參與式培訓(xùn)的特點(diǎn)及其實(shí)施策略

1、參與式培訓(xùn)的特點(diǎn)及其實(shí)施策略一、什么是"參與式培訓(xùn) 1.什么是"參與"? *從個(gè)體的角度看 是指個(gè)體在群體活動(dòng)中的狀態(tài)。即： 個(gè)體在認(rèn)知和情感方面的投入； 個(gè)體與其他個(gè)體之間的互動(dòng)、 個(gè)體受群體影響以及個(gè)體 影響群體的方式和程度。 *從群體的角度看 "參與"指的是所有參加活動(dòng)的人的總體投入狀況。即他們所形成的小組類型以及小組內(nèi)不同角色的分配和分工，小組的動(dòng)力機(jī)制和合作、競爭策略，以及小組的發(fā)展階段和特點(diǎn)。 *從社會民主的角度看 "參與"意味著每個(gè)人都具有自給自足的能力，能夠解決自己的問題。 每個(gè)人都享有平等學(xué)習(xí)和表達(dá)的權(quán)利，

2、同時(shí)有機(jī)會與別人對話。最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的智慧和才能，以及群體互動(dòng)學(xué)習(xí)的最大潛能。 "參與"不應(yīng)該是被動(dòng)的，被給予的，被要求的，或受條件驅(qū)使的；而應(yīng)該是參與者自己主動(dòng)發(fā)起的、自愿的。 2"參與"的方式 n 被動(dòng)參與 n 通過給予信息而參與 n 以咨詢的方式參與 n 物質(zhì)鼓勵(lì)下的參與 n 功能性參與 n 互動(dòng)參與 n 自我動(dòng)員 3參 與 式 方 法 能夠使個(gè)體參與到群體活動(dòng)中、與其他個(gè)體合作學(xué)習(xí)的方法。 這種方法沒有固定、單一的形式，可以根據(jù)需要和條件即興創(chuàng)造。 通常使用的方法有：分組討論、案例分析、觀看錄像帶、角色扮演、填表、畫圖、訪談、座談、觀察、辯

3、論、排序、打分、小講座、以及其他根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的各種游戲、練習(xí)和活動(dòng)。lOCaLhOsT 4參 與 式 培 訓(xùn) 通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與者在活動(dòng)、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)驗(yàn)與觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的思想，達(dá)到新的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)自我提高，并能采取行動(dòng)改善現(xiàn)狀。 在參與的氛圍中，讓教師親身體驗(yàn)主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅和困惑，以達(dá)到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變，并能將所學(xué)運(yùn)用于自己的教育教學(xué)工作中。 6參與式培訓(xùn)與講座式培訓(xùn)的區(qū)別培訓(xùn)者講授，學(xué)員接受式學(xué)習(xí) 訓(xùn)者組織活動(dòng)，學(xué)員發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí) 二、參與式培訓(xùn)的特點(diǎn)： 1追求人本化的培訓(xùn)目標(biāo) 教師：教育學(xué)生的工具-發(fā)展中的個(gè)體 2重視

4、培訓(xùn)方式和對教師的示范作用： 3關(guān)注教師在已有經(jīng)驗(yàn)背景下的主動(dòng)建構(gòu)： 4、強(qiáng)調(diào)問題情景下的高層次學(xué)習(xí) 5培訓(xùn)者與培訓(xùn)對象的角色變化 培訓(xùn)者-協(xié)作者 不是信息或標(biāo)準(zhǔn)答案的"發(fā)布者" 不是傳遞行政命令的"二傳手" 培訓(xùn)對象-參與者： "主動(dòng)的創(chuàng)造者" "合作伙伴" "豐富的資源庫" 三、參與式培訓(xùn)的作用與意義 1.參與式教師培訓(xùn)的作用 觸及情感 引發(fā)思考 生成問題 推動(dòng)實(shí)踐 對教師成長的作用 在與他人互動(dòng)中提高自尊與自信 認(rèn)可自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧，在對話中生成新的經(jīng)驗(yàn)和智慧 培訓(xùn)的示范作用：教育智慧和機(jī)

