核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治新課堂的構(gòu)建分析

1、    核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治新課堂的構(gòu)建分析    覃盛摘要：核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治課堂的構(gòu)建對于培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的道德觀念有著積極的推動(dòng)作用。通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以進(jìn)一步的推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)，提升教學(xué)的水平。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);道德與法治課堂;構(gòu)建當(dāng)前小學(xué)生主要存在年紀(jì)小對外界事物的認(rèn)知相對較低，思想道德觀念以及法治意識(shí)的認(rèn)知方面幾乎為零，所以這也進(jìn)一步將核心素養(yǎng)滲透的重要性突顯了出來。同時(shí)當(dāng)前由于教師在核心素養(yǎng)方面相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)存在很多的不足，教學(xué)中也沒有構(gòu)建完善的理論體系導(dǎo)致教學(xué)中教學(xué)的理論相對單一陳舊，內(nèi)容上與小學(xué)生的認(rèn)知

2、水平以及生理特征都產(chǎn)生了極大的不相符，這一系列的問題造成小學(xué)道德與法制教學(xué)不能得到有效的開展。一、 小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀對于政治與道德學(xué)科的教學(xué)而言，需要從小學(xué)一直貫穿到大學(xué)，然而由于小學(xué)生的年紀(jì)小在認(rèn)識(shí)的方面能力不高，且好奇心較強(qiáng)，所以在課堂教學(xué)過程中的教學(xué)方式也和其他學(xué)習(xí)階段存在明顯的區(qū)別。同時(shí)小學(xué)生對社會(huì)生活的了解也是所知甚少，所以道德意識(shí)和法律意識(shí)也較低，需要教師積極正確的引導(dǎo)才能提升教學(xué)效果。當(dāng)前在開展道德與法治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還存在很多的問題，例如教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)中的教學(xué)模式枯燥古板，不能夠以學(xué)生的實(shí)際教學(xué)以及學(xué)生的日常生活為主要設(shè)計(jì)內(nèi)容開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，因此在

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中帶來了各種阻力。以上這些問題，極大的影響了當(dāng)前小學(xué)生道德與法治課堂教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。二、利用道德與法治的學(xué)科主題，擴(kuò)展教學(xué)覆蓋面小學(xué)道德與政治課程中的相關(guān)知識(shí)和學(xué)生日常生活的聯(lián)系非常密切，同時(shí)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系也非常緊密。所以教師需要利用這些鮮明的學(xué)科主題來促進(jìn)道德與法治教學(xué)活動(dòng)跨學(xué)科開展的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，同時(shí)讓教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法能夠突破傳統(tǒng)課堂的單一理論知識(shí)的教學(xué)，讓跨學(xué)科知識(shí)體系的建立來促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德以及法治核心素養(yǎng)。就如學(xué)生在學(xué)習(xí)我們的校園這一課時(shí)，教師在課堂中可以通過體育和美術(shù)的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)校園內(nèi)各個(gè)環(huán)境角落，通過進(jìn)一步的熟悉，

4、在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生在親身體驗(yàn)時(shí)感受校園生活的美好樂趣。通過以上的實(shí)踐教學(xué)，可以極大程度促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好愛護(hù)校園環(huán)境的意識(shí)，同時(shí)教學(xué)的目標(biāo)也得到進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)。三、利用探究式模式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成在教學(xué)過程中道德與法治課程學(xué)習(xí)關(guān)鍵的核心并不是要學(xué)生背誦和記憶課本中的內(nèi)容，而是要將正確的道德觀以及法治認(rèn)知的觀念讓學(xué)生能夠獲得良好的形成。在小學(xué)道德與法制課堂的教學(xué)中體驗(yàn)式的教學(xué)方式對于學(xué)生道德和法治素養(yǎng)的形成有著重要的促進(jìn)作用，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。就如在拉拉手交朋友這一刻的學(xué)習(xí)中，教師對團(tuán)結(jié)合作的德育理念進(jìn)行傳達(dá)時(shí)，可以通過班級小組的合作游戲來建立體驗(yàn)式課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。通過小組

