通過互動構建高效數(shù)學課堂研究

1、    通過互動構建高效數(shù)學課堂研究    趙雅萍摘 要：在數(shù)學教學中，教師在傳授知識的同時，應更加重視師生之間的互動。教師可以通過轉變角色，引導合作；因人而異，坡度提問；激勵評價，提升信心三方面在課堂上真正有效實施互動策略，使課堂更加完善。關鍵詞：數(shù)學；師生互動；教學策略；完善課堂：g623.5；g622.0 文獻標志碼：a ：1008-3561（2016）27-0089-01在數(shù)學教學中，越來越多的教育工作者意識到不能在講臺上機械地講解知識，要增加與學生之間的交流。數(shù)學作為一門需要較強思維能力的學科，對于學生而言，學習起來可能更加困難。因此，在數(shù)學課

2、堂教學中，教師要多與學生之間進行溝通，深入了解他們的學習狀況，增強課堂上的情感互動，充分調動學生數(shù)學學習的動力，使其主動投入到數(shù)學學習中去。一、轉變角色，引導合作在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，往往是教師在講臺上傳授知識，學生在臺下機械地聽講。這樣的教學形式通常枯燥乏味，學生只是被動地接受知識，忽略了讓其自主學習的能力。因而，教師在課堂上應注意角色的轉化，讓學生成為課堂的主人，引導學生進行小組合作，在自主學習的過程中感受到學習的樂趣。例如，在蘇教版小學數(shù)學五年級上冊“小數(shù)乘法和除法”這一單元時，為了鍛煉學生自主學習的能力，教師可以將學生分成不同的小組，讓學生自主合作，先自己根據(jù)以前學過的整數(shù)的乘法與除法的

3、計算方法，試著找出小數(shù)乘法和除法的計算方法。學生們展開了激烈的交流與討論，小組成員之間相互協(xié)作，有的小組提出小數(shù)的乘法和除法的計算法則與整數(shù)的一樣，有的小組通過看書討論得出小數(shù)的除法與整數(shù)有些不同，要先移動除數(shù)的小數(shù)點，讓它變成整數(shù)，然后再進行計算。教師對學生的回答提出了表揚，并在學生小組合作學習之后，根據(jù)一些具體的實例最終總結出了小數(shù)乘法和除法的計算方法：乘法是先按照整數(shù)的計算法則進行計算，然后看有幾位小數(shù)再標上小數(shù)點；除法則是先移動除數(shù)的小數(shù)點使其變成整數(shù)被除數(shù)移動相同的位數(shù)，然后再進行計算。在這節(jié)數(shù)學課中，教師讓學生以小組合作學習的方式成為課堂的主人，不再只是坐在座位上聽老師講解知識，而

4、是通過合作學習來進行自主學習，鍛煉了學生多方面的能力。二、因人而異，坡度提問在教學的過程中不難發(fā)現(xiàn)，學生之間相互存在著差異，每個學生的數(shù)學基礎以及接受新知識的能力都有所不同。所以，在數(shù)學教學中，教師應多了解學生的學習情況，尊重其差異，設計適宜不同程度學生的問題，讓學生都能不斷地進步，以增強他們學習數(shù)學的熱情。例如，在教學蘇教版小學數(shù)學五年級下冊“分數(shù)的基本性質”時，教師根據(jù)學生的學習程度，設計了不同的問題。對于學習基礎較為薄弱的學生而言，教師將問題的重心放在了上一節(jié)課所講內容的復習這一單元的基礎概念方面，意在讓學生打好基礎。對于基礎較好、成績中等的學生而言，在設計問題時，教師則注重引導學生的思

5、維，在黑板上寫下1/2=2/4=4/8，然后讓學生根據(jù)等式找出規(guī)律，再引導學生觀察這些等式中分子和分母雖然都不同，但是結果卻是一樣的。在教師的引導下，學生便得出分數(shù)的分子和分母同時乘上或除以相同的倍數(shù)，分數(shù)的大小不變。還有一些學生成績較好，對于數(shù)學有著較強的學習能力，教師便著重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力：“倘若在分數(shù)的除法中，將除數(shù)與被除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商會怎樣變化？”通過這種靈活的提問方式，教師讓不同程度的學生在回答問題的過程中都可以得到鍛煉。在數(shù)學課堂教學中，教師應采用不同的提問的方式來活躍課堂的氛圍。因此，教師不能以一部分學生的基礎來衡量其是否能夠回答出問題，而是應參考不同

6、學生的學習情況來設計問題，讓每個學生都能夠在數(shù)學課堂上得到重視。三、激勵評價，提升信心在課堂上，教師還可以采用激勵評價的方法來實現(xiàn)師生之間的互動。一些數(shù)學成績差的學生通常對自己缺乏信心，甚至對數(shù)學充滿著恐懼心理，以至于不想學習，失去了學習的動力。對于這種現(xiàn)象，教師可以在課堂上增加與學生之間的互動，多鼓勵學生，以提高學生的自信心。教師可以經常與學生進行一些語言之間的互動，通過一些夸獎性的語言來增添學生的自信心。在課堂上，教師可以抓住機會對學生進行一些豐富多彩的評價，如給予學生一個肯定的眼神、一個微笑，他們還有什么理由不被感染，不認真聽講呢！當這節(jié)課結束的時候，教師可以對學生這節(jié)課的表現(xiàn)進行一個整體的評價：“你們這節(jié)課表現(xiàn)很棒，聽講很認真，回答問題也很積極，希望你們下節(jié)課能夠繼續(xù)保持。”在課堂上，教師通過激勵的語言適當?shù)乇頁P學生，能有效增強學生的自信心，幫助學生消除焦慮心理，提高學生上課的積極性。事實證明，教師適當?shù)目洫勀軌蛴行椭鷮W生重建學習的信心，并幫助學生消除其心中的焦慮心理。因此，教師在教學中要增加與學生之間的語言交流，傳遞給學生積極的信念，給予學生一些支持和鼓勵。四、結束語總之，在數(shù)學課堂上，教師在傳授知識的同時更要創(chuàng)造出更多的機會來增加與學生之間的互動。因此，教師要努力尋找更適合的教學方法，逐步完善數(shù)學課堂，讓學生不再被動，從而使他們在提高成績的同時，在各個