中職物理課程的教學現(xiàn)狀與對策分析

1、    中職物理課程的教學現(xiàn)狀與對策分析    【摘 要】本文通過對中職物理課程的教學現(xiàn)狀分析，針對其存在的問題，論述了改善中職學校物理教學現(xiàn)狀的對策：重視中職校物理教學工作、整合改革教材內容、更新教學方法、注重實驗教學、參與專業(yè)教學，服務于專業(yè)教學。【關鍵詞】中職物理；教學現(xiàn)狀；解決對策中職教育的培養(yǎng)目標是為經(jīng)濟社會培養(yǎng)高素質的勞動者和技能型人才，以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力為主。中職物理課程作為工科類專業(yè)的一門公共基礎課，是職業(yè)技能訓練的基礎，對中職學生綜合素質和實踐能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的地位。但近年來，由于各地普通高中擴招，中職學校招生取消分數(shù)線的限制，

2、導致中職學校生源質量參差不齊，直接影響到了中職物理教學活動的正常開展，教學效果明顯下降，有礙于中職物理教學的根本目標：培養(yǎng)技能型人才。因此，分析當前中職學校物理教學的現(xiàn)狀，并針對其存在的問題進行探討解決的對策，是中職物理教師需要關注的課題。一、目前中職物理課程教學的現(xiàn)狀（一）物理課程普遍不受重視，課時被壓縮從學校方面來看，當前部分中職學校不夠重視物理課，認為可有可無，而且由于受時間和物理教學設備的限制，物理總課時數(shù)減少，許多專業(yè)甚至取消了物理課的設置。從學生方面來看，部分中職生認為來中職校就是為了學技術，只要學好本專業(yè)知識就已經(jīng)足夠，物理課不是專業(yè)課，學習物理純粹是浪費時間。因此，在這些中職生

3、的眼里，物理課陷入了沒有用處的尷尬境地。（二）物理教材內容陳舊，缺乏專業(yè)特色，不少中職學校在課程設置方面以學科為中心，使用的物理課教材內容嚴謹、系統(tǒng)，理論偏難偏深，內容相對陳舊，與中職學生認知特點不相適應；此外，教材缺乏針對性與實用性，知識與實際生活、生產(chǎn)實踐、專業(yè)聯(lián)系不夠密切，實踐教學不能與理論教學有機結合起來，缺乏專業(yè)特色，不能更好地貼近于專業(yè)課教學，服務于專業(yè)課教學。例如，筆者在教學汽車電工電子基礎課程中，教學有關三極管放大電路原理時，需要學生先了解物理學中的半導體材料知識，但中職物理課程沒有這部分內容，這給專業(yè)課教學帶來了一定的困難。（三）物理教師教學方式單一、方法不當由于中職物理教師

4、基本是從師范院校畢業(yè)的，他們在上物理課的時候，過分依賴教材，受傳統(tǒng)教學方法的影響，多采用 “填鴨式”的灌輸方式，“以教師為中心”、“以傳授知識為主”，重理論、輕實踐，物理實驗形同虛設，教學方式單一，方法不當，學生在課堂上體驗不到學習的樂趣，師生間缺少靈活互動，難以激發(fā)學生學習物理的興趣。再加上部分物理教師局限于自己研究的本專業(yè)，缺少其他專業(yè)的相關知識，不了解物理課程與其他專業(yè)課程之間的相互關系，在選擇物理教學內容時缺乏重點、脫離專業(yè)，造成學生容易產(chǎn)生厭學情緒。（四）中職生基礎知識普遍較差目前中職生源的質量呈現(xiàn)出一定的下滑趨勢，中職生的文化基礎較差，學習能力差異較大，大部分學生在初中時期，物理學

5、科就已經(jīng)成了一道不可逾越的障礙，進入中職學習后，學生對物理這門課程更加感到概念抽象、內容多而雜、很難領悟和掌握知識。因此，學生普遍對上物理課存在畏難心理，再加上自控能力較差，課堂中講話、打鬧、擾亂課堂紀律的情況時有發(fā)生，形成了教師難教、學生難學的局面。二、改善中職學校物理教學現(xiàn)狀的對策（一）重視中職校物理教學工作中職校應高度重視物理教學工作，明確物理教學在中職校人才培養(yǎng)中的作用和地位，結合專業(yè)特點要開設物理課程，根據(jù)教學大綱開足課時，并加大物理實驗室的投入力度，物理課的教學與其他專業(yè)課的教學相輔相成，與學校開展的活動有機地結合在一起，共同實現(xiàn)提高學生的總體素質的目標。例如，在機電類專業(yè)中，讓學