5、合作游戲的實(shí)施使得學(xué)生在相互合作的過程中完成了相關(guān)的任務(wù)，游戲結(jié)束之后小組還可以派代表進(jìn)行分享游戲心得給大家。這種小組合作游戲的有效開展，可以讓學(xué)生在游戲體驗(yàn)過程中認(rèn)識(shí)到相互合作的重要意義，從而將學(xué)生的合作意識(shí)有效的提高。又如開展一些主題活動(dòng)我們一起 做，教師將折愛心的方法傳授以后，學(xué)生以分小組的形式進(jìn)行折愛心任務(wù)的比賽，將折的既好又快的小組挑選出來。這一系列活動(dòng)的開展，學(xué)生在親身實(shí)踐的活動(dòng)中對相互合作的意識(shí)也會(huì)有進(jìn)一步的深刻認(rèn)知，學(xué)生的參與熱情也會(huì)得到有效的激發(fā)，從而讓學(xué)生在相互合作認(rèn)知的基礎(chǔ)上，不斷的對自身的道德以及法治核心素養(yǎng)進(jìn)行完善和提升，通過合作式的探究學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目

6、標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。四、利用“依法治班”來營造有利于培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的氛圍班級管理中，教師應(yīng)該明確的制定相關(guān)法律法規(guī)的班規(guī)，進(jìn)而在潛移默化的過程中讓學(xué)生法律觀念的進(jìn)一步形成。學(xué)生法律觀念的有效形成首先需要教師能夠具備很強(qiáng)的法制觀念，因此教師在班級氛圍的創(chuàng)設(shè)上，必須要狠抓班級的懲罰制度以及紀(jì)律制度。首先班級規(guī)章制度在制定時(shí)，必須依照國家法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行相關(guān)的制定，特別是學(xué)生手冊的制定過程中，在充分保障學(xué)生基本權(quán)利的同時(shí)，對于違反紀(jì)律的學(xué)生同樣需要以規(guī)章制度來進(jìn)行嚴(yán)格的處理，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在充滿濃厚法制氛圍的校園環(huán)境中進(jìn)行道德與法治課程的學(xué)習(xí);其次申訴機(jī)制也需要得到完善的建立，依據(jù)教育部門頒發(fā)的相關(guān)的

7、學(xué)生管理規(guī)定，對學(xué)生的申訴權(quán)利得到了相關(guān)的明確，讓學(xué)生在法律層面基礎(chǔ)上的合法權(quán)益也得到了進(jìn)一步的確立，同時(shí)對學(xué)生依法做事也樹立了更多的榜樣。五、提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)小學(xué)道德和法治的教學(xué)過程中對于學(xué)生的心理發(fā)展需要得到教師的重視，將學(xué)生的意志力不斷的加強(qiáng)，以此來抵制社會(huì)中各種不良的影響，從而將學(xué)生的法律意識(shí)提升。教師可以進(jìn)行開展心理健康教育方面的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓其能夠通過認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上找出自我調(diào)節(jié)的方法。而對于一些學(xué)生出現(xiàn)的不良風(fēng)氣，教師可以有意識(shí)的將一些社會(huì)案例滲透給學(xué)生，積極的引導(dǎo)他們正確的面對各種不良的誘惑，以堅(jiān)守初心，始終堅(jiān)定道德理念，將正能量充分的發(fā)揮出

8、來，同時(shí)在面對不良的誘惑時(shí)應(yīng)以法律的態(tài)度以及視角來進(jìn)行抵抗，通過以上的方式學(xué)生的法律意識(shí)也會(huì)得到有效的提升，同時(shí)面對不良風(fēng)氣誘惑的抵抗能力也會(huì)進(jìn)一步的加強(qiáng)，從而有效推進(jìn)了學(xué)生心里素質(zhì)的健康發(fā)展。六、結(jié)束語綜上訴述，當(dāng)前在廣泛推崇的核心素養(yǎng)教學(xué)中，教師需要將自身的實(shí)際教學(xué)水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況相結(jié)合，然后進(jìn)行積極的探討研究以及實(shí)踐進(jìn)而將科學(xué)合理的教育理念有效的融合到小學(xué)道德與法治的教學(xué)過程中?；诖丝梢杂行У膸椭鷮W(xué)生對所學(xué)知識(shí)能夠有更加深刻的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)真正形成。參考文獻(xiàn)1諸莉莉.基于微課的小學(xué)道德與法治高效課堂的構(gòu)建j.科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：152.2杜秋雯.基于生活情境的小學(xué)道德與法治高效課堂的構(gòu)建j.科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（05）：199.3吳麗.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)道德與法治課程實(shí)施中的缺失