小學(xué)生習(xí)作教學(xué)策略淺談

1、小學(xué)生習(xí)作教學(xué)策略淺談 內(nèi)容提要：小學(xué)生習(xí)作水平低，特別是小學(xué)低中年級學(xué)生，習(xí)作剛剛起步，他們怕作文，厭作文，有的甚至逃避作文是不爭的事實(shí)。如何讓他們樂寫、愛寫、會寫，不斷提高他們的習(xí)作能力是我們小學(xué)語文教師應(yīng)該研究探索的問題。本文根據(jù)自己的認(rèn)識與體會，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)對作文的興趣、拓寬視野、因勢利導(dǎo)、拓寬學(xué)生作文途徑、精心講評的效果等幾方面來探討這個(gè)問題。 關(guān)鍵詞：情趣 觀察 表達(dá) 提高 現(xiàn)在許多學(xué)生對習(xí)作感到很難，一是沒材料寫，二是有話寫不出來。如何化“難”為“易”，使學(xué)生通過習(xí)作激勵(lì)他們展現(xiàn)自我，傳遞信息，交流感情，發(fā)揮想象，憧憬未來呢？母語的學(xué)習(xí)不同于一般的學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其

2、是習(xí)作教學(xué)，要大膽創(chuàng)新，構(gòu)建一種與新課標(biāo)相協(xié)調(diào)的快樂作文教學(xué)模式，給學(xué)生提供充分自主的空間，消除學(xué)生的恐懼心理，引導(dǎo)學(xué)生愿寫、樂寫、會寫，從而提高教學(xué)效率，讓素質(zhì)教育在作文教學(xué)中得以真正落實(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生在親身體驗(yàn)生活中作文。下面我就談自己的體會和做法。一、消除學(xué)生的恐懼心理，培養(yǎng)對作文的興趣。(一) 情境激趣。創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。作文中，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，在輕松的氛圍中，讓人的潛能得到最大的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，溝通其心靈，使學(xué)生有話可寫，找到需要表達(dá)的內(nèi)容，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。教材上有個(gè)單元的主題是要學(xué)生觀察周圍事物，在作文課上，我和孩子們做“給小貓貼五官”的游戲，在黑板上劃

3、了一只沒有眼、鼻、口的小貓，然后找學(xué)生蒙上雙眼，給小貓貼上五官。同學(xué)們一個(gè)個(gè)興趣盎然，都爭先恐后舉手。趁著這個(gè)契機(jī)，我又進(jìn)一步提出了要求：在座的同學(xué)仔細(xì)觀察到黑板前貼五官的同學(xué)。一堂課在輕松的氛圍中進(jìn)行，最后我讓學(xué)生以我給小貓貼五官為題寫一篇作文，同學(xué)們興趣濃厚。(二) 表演，說、做、寫結(jié)合，打破作文的神秘感。很多學(xué)生說起話來滔滔不絕，但一動(dòng)筆卻一籌莫展。這種說、寫不一的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于學(xué)生并不真正明白作文就是“我手寫我口”，總以為寫作很神秘，要說另外的一種言語。引導(dǎo)學(xué)生做說寫結(jié)合，消除對作文的神秘感。學(xué)生喜愛表演，許多文章可改寫成課本劇，讓學(xué)生演一演，使之有身臨其境的感受，通過揣摩人物的言行舉

4、動(dòng)體會其心理，既有助于理解課文，又能使作文課成為他們體驗(yàn)創(chuàng)造的理想舞臺。故事、小品形式的作文課是學(xué)生的最愛。有時(shí)上課，我給學(xué)生們講一個(gè)有趣的故事，然后請同學(xué)們也把動(dòng)聽的故事講給大家聽，鼓勵(lì)他們在講述過程中加上自己的語言、動(dòng)作。學(xué)生們爭先恐后地講了許多有趣的小故事。趁著大家情緒高漲時(shí)，我提出讓學(xué)生自己寫個(gè)小故事？同學(xué)們都興致盎然，儼然一個(gè)個(gè)小作家在潛心創(chuàng)作。有時(shí)在課前請幾位同學(xué)合演一個(gè)小品，上作文課時(shí)呈現(xiàn)給大家。表演的同學(xué)演得惟妙惟肖，觀看的同學(xué)有滋有味。表演結(jié)束后，讓學(xué)生完整地把故事說一說，其實(shí)就是口頭作文，有了這個(gè)基礎(chǔ)，寫文章就順理成章了。因?yàn)檫@些形式學(xué)生樂于接受，情節(jié)早已深入人心，一堂課輕

