小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有哪些要求

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有哪些要求一、科學(xué)安排，合理組建合作小組 新課程課改革以來，課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:個別學(xué)生侃侃而談，其他學(xué)生無所事事，從某種意義上來說，合作學(xué)習(xí)成了“優(yōu)生一言堂”的現(xiàn)象，而“學(xué)困生”只是分享罷了，并沒有實現(xiàn)真正的發(fā)展。如何才能建立民主、平等的合作學(xué)習(xí)關(guān)系呢?我嘗試由學(xué)生自主成立學(xué)習(xí)小組。組建時，根據(jù)學(xué)生的特長、興趣、愛好、智力狀況、學(xué)習(xí)成績等，給學(xué)生提出一些建議，然后讓學(xué)生選擇合作伙伴。在合作學(xué)習(xí)實施過程中，根據(jù)學(xué)生的具體情況定期進行調(diào)整?！翱梢院妥约合矚g的同學(xué)一起學(xué)習(xí)是一件多么快樂的事情呀?！辈簧賹W(xué)生懷著極大的熱情參與了這樣的學(xué)習(xí)。學(xué)生自己選擇的合作伙伴，成員

2、之間互相了解，彼此間的信任和尊重極大程度地得到提高。在分工合作的過程中，比較容易達成一致，能真正地體現(xiàn)出榮辱與共、同舟共濟的合作精神，實現(xiàn)人人參與，平等交流。 二、注重時機 ，有效選擇合作問題 數(shù)學(xué)中的知識，不是任意知識點都可以進行合作或是有必要合作的。合作學(xué)習(xí)的知識必須有一定的難度，有一定的思考性和開放性，在學(xué)習(xí)過程中僅憑個人的能力完成有困難，必須通過集體的智慧才能解決的問題。但問題不能太簡單，否則合作就沒有意義;也不能過于深奧，否則容易打擊學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。因此，我在課堂中注重選擇小組合作學(xué)習(xí)的時機，主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識時，在實驗操作時，在揭示知識的重難點時，在解法多樣化需進行優(yōu)化

3、時，在辨析易混淆的概念時，在學(xué)生思考出現(xiàn)困難或意見不統(tǒng)一時等等，我都放手讓學(xué)生盡情討論，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮它的作用。在合作之前，幫助學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的與任務(wù)，使學(xué)生明確應(yīng)當(dāng)解決哪些問題。同時也注意通過一定的語言或情境調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便使學(xué)生以飽滿的熱情投入到合作學(xué)習(xí)之中。 三、師生互動，努力創(chuàng)造和諧氛圍 每一次合作學(xué)習(xí)，先精心設(shè)計情境，使教學(xué)目標(biāo)始終包含學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并切實使學(xué)習(xí)任務(wù)具有合作性，讓學(xué)生明確地感受到“我需要與別人合作”。如教學(xué)長方形、正方形、平行四邊形的初步認(rèn)識時，要求用你的學(xué)具或身邊事物去發(fā)現(xiàn)它們各有什么特征?明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，將學(xué)生推上自主合作學(xué)習(xí)的舞臺，把學(xué)習(xí)的主

4、動權(quán)交給學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生傾聽、合作的技能。在學(xué)生反饋過程中，教師要很注意學(xué)生匯報成果的順序。要盡量鼓勵學(xué)習(xí)接受能力較弱的學(xué)生先發(fā)表意見，再讓其他的同學(xué)做補充，最后讓學(xué)習(xí)接受能力強的學(xué)生歸納總結(jié)。這樣才能使優(yōu)等生得以施展，中等生得到鍛煉，后進生也得到了幫助，切實提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。 課標(biāo)明確指出:“教師不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，更應(yīng)是一名合作者、促進者?！睘榇耍腋嗟刈寣W(xué)生體驗到:老師一直在參與他們的學(xué)習(xí)過程，與他們共同分擔(dān)問題、分享成功。如“乘法分配律”的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生觀察由解決實際問題而得到的四組等式，得出“幾個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先用這幾個數(shù)與括號外的數(shù)分別相乘，再相加”時

5、，我啟發(fā)學(xué)生大膽聯(lián)想:“由此，你又想到了什么?”當(dāng)學(xué)生試探性的提出“當(dāng)幾個數(shù)的差與一個數(shù)相乘時，是不是也具有這樣的規(guī)律?”我故作驚訝:“還有誰與他有同樣的想法?”隨著一只只小手的舉起，我也把手舉得高高的。“真巧，老師也是這樣想的，咱們一起來驗證一下?” 實際上在學(xué)生的每次合作交流中，我是真心參與學(xué)生合作與討論，看得出，學(xué)生也把我當(dāng)作他們中的一分子。正是師生平等的合作，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，更使課堂充滿了生機和活力。使學(xué)生在平等民主的氛圍中與老師合作，發(fā)揮師生間相互影響、相互啟發(fā)的作用，讓學(xué)生在主動參與中完成知識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高，這正是師生合作的魅力所在。 四、多元評價，促進學(xué)生樂于合作

6、我在小組匯報時，首先將自己的口頭禪“哪個同學(xué)愿意說一說”改為“哪個小組愿意來說一說”，同時小組代言人也將“我怎么看”改為“我們小組怎么看(或覺得、或認(rèn)為)”。評價時不僅要關(guān)注合作的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注合作的過程。在小組合作學(xué)習(xí)時，我常深入每個合作小組，進行現(xiàn)場的觀察和指導(dǎo)，傾聽他們的討論，了解合作的動向，隨時解決合作過程中出現(xiàn)的問題。同時哪個小組分工合理，哪個小組善于合作，哪個小組速度快、效率高，在總結(jié)交流時給予積極、公正的評價，肯定集體的智慧和力量。比如，我常用這樣的評價方式:“某某小組也討論出了正確的結(jié)果，雖然他們并不是全班最快的，但他們分工明確、配合默契，大家團結(jié)協(xié)作，共同解決問題。像他們這種團結(jié)合作的精神更值得我們學(xué)習(xí)?！边@樣使每位同學(xué)都感受到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅。 合作意識與團隊精神已成為人們和發(fā)展的重要品質(zhì)，作為以促進學(xué)生發(fā)展為己任的當(dāng)代教師，不僅課堂上要給學(xué)生提供更多的互相交流、共同切磋的機會，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的相互協(xié)作、共同參與的環(huán)境，而且，應(yīng)積極促進學(xué)生合作意識與合作技能的培養(yǎng)和遷移，