以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的環(huán)境設計專業(yè)工作室制應用型人才培養(yǎng)探究

1、    以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的環(huán)境設計專業(yè)“工作室制”應用型人才培養(yǎng)探究    【摘 要】 “工作室制”教育可以為學生提供良好的范例和樣板，在工作室中模擬真實的企業(yè)環(huán)境，采用真實的設計項目作為教學練習，課程考核也以項目匯報的形式進行。通過現(xiàn)場教學及模擬創(chuàng)業(yè)的教學模式，能夠激發(fā)學生學習的興趣，增強學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)該領域的應用型設計人才。【關鍵詞】 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 環(huán)境設計 工作室制 應用型人才一、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的環(huán)境設計專業(yè)“工作室制”應用型人才培養(yǎng)模式的作用1重構課程體系，培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識。工作室完善的設備、企業(yè)化的學習空間需要全新的課程

2、體系來支撐，將教學、科研、考證、參賽、創(chuàng)業(yè)等功能整合在一起。在環(huán)境設計專業(yè)中，打破原有大課堂的教學模式，學生經過一學年的統(tǒng)一基礎課程學習后，通過了解專業(yè)工作室的學習內容，根據自己的特長與興趣，選擇進入不同的工作室學習。這種根據成績和個人意愿選擇進入專業(yè)方向的學習模式，可以充分調動其自主學習的積極性。2引入競爭機制，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學生在工作室中參與實踐項目的過程就是接觸市場、了解市場、融入市場的過程，在這個過程中可激發(fā)和培養(yǎng)學生的各項能力。工作室實行“雙師型”導師制，每一個不同的專業(yè)工作室都由一個教師團隊負責，開展工作室的教學、科研、管理以及社會服務等各方面的工作。在工作室學習的過程中引入競爭機

3、制，教師根據學生的工作態(tài)度及工作任務的完成情況給予學生晉升更高級工作崗位的機會，在項目的完成過程中，有教師作為指導，學校作為依托，在很大程度上避免了資金和法律上的風險。3提高素質教育，提升應用型人才的全方位素質。職業(yè)素質教育是高校人才培養(yǎng)的要點所在，社會和企業(yè)需要的是具有良好職業(yè)素質、高技能的綜合性應用型人才。工作室為學生全程參與項目設計工作提供了良好的平臺，在這個過程中，學生要完成從項目接洽、合同簽訂、項目設計、項目匯報、項目結案等全過程的工作，不僅能夠鍛煉專業(yè)技能，還能夠學習到商業(yè)談判、溝通技巧、協(xié)調合作等，為提高全方位素質打下良好的基礎。二. 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的環(huán)境設計專業(yè)“工作室制”應

4、用型人才培養(yǎng)模式的開展在環(huán)境設計專業(yè)中，可以將現(xiàn)有的專業(yè)教師按照其研究方向與領域進行分類，組編若干個工作室。環(huán)境設計行業(yè)一般有三種企業(yè)類型：繪圖企業(yè)、設計企業(yè)、施工管理企業(yè)。可以根據這三種市場需求分類設置工作室。繪圖類工作室：效果圖表現(xiàn)工作室。設計類工作室：景觀設計工作室、室內設計工作室、家具與陳設設計工作室、展示設計工作室。施工管理類工作室：園林綠化工程工作室、景觀建筑工程工作室、室內裝飾工程工作室。每個工作室由1名負責人及23名教師成員組成。負責人固定擔任工作室的管理及教學組織工作，其余教師成員承擔專業(yè)基礎、設計、實踐等內容的配套教學，可以根據學期及學生選擇的需求在各工作室中靈活調配。三.

5、 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的環(huán)境設計專業(yè)“工作室制”應用型人才培養(yǎng)模式的實施途徑1構建多元化孵化型的創(chuàng)業(yè)指導體系。在環(huán)境設計專業(yè)工作室中開展創(chuàng)業(yè)教育，首先需構建覆蓋全課程的創(chuàng)業(yè)指導體系，將創(chuàng)業(yè)指導內容貫穿所有專業(yè)課程及實訓課程的教學，寫入人才培養(yǎng)方案、教學大綱、教學計劃中。通過創(chuàng)業(yè)指導，可以提高學生的人際溝通能力、關鍵問題的解決能力。根據環(huán)境設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，在創(chuàng)業(yè)指導的改革與實踐上，構建基于“教室工作室創(chuàng)業(yè)園”的多元創(chuàng)業(yè)指導體系，培養(yǎng)應用型設計人才。在工作室中進行實踐性的針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，組成團隊完成導師提供的虛擬或真實設計項目，提升專業(yè)水平，培養(yǎng)團隊合作能力;在創(chuàng)業(yè)園中為創(chuàng)業(yè)團隊進行量身

6、定制的指導，幫助從工作室中孵化出的優(yōu)秀團隊成立公司，申請補助與資金支持等。2改革傳統(tǒng)的教學組織形式。應用型人才培養(yǎng)模式要求不論是在傳統(tǒng)課堂還是工作室的教學組織中，應實行全面的教學方法改革，破除以往大課堂滿堂灌的教學模式，實行小組教學，教師以組為單位進行指導，這樣與團隊學生間的交流充分，有利于增加師生間的情感交流，營造師生間的良性互動，從而推動教學項目的順利進行。教學方法以案例教學、現(xiàn)場教學、模擬創(chuàng)業(yè)為主，同時也鼓勵工作室開拓創(chuàng)新，探索出適應發(fā)展的新的教學方法。3健全工作室的管理模式?！肮ぷ魇抑啤睉眯腿瞬排囵B(yǎng)模式在與之配套的教學管理上也應當有別于傳統(tǒng)的管理模式。很多綜合性院校中，工作室的教育模

7、式只是一種個性化的教學模式，不能夠適應學校傳統(tǒng)的課程考核模式，所以建議工作室的管理可以采用“院系專業(yè)工作室”的逐級管理模式。院系負責專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)組建、教學管理、考核指標建立、人事聘任。專業(yè)負責制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)教學大綱、教學計劃，工作室建立。工作室負責教學組織、項目課題組織實施、對外交流合作等。工作室負責人及成員不但要完成相應的教學任務，還要對學生進行實踐指導。院系按學期對工作室從創(chuàng)業(yè)、科研、競賽、學生滿意度等方面進行考核，保障和推動工作室的順利實施。環(huán)境設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)以工作室為依托，有效提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)水平，有效激勵與刺激學生的學習欲望，營造師生間的良性互動，提升教師的競爭意識與責任感，為教學提供了一個開放與發(fā)展的環(huán)境?；诠ぷ魇抑频膽眯腿瞬排囵B(yǎng)模式，不僅可以使學生受益、給學校帶來經濟效益，還可以提高辦學質量，培養(yǎng)出適應時代需求的應用型人才，有效解決學生的就業(yè)問題，也為環(huán)境設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)提供了一種全新的保障機制?！緟⒖嘉墨I】1 曹應文.對學生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的實踐和體會j.教育論壇，2010（2