七年級語文下冊 第2課《筏子》課件2 北師大版(1)

1、1袁鷹袁鷹2345袁鷹袁鷹,原名田復(fù)春原名田復(fù)春,又名田鐘洛又名田鐘洛,1924年年生生,江蘇淮安人。在上海讀完中學(xué)、江蘇淮安人。在上海讀完中學(xué)、大學(xué)后大學(xué)后,曾在中學(xué)任教。曾在中學(xué)任教。1945年底到年底到上海上海世界晨報世界晨報任記者任記者,1947年初年初編輯上海編輯上海聯(lián)合晚報聯(lián)合晚報文藝副刊。其文藝副刊。其間寫了很多反映青年學(xué)生生活的小說、間寫了很多反映青年學(xué)生生活的小說、散文和詩。上海解放后散文和詩。上海解放后,任任解放日解放日報報記者記者,1952年調(diào)北京年調(diào)北京人民日報人民日報工作工作,曾任文藝部主任曾任文藝部主任,人民文學(xué)人民文學(xué)編委編委,散文世界散文世界主編等。著有散主編等

2、。著有散文集文集第一個火花第一個火花風(fēng)帆風(fēng)帆留春留春集集京華小品京華小品袁鷹散文選袁鷹散文選秋水秋水等。袁鷹散文作品善以抒情、等。袁鷹散文作品善以抒情、議論的手法和排句、疊句的形式議論的手法和排句、疊句的形式,渲渲染氣氛染氣氛,點(diǎn)化主題點(diǎn)化主題,詩意濃郁。詩意濃郁。 6皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子,為黃河沿岸為黃河沿岸的民間保留下來的一種古老的擺渡工具。的民間保留下來的一種古老的擺渡工具。當(dāng)你在中山橋至黃河母親雕塑之間的河濱當(dāng)你在中山橋至黃河母親雕塑之間的河濱小道上信步漫游時小道上信步漫游時,偶爾會看到仍有皮筏子偶爾會看到仍有皮筏子在河道上悠閑漂蕩。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去在河道上悠閑

3、漂蕩。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像一葉扁就像一葉扁舟。人筏混為一體舟。人筏混為一體,隨波逐流；近看則見在隨波逐流；近看則見在緊貼水面的皮袋筏上緊貼水面的皮袋筏上,坐著五六個客人坐著五六個客人,隨隨著波濤的起伏著波濤的起伏,顛簸而行顛簸而行,有驚無險有驚無險,極富刺極富刺激。激。 關(guān)于羊皮筏子7整體感知整體感知 自讀課文自讀課文,遇到生字遇到生字時時,對照注釋解決對照注釋解決,解決解決不了的不了的,可以向其他同可以向其他同學(xué)請教學(xué)請教要求要求:大聲自由地朗讀大聲自由地朗讀,要讓老師看到你的表情。要讓老師看到你的表情。8規(guī)規(guī) 模模 洶洶 涌涌 心心 悸悸 濁濁 浪浪相相 稱稱 化險為化險為夷夷吞吞噬噬mzhuj

4、 chnxingyng你讀得對嗎湍湍 急急 tun 瀏瀏 覽覽lishy 如如履履 平地平地l9認(rèn)知閱讀認(rèn)知閱讀朗讀課文朗讀課文,用自己的話簡單復(fù)用自己的話簡單復(fù)述課文。述課文。 10 1、 羊皮筏子雖然很小羊皮筏子雖然很小,卻能經(jīng)卻能經(jīng)得起大的風(fēng)浪。得起大的風(fēng)浪。 3、乘客的膽子真大、乘客的膽子真大,處變不驚。處變不驚。2、艄公的方法技巧高超、艄公的方法技巧高超,令人佩服。令人佩服。4、黃河的氣勢讓人感到震撼。、黃河的氣勢讓人感到震撼。11文章寫黃河的大、深、急文章寫黃河的大、深、急,分別用分別用哪些景物襯托？哪些景物襯托？ 大：大水車、羊皮筏子大：大水車、羊皮筏子自主、合作、探究自主、合作