5、輕松松結(jié)束，同學(xué)們都說作文課真有意思！看著孩子們高興的神情，我會心地笑了。二、拓寬視野，積累感性體驗(yàn) 葉圣陶在文章例話的“序”中說：“生活就如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！苯處熞{(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，懷著真摯的感情去觀察、體驗(yàn)生活，有計(jì)劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，盡可能擴(kuò)展學(xué)生的生活空間，接觸自然，深入社會，讓沸騰的社會生活、奇異的自然景物、溫馨的家庭環(huán)境、多彩的校園生活映入學(xué)生的腦海，豐富學(xué)生的感性感受。 (一) 記錄家庭生活的豐富家庭對小學(xué)生來說是重要的。“家”，是學(xué)生最熟悉的環(huán)境，“家”對兒童來說就是愛的代名詞。家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，

6、是學(xué)生習(xí)作不竭的源泉。教學(xué)中，教師可以將家庭生活分為幾個(gè)清晰的板塊，便于學(xué)生有意識地觀察并記錄：1、個(gè)性（即家庭成員不同的性格、特點(diǎn)）；2、溝通（成員之間因交往引發(fā)的趣事、煩惱事、開心事等）；3、勞動(dòng)（包括家務(wù)勞動(dòng)、種植花草、飼養(yǎng)小動(dòng)物等）。有一位學(xué)生在“溝通”這一板塊中記錄了這樣一件事：“放學(xué)后，我走進(jìn)家門，就覺得不對勁兒，空氣中彌漫著一股火藥味。原來，是爸爸、媽媽吵架了。唉，怎么辦呢？我靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來。我嚷著讓爸爸媽媽帶我去散步。散步時(shí)，我和他們做游戲。哈哈，他們和好了?！边@是一則典型以溝通為主題的家庭生活記錄。雖然細(xì)節(jié)部分不夠具體，但事情的前因后果基本交代清楚，能為習(xí)作提供原汁原味的

7、素材。(二) 觀察自物物象的奇妙自然之景，四時(shí)之景，各有所勝，它極大地豐富著學(xué)生的審美感受，陶冶著他們的審美情致。圍繞自然生活情境去選擇美的場景，組織充滿美感享受的活動(dòng)，帶領(lǐng)同學(xué)們到大自然的懷抱中，引導(dǎo)學(xué)生在自然生活情境中，發(fā)現(xiàn)美的形象，描述美的表現(xiàn)，進(jìn)入想象美的活動(dòng)，抒發(fā)愛美的激情。比如，今年春天，罕見地下了一場雪。下課后，同學(xué)們?nèi)紦淼阶呃壬希蕾p空中飄飛的雪花?！霸傧麓笠恍涂梢源蜓┱塘??！薄爸形纾覀?nèi)ザ蜒┤?、擲雪球吧！”幾個(gè)男同學(xué)幾乎已按捺不住，直向操場奔去?？吹竭@一情景，我靈機(jī)一動(dòng)，決定抓住這一契機(jī)，指導(dǎo)寫作。一上課，我像拉家常似的說：“大家剛才為什么被雪吸引了？它到底美在何處？

8、”我從四個(gè)方面指導(dǎo)欣賞雪景：看、聽、聞、觸，并鼓勵(lì)他們大膽展開聯(lián)想和想象。有學(xué)生說：“看著這雪景，就像走進(jìn)童話故事里，多么神奇呀！”有的說：“雪花仿佛是一個(gè)精靈，奏著歡快的樂曲?！薄霸敢庥媚闶种械墓P留下這美好的雪景嗎？”我趁機(jī)說。同學(xué)們余興未盡，又身臨其境，于是紛紛拿筆寫起來，把觀察、感受到的美景，栩栩如生地表現(xiàn)出來，為今后的習(xí)作提供了豐富的素材。(三) 關(guān)注校園生活的多彩小學(xué)生絕大部分時(shí)間在學(xué)校度過，學(xué)生最熟悉的是老師和同學(xué)，他們對學(xué)校生活非常熟悉，對校園環(huán)境也了如指掌。但是，如果老師不引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序思維，學(xué)生也難以用語言表達(dá)出對學(xué)校生活的熱愛之情，難以做到言之有序，言

9、之有物。于是，我常在課間帶學(xué)生去校園走一走、看一看、聞一聞，用心靈聆聽，用感官記錄。為了讓學(xué)生更細(xì)致、有序地體驗(yàn)學(xué)校生活，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分欄目記錄校園生活： 1、學(xué)校美景（校園里的一草一木）；（校園的梧桐樹）的作文時(shí)，我首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆和本子，再把學(xué)生帶到校園里選定操場中央那棵年長的梧桐樹，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看梧桐樹，并不斷提示學(xué)生：先遠(yuǎn)看，觀察樹的整體形狀；再近看，觀察樹的葉、枝、莖；最后點(diǎn)明梧桐樹有什么作用？經(jīng)過觀察后讓學(xué)生細(xì)細(xì)思考，正確進(jìn)行描述并展開聯(lián)想。再讓學(xué)生進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“遠(yuǎn)看，梧桐樹像一朵蘑菇開在校園。近看，葉子是綠的，形狀像大簿扇，枝條不計(jì)其數(shù)，樹圍由幾個(gè)小朋友手拉手都

