首屆福建省小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽

1、屆福建省小學(xué)語文教師素養(yǎng)比賽知識(shí)問答題及答案（部分）zui xue .co m評(píng)卷老師對(duì)2010年福建高考語文試卷之思考分析也不錯(cuò) 一、漢語拼音1連線題。普通話共有4個(gè)聲調(diào)，陰平、陽平、上聲、去聲，它們有相應(yīng)的調(diào)值，請(qǐng)用橫線給它們連接起來。陰平 35陽平 55上聲 51去聲 214（答案：陰平55、陽平35、上聲214、去聲51。）2判斷題。下列觀點(diǎn)是否正確？當(dāng)“一”作為序數(shù)表示“第一”時(shí)不變調(diào)，例如：“一樓”的“一”不變調(diào)，表示“第一樓”或“第一層樓”；而變調(diào)表示“全樓”。（答案：正確。）3選擇題。下列各組詞語的注音都準(zhǔn)確的一組是 D A約略yulüè 教學(xué)jià

2、;oxüéB那兒nàr 畫兒huàérC混水摸魚hùnshumyú 混沌húndùnD衣裳yshn 鑰匙yàoshi4連線題。漢字“和”有多種讀音，請(qǐng)用橫線將讀音與相應(yīng)的詞連起來。和詩 hé和弄 hú和平 hè和了 huò（答案：和詩hè；和弄huò；和平hé；和了hú）5連線題。漢字“著”有多種讀音，請(qǐng)用橫線將讀音與相應(yīng)的詞連起來。著數(shù) zhe著火 zhuó著筆 zháo著呢 zho（答案：著數(shù)

3、zho；著火zháo；著筆zhuó；著呢zhe）6選擇題。下列各組句子中，帶點(diǎn)字注音正確的是 C A雖有天下易生之物也，一日暴（bào）之，十日寒之，未有能生者也。B誰能笑到最后，我們翹（qiào）首以待。C家長常抱怨孩子作業(yè)本的紙很?。╞áo）。D辯論最忌強(qiáng)（qián）詞奪理。7判斷題。下列觀點(diǎn)是否正確？，o，e開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時(shí)候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號(hào)（）隔開，例如：pío（皮襖）。（答案：正確） 二、課標(biāo)內(nèi)容（一）選擇題。選擇正確的答案序號(hào)，填在橫線上。1課程標(biāo)準(zhǔn)在第 學(xué)段就提出“查字典，學(xué)

4、習(xí)獨(dú)立識(shí)字”的目標(biāo)要求。A一B二C三D四（答案：A）2“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論”是關(guān)于 方面的目標(biāo)要求。A閱讀B口語交際C習(xí)作D綜合性學(xué)習(xí)（答案：D）3課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中明確提出“初步學(xué)習(xí)會(huì) 。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”。A朗讀B默讀C略讀D瀏覽（答案：B）4課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)中明確規(guī)定這個(gè)學(xué)段的學(xué)生“課外閱讀總量不少于 萬字”。A5B40C100D260（答案：C）5課程標(biāo)準(zhǔn)在第 學(xué)段的識(shí)字與寫字目標(biāo)中明確提出學(xué)習(xí)“用毛筆臨摹正楷字帖”的要求。A一B二C三D四（答案：B）6課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求小學(xué)生到畢業(yè)時(shí)要能“背誦優(yōu)秀詩文” 篇（段）。

5、A160B100C110D240（答案：A）7小學(xué)生到了五、六年級(jí)，默讀一般讀物每分鐘要不少于 字，才算達(dá)標(biāo)。A200B300C400D500（答案：B）（二）判斷題。判斷下列觀點(diǎn)是否正確。1小學(xué)階段學(xué)生用硬筆書寫楷書，只在質(zhì)量上提出具體要求，如，書寫規(guī)范、端正、整潔、行款整齊等等，無需在速度上提出要求。（答案：錯(cuò)誤）2小學(xué)生習(xí)作，不管是記實(shí)作文還是想像作文，最重要的是要內(nèi)容具體，感情真實(shí)。（答案：正確）三、課例評(píng)析（一、二、三學(xué)段各兩個(gè)）1請(qǐng)看伍老師快樂的節(jié)日（第一學(xué)段）識(shí)字教學(xué)片斷：學(xué)習(xí)“敬”和“敢”生4：我學(xué)會(huì)了“敬”的音、形、義，“敬”是后鼻音。師：你帶全班讀讀“敬”。（全班跟讀）。生