5、智的遷移和生發(fā) 教師職業(yè)專門化，教師成為研究者 2.實(shí)施參與式培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)意義 *提供自主學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的文化環(huán)境。 *出進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長。 *充分挖掘教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。 四、參與式培訓(xùn)的基本程序及實(shí)施策略 （一）建立小組 （二）宣布活動(dòng)規(guī)則 （三）明確活動(dòng)任務(wù) （四）說明活動(dòng)形式 （五）組織交流與總結(jié) 1、 小組規(guī)模：6-8人 2、 人員組成 3、 小組建立：彼此熟悉，平等放松 4、為小組命名 （二）宣布活動(dòng)規(guī)則 1、小組角色分工 n 召集人-組織小組討論，鼓勵(lì)人人參與， 避免"話語霸權(quán)" n 記錄員-記錄群體智慧，停止價(jià)值判斷， 防止信息衰減 n

6、發(fā)言人-匯報(bào)本組精華，注重精煉概括， 不要"照本宣科" 2、共同信號 n 何時(shí)發(fā)出信號 n 發(fā)出何種信號 n 聽到信號，需要做什么 （三）明確活動(dòng)任務(wù) *情景化（具體、有東西可說；不知從何說起） *開放性（鼓勵(lì)多元化、觀點(diǎn)的沖突與碰撞） *有思維價(jià)值（不是簡單的事實(shí)行問題，能夠激發(fā)思考） （四）說明活動(dòng)形式 n 頭腦風(fēng)暴 n 案例分析 n 錄像分析 n 工作坊 n 角色扮演 n 合作辯論 n 自我反思 n 問題樹 （五）組織交流與總結(jié) 1、交流的形式 n 匯報(bào) n 辯論 n 一人留，他人走 n 自由參觀 2、總結(jié)時(shí)應(yīng)注意的問題 n 從感性到理性的升華 n 提前準(zhǔn)備與現(xiàn)場生成

7、 n 承上啟下的過渡作用 六、參與式教師培訓(xùn)的制約與對策 制約1：參與者方面的問題 問題 1：教師們不積極投入怎么辦？ 對策：針對 【1】【2】不同的原因采取相應(yīng)對策。 原因 1：對改革有抵觸情緒（生活條件不好，沒有晉升機(jī)會，教學(xué)條件差等） 對策： 表示理解，平等對待，鼓勵(lì)，肯定，調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，營造寬松、安全的氛圍。 原因2：擔(dān)心領(lǐng)導(dǎo)和下級不支持，對 改革沒有信心。 對策： n 認(rèn)識到這是一種外歸因心理； n 提供改革的宏觀背景和國家的相關(guān)政策，鼓勵(lì)他們帶頭"吃螃蟹"； n 要其他參與者提供成功案例。 原因3：認(rèn)為把自己當(dāng)小孩，"玩游戲"；信息量太小，希

8、望聽"高深理論"。 對策： n 鼓勵(lì)回到童心，重新學(xué)會"玩"；"寓教于樂"（"假消極狀態(tài)"； n 非正式學(xué)習(xí)，伴隨學(xué)習(xí)，隱性課程，緘默知識）； 對"高深理論"去神秘。 原因4：認(rèn)為培訓(xùn)者"偷懶"（容易掙勞務(wù)費(fèi)）； 這種培訓(xùn)很容易做；只是一些胡里花哨的技術(shù)而已。 對策：邀請參與者做培訓(xùn)者，自己嘗試一下。 問題 2：參與者不適應(yīng) 對策： n 培訓(xùn)需要一定的時(shí)間周期，體驗(yàn)一個(gè)從陌生到熟悉， n 從不習(xí)慣到習(xí)慣，從懷疑、觀望到嘗試、投入的過程。 n 培訓(xùn)者和參與者雙方都要有耐心，不要

