互聯(lián)網(wǎng)+背景下開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式改革探討

1、    “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式改革探討    陳迎麗摘要：隨著國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見的出臺(tái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量滲透到了各個(gè)行業(yè)。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的影響著手，分析了目前開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中既存的問題及成因，并就如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”充分運(yùn)用到開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中提出建議。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；開放教育；會(huì)計(jì)；教學(xué)模式2015年07月04日發(fā)布的國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見將“互聯(lián)網(wǎng)+”與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)一步深化，使“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量滲透到了各個(gè)行業(yè)?！盎ヂ?lián)

2、網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的成果，通俗來講，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”。開放教育是相對(duì)于封閉教育而言的，有別于傳統(tǒng)的普通和成人高等教育，是以遠(yuǎn)程教育方式，實(shí)施?？坪捅究茖W(xué)歷教育。開放教育是國家開放大學(xué)、各級(jí)電大的一種教育模式。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的影響（一）教學(xué)方式的改變傳統(tǒng)的開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方式一般是講授制的，以組織教學(xué)的形式，讓學(xué)生和老師在一定的交往情境中，由老師來傳授新的知識(shí)點(diǎn)，通過考試來測驗(yàn)和檢查學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生在這一過程中往往是被動(dòng)的接受者，沒有突出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，對(duì)于原先的教學(xué)模式可以產(chǎn)生顛覆的效果。學(xué)生可以化“接受知

3、識(shí)”為“主動(dòng)求知”，并通過“鞏固知識(shí)”達(dá)到“運(yùn)用知識(shí)”最終轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐創(chuàng)新”；老師可以將傳統(tǒng)的“檢查知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“互相交流”。（二）差異化教學(xué)模式在傳統(tǒng)的開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，往往是無差異教學(xué)，不同水平的學(xué)生接受同等水平的教學(xué)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，可以讓會(huì)計(jì)專業(yè)課程更加的個(gè)性化，為不同水平的學(xué)生提供差異化教學(xué)提供條件。（三）教學(xué)資源環(huán)境的改變現(xiàn)階段開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程主要的教學(xué)手段包括課堂授課、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)、雙向視頻會(huì)議等，各個(gè)手段都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，單一的方式很難滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要。而“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?qū)⑺匈Y源進(jìn)行整合，形成一個(gè)相互補(bǔ)充和完善的教學(xué)體系。二、目前開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)課

4、程在教學(xué)中存在的問題及成因（一）互動(dòng)性不佳目前各級(jí)電大、開放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)使用的平臺(tái)由于設(shè)置等原因，大多為非實(shí)時(shí)答疑，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問題的時(shí)候往往無法當(dāng)場提問當(dāng)場解決，這對(duì)教學(xué)效果有一定的影響。此外，很多會(huì)計(jì)專業(yè)的老師有豐富會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)且高齡的較多，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)熟練運(yùn)用且年輕的較少，那么在網(wǎng)上對(duì)于學(xué)生問題答疑的方法往往比較傳統(tǒng)，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。（二）內(nèi)容上的不足會(huì)計(jì)專業(yè)的教材具有很強(qiáng)的實(shí)用性和時(shí)效性，隨著我國會(huì)計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)政策、法規(guī)和核算方式方法都有了不少的變化，而在現(xiàn)實(shí)使用中的教材有相當(dāng)一部分內(nèi)容上過于陳舊，跟不上會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展腳步，甚至有些章節(jié)與現(xiàn)有做法相脫節(jié)。此外，部分教

5、材中所舉案例代表性不強(qiáng)，對(duì)于實(shí)務(wù)的指導(dǎo)性不佳，從而使得整個(gè)教學(xué)體系不完善。（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)過于形式由于開放教育的經(jīng)費(fèi)有限，會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的相當(dāng)一部分往往流于形式，比如在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，由于受到場地的制約，在時(shí)間和考核方式難以把控，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)沒有達(dá)到成效、落到實(shí)處。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中的運(yùn)用建議（一）加強(qiáng)課程教學(xué)的互動(dòng)性“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革可以參考網(wǎng)上一些成功的會(huì)計(jì)網(wǎng)校平臺(tái)，吸取其成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而改良教學(xué)互動(dòng)。例如：可以設(shè)置實(shí)時(shí)回復(fù)模塊，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行解答；也可以參考網(wǎng)絡(luò)上彈幕的方式，將問題展現(xiàn)在教學(xué)的界面

6、上并回復(fù)，讓更多人看到；或者采用直播的方式進(jìn)行教學(xué)，將開放教育與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)生活結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)。（二）優(yōu)化課程設(shè)置課程設(shè)置是開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的前提。“互聯(lián)網(wǎng)+”式的會(huì)計(jì)教學(xué)，可以將會(huì)計(jì)專業(yè)課程分成不同模塊，采取循序漸進(jìn)的過程，將課程體系分解。可以將課程分解為“基礎(chǔ)知識(shí)仿真訓(xùn)練個(gè)性化選修技能提升”，并維護(hù)最新會(huì)計(jì)政策法規(guī)模塊，科學(xué)設(shè)計(jì)不同教學(xué)搭配路徑，形成符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。（三）建立“建、教、學(xué)、練、考”一體化模式1.建立會(huì)計(jì)專業(yè)課程一體化教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，建立會(huì)計(jì)專業(yè)課程“建、教、學(xué)、練、考”一體化教學(xué)模式已勢在必行。通過新理念和

7、新技術(shù)不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，整合教學(xué)資源，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合為一體，并通過“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)分析和考試分析，從而實(shí)現(xiàn)開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。2.加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)控在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會(huì)計(jì)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管是十分有必要的。可以通過學(xué)生的在線時(shí)間、瀏覽資源類型、瀏覽頻率、發(fā)言情況、練習(xí)測試等進(jìn)行綜合評(píng)定，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，全方位把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不足，加強(qiáng)指導(dǎo)。而監(jiān)控管理不僅適用于學(xué)生，同樣也可以作為老師的考評(píng)，在線指導(dǎo)是否及時(shí)有效，溝通是否順暢等都可作為參考。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，為開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了條件和機(jī)會(huì)。通過開放教育方式進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)將成為許多學(xué)習(xí)者終身受益的一種途徑，為學(xué)生提供便捷、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，順應(yīng)時(shí)代需求，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)”的改革無論是對(duì)于學(xué)生還是教育工作者都是一件有意義的事情。參考文獻(xiàn)：1嚴(yán)冰，吳國祥.web2.0與遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式改革j.中國遠(yuǎn)程教育，2010（3）.2乜勇，楊玉玉. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的技術(shù)和教育創(chuàng)新j.中