6、4：“敬”由一個(gè)草字頭、一個(gè)“句”和“攵”組成。師：你用拆分偏旁的方法記住了“敬”的字形，真好?！熬础弊謳в小半丁?，我們?cè)谧R(shí)字5學(xué)“攻”字時(shí)，知道了“攵”和什么有關(guān)生：和“手”有關(guān)?。◤?fù)習(xí)“攵”： ，上面是帶杈的棍，下面的“又”是手，表示手持棍棒，楷書寫作“攴”“攵”兩種。帶“攵”字很多跟手有關(guān)。）師：我們用握手、拱手等方式表示對(duì)人的尊敬（老師做動(dòng)作）。又如，少先隊(duì)員行隊(duì)禮，叫生：“敬禮”。（請(qǐng)班里少先隊(duì)員“敬禮”。）師：“勇敢”的“敢”也帶有“攵”，你怎樣理解它的字義？生5：“攵”表示手持棍棒，手中有棍棒作武器，人就勇“敢”了！師：說得合情合理?。鞓返墓?jié)日第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，作者：伍明珠；摘

7、自小學(xué)語文2010年第1、2期合刊）請(qǐng)就此教學(xué)片斷談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。解析（答案要點(diǎn)）：（1）運(yùn)用漢字科學(xué)識(shí)字。如，還原“攵”的原始意思，讓學(xué)生明白帶有“攵”的字的大概意思；把漢字的音、形、義結(jié)合起來識(shí)字等等。（2）溫故知新，聯(lián)系生活識(shí)字。如，把“敬”與前面學(xué)過的“攻”聯(lián)系起來；聯(lián)系學(xué)生“少先隊(duì)行隊(duì)禮”來理解“敬”的意思等等。2請(qǐng)看張老師荷葉圓圓（第一學(xué)段）的教學(xué)片斷：師：同學(xué)們，剛才我們學(xué)了“小魚兒”和“小青蛙”這兩段，我們發(fā)現(xiàn)這兩段的寫法相同，都是先說小伙伴怎么說，再說小伙伴怎么做。（出示句式：“ 說：荷葉是我的 。 ?！保┈F(xiàn)在我們也來學(xué)著作者當(dāng)當(dāng)小詩人，大膽想象荷葉的小伙伴還有誰，會(huì)怎么說，怎

8、么做，哪個(gè)小詩人來說說？生：荷花說：“荷葉是我綠色的裙子。”師：有了荷葉的襯托，荷花姑娘就顯得更動(dòng)人了。生：夏天說：“荷葉是我的公告欄。”生：地球說：“荷葉是我的吸塵器。”師：剛才你們都說了小伙伴怎么說，你們還可以繼續(xù)說說小伙伴怎么做嗎？看看誰能說得更完整。（學(xué)生興致高漲。）生：美麗的花蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺(tái)?！焙葎?dòng)著翅膀，在荷葉上翩翩起舞。生：小蝌蚪說：“荷葉是我的遮陽傘?！毙◎蝌皆诤扇~下自由自在地嬉戲游玩，多開心??！師：你們的想像力真豐富！生：小螞蟻說：“荷葉是我的小船。”小螞蟻乘著“小船”快樂地旅行去啦！師：哇，真是一個(gè)個(gè)小詩人！生：小蝸牛說：“荷葉是我的跑步機(jī)?！毙∥伵Ｔ诤扇~上快

9、樂地爬來爬去，正努力地鍛煉身體呢！師：你的想像力可真獨(dú)特！課后，你們可以把自己剛才說的寫下來，不會(huì)寫的字用拼音代替。（在閱讀的過程中練習(xí)表達(dá)，作者：張梅妹；選自福建教育2009年第10期）請(qǐng)就此教學(xué)片斷談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。解析（答案要點(diǎn)）：（1）理解和運(yùn)用語文有機(jī)結(jié)合（或者說，讀與寫（說）有機(jī)結(jié)合）。孩子學(xué)習(xí)語言從模仿開始，課文語言規(guī)范、優(yōu)美，是孩子模仿的主要語言材料，老師把課文用得好。（2）注重思維訓(xùn)練，提高孩子的思維品質(zhì)。語言是思維的外殼，語言豐富、細(xì)膩、獨(dú)特則反映思維活躍、縝密、深刻。如，老師對(duì)學(xué)生的表達(dá)提出漸進(jìn)的要求，循序漸進(jìn)，不斷擴(kuò)展、豐富語言；最后還提出寫的要求。（3）老師的評(píng)價(jià)也及時(shí)、