10、抱不來”；有的學(xué)生說：“落下的葉可作肥料，葉、枝、根可作柴火，它全身都是寶。奉獻(xiàn)的多，吸取的少”；有的學(xué)生說：“樹上是鳥安家的好地方，樹下是同學(xué)們玩耍的樂園?！边€有的學(xué)生說：“梧桐樹就像一位慈祥的老爺爺，每天迎送我們上學(xué)、放學(xué)。” 多好的想象??！在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生能把自己的獨(dú)特真實(shí)感受寫下來。2、人物素描（老師和同學(xué)的特點(diǎn)、個(gè)性）如在教“寫人”（我的同桌）的作文時(shí)，先讓學(xué)生互相仔細(xì)觀察自己同桌的外貌特征，然后由幾名學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹自己的同桌，后由學(xué)生自由評論，說得好的在哪？不足又在哪？并給予補(bǔ)述。這樣既可以創(chuàng)設(shè)說話情境，又為作文提供豐富的材料。3、人際交往（與同學(xué)、老師交往過程）。豐富多

11、彩的校園生活，為學(xué)生的素材庫增添了一筆不小的財(cái)富。(四) 擷取社會生活的點(diǎn)滴社會是一個(gè)萬花筒，習(xí)作素材很多，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛。大街、公園、菜場、公交車上、游樂場內(nèi)，每時(shí)每刻都在發(fā)生一些事，值得學(xué)生去思索、去記錄。一位學(xué)生曾記錄下這么一件會人深思的事：他生病在醫(yī)院輸液，左邊是個(gè)孩子，右邊是位老人。他發(fā)現(xiàn)孩子，有四個(gè)大人陪著，要什么有什么。而老人呢，一個(gè)人寂寞地坐著。他的兒子給他送飯來，只是寒暄幾句，匆匆走了。這件人們司空見慣的事卻讓他捕捉到了。它反映了一個(gè)主題：敬老應(yīng)落實(shí)在行動(dòng)上，當(dāng)學(xué)生用筆記錄時(shí)，才驚嘆于社會上有許多事值得記，值得寫。教師應(yīng)當(dāng)因地制宜地為學(xué)生設(shè)計(jì)、推薦實(shí)踐的項(xiàng)目、計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)

12、生大膽勇敢地參加實(shí)踐。暑假開始，學(xué)生有了較充裕的時(shí)間，正是學(xué)生體驗(yàn)生活的最佳時(shí)期。我充分利用這個(gè)良機(jī)，布置學(xué)生在社區(qū)開展各種活動(dòng)；如有愛好文藝的學(xué)生為社區(qū)的老人表演節(jié)目，來豐富老人們的生活；有的走上街頭幫助親戚朋友賣東西，來減輕親戚朋友的負(fù)擔(dān)。暑假正值冷飲銷售旺季，有興趣的學(xué)生也可以從批發(fā)商手里批發(fā)一些冷飲到街道社區(qū)去賣等，每位學(xué)生都可以根據(jù)自己的愛好去體驗(yàn)生活。這樣，視野開闊了，思維也活躍了，再也不會為“無米之炊”而咬筆頭，苦思冥想了。三、因勢利導(dǎo)，表達(dá)真實(shí)體驗(yàn)。劉勰認(rèn)為：“情者，文之經(jīng)，辭者，理之緯。”即情感乃是文章的生命。小學(xué)生的作文也應(yīng)當(dāng)是真情的流露，實(shí)感的抒發(fā)。當(dāng)學(xué)生獲取生動(dòng)、豐富的

13、感受，觸動(dòng)情感，喚起情感體驗(yàn)時(shí)，教師要細(xì)心體察，把握情感火候，因勢利導(dǎo)，使之“經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢?！?一) 營造樂寫氛圍，體驗(yàn)自由作文樂趣。新課程改革對作文提出了這樣的要求：“允許學(xué)生不按照提出的內(nèi)容范圍來寫，雖然提供的內(nèi)容很寬泛，但學(xué)生有可能有更想寫的內(nèi)容，這是允許的，”因此，教師在作文指導(dǎo)課上，可以讓學(xué)生想怎么就怎么，不受條條框框的約束，像小鳥奮飛，愛怎么飛就怎么飛。但是自由作文不等于放任自由，必要的指導(dǎo)仍不可少。應(yīng)從學(xué)生最感興趣的地方入手，給學(xué)生一個(gè)思維可以自由馳騁的廣闊空間：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，讓學(xué)生敞開心扉談?wù)勛约焊信d趣的話題，互相啟發(fā)，進(jìn)一步激勵(lì)表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活

