲罰學(xué)生的手段。因此，只有適當(dāng)、適量和適時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)才會(huì)有效。4 培養(yǎng)同學(xué)的實(shí)踐能力如何提高同學(xué)們地理綜合能力？其中最重要的一個(gè)手段就是進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，特別是能提高同學(xué)們的實(shí)踐能力。在當(dāng)下的地理教育來(lái)說(shuō)，我國(guó)的地理實(shí)踐能力還是比較弱的，和地理教育的本質(zhì)有著明顯的差距，所以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)不僅是教學(xué)的要求，還是培養(yǎng)同學(xué)們實(shí)踐能力的重要方式，為地理核心素養(yǎng)的培育提供幫助。在提高同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如，教師可以組織同學(xué)們進(jìn)行一些地理知識(shí)競(jìng)賽等，鼓勵(lì)同學(xué)們自發(fā)的去探索一些地區(qū)地貌等，這些實(shí)地考察可以讓同學(xué)們學(xué)習(xí)到一些教材上沒(méi)有的

7、知識(shí)，除此之外，同學(xué)們還可以運(yùn)用自己學(xué)習(xí)過(guò)的地理知識(shí)去了解地形地貌等。兩者相輔相成。而且在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們之間能更好地進(jìn)行交流，在交流探究中豐富自己的學(xué)習(xí)知識(shí)和能力。對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該從同學(xué)們的認(rèn)知水平和身心發(fā)展入手，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高同學(xué)們的核心素養(yǎng)。5 帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察無(wú)論學(xué)習(xí)哪門(mén)學(xué)科，如果可以加以實(shí)踐，那對(duì)知識(shí)的理解以及對(duì)學(xué)科的興趣都會(huì)大大提高。地理是一門(mén)多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門(mén)類復(fù)雜的綜合性學(xué)科，是非常適合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一門(mén)課程。對(duì)于條件允許的學(xué)校，教師可以帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，感受生活中的地理、地理中的生活。教師可以帶學(xué)生去學(xué)校附近地區(qū)進(jìn)行戶外考察，鄉(xiāng)村考察，野外考察等等

8、。實(shí)地考察是最直觀的感受地理餓的方式，當(dāng)學(xué)生在課堂所學(xué)的知識(shí)被實(shí)物證實(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)好地理的自信，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力，還能夠提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教授地形圖的判讀這一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解等高線地形圖，我搜集到學(xué)校附近一處景點(diǎn)的等高線鳥(niǎo)瞰圖，我組織學(xué)生們一起進(jìn)行一次實(shí)地考察，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去了一座小山，學(xué)生們熱情高漲，大家都積極地去看等高線地形圖，然后分析地形，通過(guò)親自實(shí)地考察，直觀地讓學(xué)生們明白了：山脈處的等高線密集，平原處的等高線稀疏。在回到教室進(jìn)行總結(jié)時(shí)，我告訴學(xué)生地理在生活中是有廣泛的應(yīng)用的，比如在旅行時(shí)學(xué)看地形圖非常有用。學(xué)生們都全神貫注地聽(tīng)我講課，在條件允許的情況下，我都帶學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)地考察，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度十分端正，并且課堂效率極高，作業(yè)中有 些重難點(diǎn)的等高線，大部分學(xué)生正確率極高。結(jié)語(yǔ)總而言之，在現(xiàn)代初中地理教學(xué)的大背景下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅(jiān)持做