9、操之過急 n （評估：74%認(rèn)為參與式培訓(xùn)收獲最大，12%講座）。 問題 3：參與者感到不安全 害怕暴露自己的想法 對策：設(shè)法建立信任 n 交代活動(dòng)規(guī)則，平等參與，計(jì)時(shí)員記時(shí)，角色輪換； n 小組不要太大，4-6人； n 不認(rèn)識的人分在一組； n 同類型的人分在一組； n 讓最弱的人群先發(fā)言；機(jī)會平等與起點(diǎn)平等的關(guān)系； n 先做起來，不要講太多理論；在做中態(tài)度會改變； n 在小組內(nèi)觀察，鼓勵(lì)某些人先發(fā)言；埋"種子"；警惕"釘子戶"。 問題4：擔(dān)心西方文化的侵蝕 （民族心理的投射； "夜郎自大"；自卑+自傲） 對策： n 強(qiáng)調(diào)中國傳統(tǒng)中

10、的長處，總結(jié)中國教育的成功經(jīng)驗(yàn)；要教師分享自己的成果和教訓(xùn)；收集成功案例。 n 現(xiàn)身說法，進(jìn)行必要的攪動(dòng)（消除刻板印象；自己不要情緒化）。 制約2：培訓(xùn)者方面的問題 問題 1：培訓(xùn)員缺乏自信和能力怎么辦？ 對策： o 注意傾聽，防止話語霸權(quán)；警覺機(jī)敏；剛?cè)嵯酀?jì)； o 增強(qiáng)自信，破除對上一級培訓(xùn)者的迷信； o 做中學(xué)（培訓(xùn)的質(zhì)量是一個(gè)人綜合素質(zhì)的反映）； o 不要希望控制培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)和進(jìn)程; o 理解參與者抱怨是因?yàn)橛袡C(jī)會，感到安全。 問題 2：培訓(xùn)質(zhì)量如何增殖？ （擔(dān)心層層衰減） 對策： *相信自己和地方培訓(xùn)者的創(chuàng)造力； o 建立質(zhì)量檢測隊(duì)伍和制度，定期檢測； o 提供并尋求支持和幫助。 問題

11、3：參與者感到乏味怎么辦？ 對策： n 問題應(yīng)具有思考價(jià)值、開放性和發(fā)散性，調(diào)動(dòng)深層次學(xué)習(xí)； n 進(jìn)行理論提升；不要為活動(dòng)而活動(dòng)。 n 變換活動(dòng)方式，避免形式單一； n 讓每個(gè)人都有表達(dá)的機(jī)會； n 注意小組成員的搭配；為完成任務(wù)快的小組提供備用活動(dòng)。 問題 4：參與者意見不一致怎么辦？ 對策： n 不必?fù)?dān)心； n 過程與結(jié)果同樣重要；讓大家把所有的看法都說出來，不必達(dá)成共識； n 學(xué)會容忍多元，不確定性，生成性。 問 題 5："平等對話"是否可能？ （表達(dá)的是誰的聲音？使用的是誰的語言和符號？誰的視角得了"視域融合"？） 對策： n 意識到相互沖突的動(dòng)

12、機(jī)、利益和觀點(diǎn)是客觀存在； n 需要建立學(xué)習(xí)共同體； n 與參與者一起工作 (with them)，而不是為他們工作 (for them)， n 或者在他們之上工作(above them)； n 視角之間的整合，不必有定論； n 行為示范：日常生活中權(quán)力機(jī)構(gòu)的消解。 制約3：客觀條件方面的問題 n 問題1： 培訓(xùn)是否就能解決問題？ 培訓(xùn)機(jī)制與教育體制之間是什么關(guān)系？ 問題2：班額太大怎么辦？ 對策： * 人數(shù)一般不要超過30人；如果超過，可更經(jīng)常分組。 o 如果以討論為主，也可達(dá)到50人； o 如學(xué)生大班教學(xué)，可進(jìn)行原地活動(dòng)（如個(gè)人活動(dòng)、 o 兩人交談、四人討論、起立、唱歌、畫圖、畫表等）。 問題 3：課程內(nèi)容太多、課時(shí)不夠怎么辦？如果保證學(xué)習(xí)的時(shí)效性？ 對策： 重新思考： o