6、生利用所學過的物理知識，自制小發(fā)電機、樓梯電燈開關電路等；在開展物理課外活動中，采用學生制作、班級評比、師生現(xiàn)場表演、校級展覽等形式，既能激發(fā)學生學習物理的興趣，又能培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。（二）整合改革教材內容傳統(tǒng)的中職物理教材脫離了學生的實際文化基礎和學習需求，過于突出知識本位的教育理念，造成學生普遍厭學的情況出現(xiàn)。因此，要根據(jù)專業(yè)特點和學生實際整合改革教材內容，在符合教學大綱的前提下，體現(xiàn)讓大多數(shù)學生學得會，夠用、實用，服務專業(yè)的思想，注重培養(yǎng)學生的學習能力和分析、解決問題的能力，根據(jù)職業(yè)崗位的需要，適當?shù)恼{整和選擇與專業(yè)特點相適應的教材內容。例如，汽車運用與維修專業(yè)重點突出直流電

7、路和電磁學，機械類專業(yè)重點突出力學和電磁學，電子電器類專業(yè)重點突出電磁學，刪減力學、熱學；在講授汽車運用與維修專業(yè)的物理課時，物理學科可以和電工電子技術基礎、汽車電器設備構造與維修等課程進行整合，重點講解直流電路和電磁學的基礎知識，為汽車電器設備構造與維修的教學中運用有關定律和解題方法來解決汽車電路的具體問題，以及為專業(yè)崗位技能的規(guī)范操作打下良好的基礎，讓學生真正體會中職物理課程與專業(yè)課程的學習、就業(yè)有著不可分割的依托關系，從而確定物理課程在專業(yè)領域中的位置。（三）更新教學方法，提高物理教學水平中職生害怕上物理課的另一個重要原因是教師講課枯燥，教學方法、手段落后，教學效率低。在物理教學過程中，

8、中職物理教師應該更新教學觀念，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，以學生為中心，以行動為導向，以項目為驅動，結合現(xiàn)代教育技術，采用互動式、問答式、行為導向等教學方法去激發(fā)學生的內在潛力，使難變易，使復雜變有趣，最大限度地調動學生的積極性，使他們參與到教學當中，真正學會學習。例如，根據(jù)中職生喜歡好動的特點，可應用項目教學法來進行教學，將每個教學項目用實驗操作的方式完成，讓學生親自動手，激發(fā)學生學習的積極性與主動性，從而達到良好的教學效果。根據(jù)教學內容，我們還可以設計不同的主題實驗，把學生分為幾個小組，每組安排一個主題實驗任務，讓學生在合作交流的過程中完成任務，培養(yǎng)學生相互溝通與合作的能力。（四）注重實

9、驗教學，提高學習興趣實驗教學是物理教學的基礎，通過演示實驗和學生實驗，不僅能培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，樹立實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生學會合作、與人溝通的能力，提高中職生的綜合職業(yè)能力。例如，在講解“牛頓第二定律”中關于加速度與力的關系時，結合演示實驗，可以清楚地看出加速度與力的關系，從而得出結論：一物體的加速度的大小跟作用在它上面的力的大小成正比，加速度的方向跟力方向相同。另外，可以充分利用網(wǎng)絡資源、仿真軟件，應用多媒體虛擬實驗來彌補實驗的不足。如果是學校沒有物理實驗條件，物理教師也可以就地取材，利用現(xiàn)有資源，自制簡易教具，給學生多做演示實驗

10、，增強學生的直觀體驗和學習樂趣。如筆者用鐵絲自制彈簧秤、利用硬紙板和平面鏡做光的反射的實驗，學生書本做的摩擦力實驗等都取得了較好的教學效果。另外，由于中職生課外活動的時間比較充裕，教師可以給學生增加實驗時間，安排一些課外實驗和實踐活動，讓學生根據(jù)興趣愛好自行設計一些實驗，如制作小型的電動機、照明電路的裝、修、制作簡易電教用具等，促進學生的基礎知識向實際能力轉化，使學生體會到物理知識的重要應用價值，培養(yǎng)學生的動手能力，增強學生的成就感，從而提高學習興趣。（五）參與專業(yè)教學，體現(xiàn)服務意識中職學校教學改革的發(fā)展方向是要適應社會需要和企事業(yè)單位需求，這就要求中職教師進行課程綜合化改革。物理教師要了解、

11、學習中職工科類各專業(yè)的一些知識，在教學中才能很好的貼近學生的專業(yè)，服務于專業(yè)課教學，做到物理課教學中融入專業(yè)知識，專業(yè)課教學中應用到物理內容。例如，根據(jù)學生的專業(yè)需要和教學時數(shù)確定物理教學重點內容，縮減或舍去一些與學生專業(yè)無關的教學內容，精簡出最為基本的教學內容，并且降低理論知識的難度，強調實用性和實踐性，注重培養(yǎng)學生的學習能力和動手能力。中職物理課程是工科類專業(yè)課程的基礎，既要給學生傳授物理知識，為專業(yè)課教學鋪路搭橋，還要培養(yǎng)學生的學習能力和動手能力，提高綜合素質。因此，中職校要重視物理教學工作，改善物理實驗條件，整合改革教材內容，教師要不斷更新教學方法，注重實驗教學，把物理課堂教學和課外活動有機地結合在一起，提高教學效果，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，發(fā)掘學生的個性和潛能，培養(yǎng)學生獨立思