5、、探究深：效果烘托（深：效果烘托（緊貼著腳就是深緊貼著腳就是深不見底的黃河水不見底的黃河水,如果沒有足夠的如果沒有足夠的勇氣勇氣,連眼睛也不敢睜一睜的連眼睛也不敢睜一睜的）急：羊皮筏子行進(jìn)狀態(tài)急：羊皮筏子行進(jìn)狀態(tài)12 在這些景物中在這些景物中,作者所有的篇幅奉獻(xiàn)作者所有的篇幅奉獻(xiàn)給了蘭州的一種原始的交通工具：羊給了蘭州的一種原始的交通工具：羊皮筏子皮筏子,這是為什么？這是為什么？ （1） 地域的特點(diǎn)地域的特點(diǎn),富有人文精富有人文精神和趣味。神和趣味。自主、合作、探究自主、合作、探究 （2） 引出艄公引出艄公,用筏子的小、險用筏子的小、險體現(xiàn)人物的精神體現(xiàn)人物的精神 。13作者極力描寫的是黃河上

6、的艄公作者極力描寫的是黃河上的艄公形象形象,寫乘客的大膽鎮(zhèn)靜又是為什寫乘客的大膽鎮(zhèn)靜又是為什么呢？么呢？ 自主、合作、探究自主、合作、探究襯托艄公方法技巧襯托艄公方法技巧高超高超 14 艄公這一形象是怎樣的？艄公這一形象是怎樣的？ 他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河在滾滾的黃河之上之上,如履平地如履平地,是黃河的主人。是黃河的主人。勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)智勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)智自主、合作、探究自主、合作、探究15 作者說艄公是值得景仰和贊頌的作者說艄公是值得景仰和贊頌的,你你從他的身上學(xué)到了什么？從他的身上學(xué)到了什么？ 只憑天不怕地不怕的大膽沖只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的勁是不

7、行的,要戰(zhàn)勝兇險、征要戰(zhàn)勝兇險、征服自然還得沉著、細(xì)心、機(jī)服自然還得沉著、細(xì)心、機(jī)智和毅力。智和毅力。 自主、合作、探究自主、合作、探究16這篇課文的作者通過什么樣的手法來闡明這一道理？這篇課文的作者通過什么樣的手法來闡明這一道理？ 鮮明的、一系列的、全方位的襯托和對比。有正襯鮮明的、一系列的、全方位的襯托和對比。有正襯,如寫黃如寫黃河的大河的大,以大水車襯托。寫黃河的深以大水車襯托。寫黃河的深,以筏子的載重多襯托。以筏子的載重多襯托。寫黃河的急寫黃河的急,以羊皮筏子的快來襯托；有反襯以羊皮筏子的快來襯托；有反襯,如見到羊皮如見到羊皮筏子前和見到羊皮筏子后的想法筏子前和見到羊皮筏子后的想法,岸

8、上的人和乘客的不同心岸上的人和乘客的不同心情的比較；有正襯、反襯錯雜情的比較；有正襯、反襯錯雜,如小小的浪頭吞噬筏子如小小的浪頭吞噬筏子,即即正襯了黃河的兇險正襯了黃河的兇險,又反襯了征服自然的人們；有襯托對比又反襯了征服自然的人們；有襯托對比交織交織,如提心吊膽和從容談笑即使對比如提心吊膽和從容談笑即使對比,又是前者反襯后者。又是前者反襯后者。這一連串的的對比、襯托是文章結(jié)構(gòu)緊湊、文脈連貫。這一連串的的對比、襯托是文章結(jié)構(gòu)緊湊、文脈連貫。自主、合作、探究自主、合作、探究17認(rèn)知閱讀認(rèn)知閱讀 上一篇課文寫的是了長江上一篇課文寫的是了長江,這這篇課文寫的是黃河。兩位作者篇課文寫的是黃河。兩位作者是不是把它們都作為自然景觀是不是把它們都作為自然景觀來寫呢？如果不是來寫呢？如果不是,作者想要表作者想要表現(xiàn)什么呢現(xiàn)什么呢? 18 這篇課文的作者想要歌頌的這篇課文的作者想要歌頌的是征服自然的人類是征服自然的人類,這贊美包括這贊美包括了艄公、乘客在內(nèi)的了艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主黃河的主人人”的勇敢的勇敢,機(jī)智、沉著和毅力機(jī)智、沉著和毅力,也頌揚(yáng)了黃河的雄渾磅礴。也頌揚(yáng)了黃河的雄渾磅礴。參考答案提示參考答案提示19說一說：在人與外界的各種挑戰(zhàn)中在人與外界的各種挑戰(zhàn)中,