10、針對(duì)性、激勵(lì)性強(qiáng)，效果明顯。3請(qǐng)看黃老師古詩詞三首四時(shí)田園雜興（第二學(xué)段）會(huì)寫字“耘”的教學(xué)片斷：師（用手掌遮住“耘”的左半邊）：右半邊什么字？生：云。師：（用手掌遮住“耘”的右半邊）：左邊是什么字？（學(xué)生不知道）老師開始也不認(rèn)識(shí)，查了字典就知道，“耒”（邊寫邊說）這個(gè)字讀作“l(fā)i”（板書），表示“犁”的“木把”（用簡(jiǎn)筆畫畫出犁，然后把犁的木把與“耒”字連起來）。更有意思的是，新華字典收入了帶有“耒”字部的漢字一共25個(gè)，有23個(gè)都與古代的農(nóng)具或農(nóng)活有關(guān)，不信，同學(xué)們回家去查一查吧。你看詩句中“耘田”就是指生：鋤禾。生：鋤禾松土。我還學(xué)過鋤禾詩。（同學(xué)們背誦“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐

11、，粒粒皆辛苦。”）師：溫故知新，好！第三句中還有一個(gè)字，與“耘”相似，是生：“耕織”的“耕”。師：“耕”指什么農(nóng)活？生：耕地。師：我們的漢字多有意思啊，每一個(gè)字都有它的道理，如果同學(xué)們掌握了，學(xué)起來就輕松了，而且用的時(shí)候也不容易錯(cuò)。（我是怎樣做到“先學(xué)后教”、“因?qū)W論教”的，作者：黃國才；選自基礎(chǔ)教育課程2009年第3期）請(qǐng)就此教學(xué)片斷談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。解析（答案要點(diǎn)）：（1）依據(jù)漢字理據(jù)（或者說漢字科學(xué)）識(shí)字。如，形聲字的特點(diǎn)、漢字系統(tǒng)性的特點(diǎn)等等。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，教師故做“不知”而引導(dǎo)學(xué)生查字典、點(diǎn)明掌握漢字的“道理”等等。4請(qǐng)看嚴(yán)老師蜜蜂（第二學(xué)段）教學(xué)片斷：師：課文預(yù)習(xí)完了，

12、你們能根據(jù)課文提出一些問題來嗎？生：還有三只蜜蜂去哪里了？ 師：是啊，還有三只蜜蜂去哪兒了？大家自己能解決嗎？（課堂熱鬧起來，學(xué)生或討論或讀課文。）生1：它們飛回來了，躲在窩里沒被發(fā)現(xiàn)。生2：可是，它們都被做了記號(hào)，怎么可能沒被發(fā)現(xiàn)？生1：你敢伸手到窩里去掏嗎？生2：我想作者敢捉20只蜜蜂，他也應(yīng)該有辦法去窩里找。師：有道理，既然敢捉蜜蜂做上記號(hào)，想畢也會(huì)有辦法從窩里找出來。生3：我認(rèn)為另外三只還在采蜜。（眾笑）師：你們笑什么？生：采了一天的蜜，難道它們不要休息？生3：課后“資料袋”里說“蜜蜂是勤勞的昆蟲?！边@三只蜜蜂采完蜜飛回來后卻被其它蜜蜂碰摔倒了，花粉被碰丟了，怕人笑話就又去采了。師：是

13、怕“蜂”笑話你們這三只懶蟲！你的想象真豐富。還有其它看法嗎？生：還有三只蜜蜂生病了飛不回來，或者已經(jīng)死了。師；其實(shí)，我也是這樣想的，因?yàn)槲铱吹搅苏n文中的一句話。你能把這句話找出來讀讀嗎？生：“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散”“悶了好久”說明有三只身體差的生病了找不著家，或者死了。師：你讀得挺認(rèn)真，也很善于思考，而且能把課文中的句子作為推測(cè)的依據(jù)。真棒！剛才我們討論的這些，就是對(duì)三只蜜蜂失蹤原因進(jìn)行的推測(cè)。（板書：推測(cè)）（還有三只蜜蜂去哪里了，作者：嚴(yán)升大；摘自小學(xué)語文教學(xué)2009年第11期上月）請(qǐng)就此教學(xué)片斷談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。解析（答案要點(diǎn)）：（1）尊重學(xué)生“語文學(xué)習(xí)的主人”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。（

14、2）學(xué)生提出問題后，讓學(xué)生回到文本（包括課文和“資料袋”）找依據(jù)，解決問題。5請(qǐng)看許老師圓明園的毀滅（第三學(xué)段）的教學(xué)片斷：師：同學(xué)們，這群貪婪、殘暴的強(qiáng)盜到底做了些什么，我們一起來看看吧。（播放圓明園毀滅的視頻。）大家要仔細(xì)觀察場(chǎng)景，特別注意人物的言行舉止。（學(xué)生看視頻。）師：同學(xué)們，此時(shí)你們心中一定有很多話要表達(dá)，那么現(xiàn)在就請(qǐng)你們用手中的筆記錄下強(qiáng)盜們犯下的滔天罪行。（出示文課件小練筆：請(qǐng)選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景，展開想象寫下來。注意場(chǎng)面描寫，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等來寫。）生：1860年，英法聯(lián)軍侵入北京，他們的鐵蹄蹂躪著北京西郊。（學(xué)生作品略）師：點(diǎn)面結(jié)合，寫得非常精彩，特別是人物的神態(tài)、動(dòng)作

