綜合實踐活動課中教師有效指導(dǎo)方式的研究

1、    綜合實踐活動課中教師有效指導(dǎo)方式的研究    摘 要：隨著新課程改革的逐漸深入，綜合實踐活動課作為新一輪教育改革的重點課程，以其獨特的生活趣味性和開放式的課堂態(tài)度，受到諸多學(xué)生的喜愛和歡迎。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式以講授制為主，如何發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主觀能動性是現(xiàn)階段綜合實踐活動課程教師需要思考的問題。本文立足于現(xiàn)實，首先分析綜合實踐活動課程的內(nèi)涵及基本特征，其次提出教師有效指導(dǎo)方式在中學(xué)綜合實踐活動課堂應(yīng)用的有效對策，以此促進新課程改革的實施。關(guān)鍵詞：綜合實踐活動課；有效指導(dǎo)方式；教師教師有效指導(dǎo)方式是綜合實踐活動課程發(fā)揮作用的基礎(chǔ)要求。現(xiàn)階段，開

2、展綜合實踐活動課程的原則是要發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，強調(diào)學(xué)生在課堂中發(fā)揮的主體作用，形成教師與學(xué)生的良性互動，培養(yǎng)出探究實踐精神。在這一過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，對于學(xué)生在課程中出現(xiàn)的問題進行有效指導(dǎo)，從而發(fā)揮出綜合實踐活動課程設(shè)置的價值，實現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。一、 綜合實踐活動課程的內(nèi)涵及基本特征綜合實踐活動課程是通過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)的綜合性實踐活動，是挖掘出學(xué)生感官體驗、與生活緊密聯(lián)系、結(jié)合生活經(jīng)驗的過程，體現(xiàn)出對知識綜合利用的課程形態(tài)。與傳統(tǒng)設(shè)置的課程有較大區(qū)別，具有鮮明的探究性、實踐性和綜合性基本特征。首先，綜合性是根據(jù)課程

3、的性質(zhì)而確定的，要求學(xué)生從全面開闊的視野中對自身學(xué)習(xí)的各項知識技能給予定論，調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的所有感官體驗來挖掘出內(nèi)在的潛能。它不拘泥于任何課程學(xué)習(xí)的形態(tài)，涉及的知識方方面面，具有綜合性特征。其次，實踐性是課程最直觀的特點和根本特征。它以挖掘出學(xué)生在生活中的經(jīng)歷體驗為課程資源，不需要存在特定的學(xué)科邏輯性，以自身最直接的實踐經(jīng)驗為主要學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生在課程中與生活的關(guān)聯(lián)性。最后，探究性是由組織課程的活動形態(tài)決定的，要求發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，自己對課程的結(jié)論做出探究定義，區(qū)別于傳統(tǒng)的死記硬背教育模式，不再被動接受教師傳授知識的過程，在教師的有效指導(dǎo)下主動對知識進行探究。二、 綜合實踐活動課程

4、教師的有效指導(dǎo)方式（一） 教師角色定位的變化綜合實踐活動課程充分尊重學(xué)生的愛好和興趣，學(xué)生可以自由選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于組織活動的方案和結(jié)果都有自主權(quán)。因此在這種新課改背景下，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，有效的指導(dǎo)方式是要融入于學(xué)生的實踐活動中，以合作者的角度積極體驗學(xué)生的思考方案，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生在課堂中自主探究的熱情。在課程中，處理好學(xué)生自主性發(fā)揮與教師有效指導(dǎo)之間的關(guān)系，教師的指導(dǎo)態(tài)度、指導(dǎo)立場及指導(dǎo)方式都要符合學(xué)生在實踐探究中的主體地位。（二） 教師成為綜合實踐活動課程的研究者綜合實踐活動課程作為新課改后的一門全新課程，對于中學(xué)教師是全然陌生的，課程

5、教師只能在實施過程中逐漸積累經(jīng)驗，課程開發(fā)的成功與否關(guān)鍵在于教師是否發(fā)揮出有效價值。因此，面對這種形態(tài)，中學(xué)教師要有對課程開發(fā)探究的意識，由于沒有過往的經(jīng)驗可以借鑒，對于綜合實踐課程要有自我超越意識。根據(jù)教育部下發(fā)的綜合實踐活動課程教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)來制訂出科學(xué)合理的教學(xué)方案，善于反思在課程中學(xué)習(xí)的不足，對于學(xué)生實施有效的指導(dǎo)方式。（三） 確定多元化的活動學(xué)習(xí)觀教師的有效指導(dǎo)方式最重要的是確定學(xué)生在課堂活動中的多元化學(xué)習(xí)方式，綜合實踐活動課程倡導(dǎo)學(xué)生從實踐中獲得知識，并且為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)活動課程的具體目標(biāo)來設(shè)計成不同的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生掌握多元化的學(xué)習(xí)觀，比如探究性學(xué)習(xí)、體驗性

6、學(xué)習(xí)、設(shè)計性學(xué)習(xí)及參與性學(xué)習(xí)，這些都是多元化學(xué)習(xí)觀的重要組成部分。教師可以根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)方式中給予針對性的有效指導(dǎo)，這些都是符合新課程改革要求趨勢的。尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助工具逐漸走入課堂，教師可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)工具來提高課程生活趣味性，為學(xué)生豐富自身的生活體驗。三、 結(jié)語綜上所述，綜合實踐活動課程是從學(xué)生的直接經(jīng)驗中進行提取，來聯(lián)系實際生活的綜合探究性實踐活動課程，是基于社會對創(chuàng)新型人才的要求下實施的培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力而設(shè)置的。教師作為課程的重要開發(fā)者和研究者，只有增強教師指導(dǎo)的有效性才能真正提升這門課程開設(shè)的意義，同時也是綜合實踐活動課程的基本要求。因此，教師要關(guān)注學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，參與到學(xué)生的探究過程中，提高指導(dǎo)策略，實現(xiàn)對綜合實踐活動課程的開發(fā)。參考文獻：1王婧.淺談如何指導(dǎo)綜合實踐活動課的有效實施由數(shù)字編碼匯報交流課所感j.新課程·上旬，2016，（8）：159.2徐光偉.綜合實踐活動課程實施中的有效指導(dǎo)以將問題轉(zhuǎn)化為主題的教學(xué)為