15、刻劃得入木三分。生：這支隊(duì)伍龐大的侵略者一進(jìn)大門，不禁被眼前的事物吸引住了：奇珍異寶（學(xué)生作品略）師：不但能用上好詞，而且語言幽默，把侵略者的丑態(tài)刻劃得淋漓盡致。生：他們像狼遇上羊群一般，瘋狂地?fù)渖先ィ我獾貧?。（學(xué)生作品略）師：你的那一刀刀簡(jiǎn)直是砍到大家的心上，你讓我們看到一群瘋狂、殘暴的強(qiáng)盜，多么精彩的描述！師：是呀，從同學(xué)們的精彩描述中，我感受到你們內(nèi)心的憤怒、惋惜和深深的痛。把這種情感融入課文中，一起讀一讀。（學(xué)生朗讀。）（走進(jìn)課文情境 演繹個(gè)性表達(dá)，作者：許媛芳；摘自福建教育2009年第5期）請(qǐng)就此教學(xué)片斷談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。解析（答案要點(diǎn)）：（1）讀寫結(jié)合，升華情感。教學(xué)片斷中的“小練

16、筆”精心設(shè)計(jì)，要求到位，指導(dǎo)有效，特別是老師的即時(shí)點(diǎn)評(píng)。（2）緊扣文本，用好教材。不管是觀看視頻、小練筆，還是抒發(fā)情感，都不離開課文這個(gè)“例子”，如，最后老師要求把同學(xué)們“內(nèi)心的憤怒、惋惜和深深的痛”的情感“融入課文中”讀一讀6請(qǐng)看王老師慈母情深（第三學(xué)段）的教學(xué)片斷：師：（出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌）如果說前一句是慢鏡頭，那么這一句就是生：快鏡頭。師：從哪個(gè)詞看出來的？生：立刻。師：有幾個(gè)“立刻”？（生答：四個(gè)）沒錯(cuò)，整整四個(gè)。為什么？我們完全可以把“立刻”換成幾個(gè)別的詞，使整個(gè)句子在用詞上更豐富，更富有變化，是吧？（出示換詞后

17、的句子讓學(xué)生比較：母親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌）改不改，為什么？生：不能改。用四個(gè)“立刻”，感覺一個(gè)比一個(gè)快。師：對(duì)，是一氣呵成。能聯(lián)系母親干的活談?wù)剢?？生：四個(gè)“立刻”讓人感覺到母親的工作非常單調(diào)、非常乏味。師：從用詞角度看，哪一句給你這樣的感覺？（生答：第一句）師：母親，你為什么不喘口氣？為什么不伸個(gè)懶腰？為什么不休息一下？這就是我的母親，她就是這樣為我們掙錢的。讀。（生讀）師：母親這樣勞累，我怎能不鼻子一酸？帶著這樣的感覺再讀。（生讀）師：所以，同學(xué)們，為了表達(dá)“慈母情深”，這個(gè)句子能少嗎？這四個(gè)“立刻”能改嗎？（生答：不能）這就叫

18、生：語文意識(shí)。（置換：文本智讀的另一把鑰匙，作者：陸華山；摘自小學(xué)語文教學(xué)2009年第10期）請(qǐng)就此教學(xué)片斷談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。解析（答案要點(diǎn)）：（1）抓住關(guān)鍵詞，揣摩文字背后的豐富內(nèi)涵，體悟文本語言的精妙。如，王老師敏銳地捕捉到作者連用四個(gè)“立刻”這一特殊的語言現(xiàn)象，通過對(duì)比、朗讀、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體驗(yàn)、感悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。（2）朗讀，在讀中體悟、深化情感，把工具性與人文性統(tǒng)一起來。如，多次帶著某種“感覺”朗讀。四、其他選擇題。中華人民共和國教師法規(guī)定，教師是 A履行教育職責(zé)的人員。B履行教學(xué)職責(zé)的人員。C履行教育教學(xué)職責(zé)的人員。D履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。答案：D。教師法第三條 教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)。中華人民共和國由多少個(gè)少數(shù)民族組成？ A57B56C55D54答案：C。中華人民共和國由56個(gè)民族組成，其中少數(shù)民族55個(gè)。中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德提出八條規(guī)定