14、的積累。(二) 捕捉偶發(fā)事件，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。課堂是個(gè)動(dòng)態(tài)資源的生成場，課堂上即興生成的信息，生生之間的差異，乃至課堂中的錯(cuò)誤，都可成為一種非常寶貴的資源，成為非常有價(jià)值的“真實(shí)素材”，抓住這些及時(shí)的信息，有效利用，往往給作文教學(xué)帶來意想不到的收獲。例如，有一次臨時(shí)換課，我遲到了5分鐘左右才進(jìn)教室，透過教室敞開的后門，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見教室里熱鬧非凡，歡聲笑語此起彼伏，這時(shí)，調(diào)皮鬼董振華主動(dòng)當(dāng)起了“偵察兵”，離開位置跑到講臺桌東張西望，發(fā)現(xiàn)了我，立即匯報(bào)：“老師來了！”隨著他的一聲喊叫，教室里馬上安靜下來。課堂里，我臨時(shí)改變授課計(jì)劃，笑著對同學(xué)們說：“你們是不是經(jīng)常和我玩貓捉老鼠的游戲嗎？能不能把剛才

15、的精彩表演講給我聽聽?！蓖瑢W(xué)們沒有受到批評，膽子放大了，把做眼保健操、晨會課以及午睡時(shí)的種種精彩一一供出。校園里的好戲看過來、貓捉老鼠、課間十分鐘現(xiàn)場直播，同學(xué)們興趣盎然地拿起筆，一篇篇精美的習(xí)作在筆尖流淌。在作文教學(xué)中，教師不要為預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃所束縛，要抓住各種有利時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)攝取鮮活的生活素材，讓學(xué)生體會到“真實(shí)”的作文素材就在身邊，從而幫助學(xué)生打開選材的門徑。(三) 抓住內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)。每個(gè)學(xué)生都有自己喜怒哀樂的內(nèi)心世界。他們在同伴交往中，在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，在家庭中，總會產(chǎn)生各種心理變化。這種變化就是心靈體驗(yàn)的一種類型，教師要抓住學(xué)生這種變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并體

16、悟這種變化的種種感受，讓學(xué)生從說到寫，真情流露，這是寫作文最真實(shí)的好材料。于是，我給學(xué)生出了個(gè)題目：老師，我很     （傷心、煩惱、幸福、委屈、苦惱、快樂）讓學(xué)生根據(jù)自己的心理感受造詞補(bǔ)題目，并鼓勵(lì)大家：“同學(xué)們一定有很多心里話要對老師說，就借此作文機(jī)會，盡量表達(dá)出來，實(shí)話實(shí)說，把老師當(dāng)作知心朋友，想寫啥就寫啥?！薄耙皇て鹎永恕?，學(xué)生興趣盎然，因?yàn)樗麄冊缬性S多心里話要對老師說，只是不敢面對老師。批改作文時(shí)，我被同學(xué)們的懇切、真誠、坦然所感動(dòng)。有的寫道：“老師，我有一點(diǎn)小小的要求，當(dāng)我考試成績不理想時(shí)，請您不要在同學(xué)面前公布分?jǐn)?shù)，我羞愧得無

17、地自容”有的寫道：“老師，我很苦惱。在家里，爸爸媽媽經(jīng)常為買股票的事吵架，我傷心極了”同學(xué)們一個(gè)個(gè)暢所欲言，一篇篇感人肺腑的作文一下子縮短了師生間的距離，同學(xué)們也在這種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中開始對作文產(chǎn)生了興趣。(四) 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會，提供施展才華平臺。小學(xué)生的學(xué)習(xí)，最初是對學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣，以后逐步過渡到對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的。我們有時(shí)為了豐富學(xué)生的感性知識和寫作素材，組織開展一些實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)本身的生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)他們的寫作興趣，為他們提供施展習(xí)作才能的平臺。比如，在教“寫事”（我學(xué)會了縫紐扣）的作文時(shí)，我讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好的針、線、布、紐扣，在課堂上親身體驗(yàn)縫紐扣的經(jīng)過，縫

18、完之后由老師評出優(yōu)秀作品，接著指名幾個(gè)學(xué)生把縫的經(jīng)過和感受進(jìn)行口述，再讓學(xué)生自由評論，教師加以指導(dǎo)。這樣通過勞動(dòng)實(shí)踐不僅使學(xué)生感到作文有話可寫，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。例如給熊貓貼鼻子的游戲，為了訓(xùn)練學(xué)生的觀察動(dòng)腦的能力，在貼鼻子的準(zhǔn)確位置折出兩條相互垂直交叉的線?；顒?dòng)開始了，學(xué)生們勁頭十足，每個(gè)人都把手舉得老高。幾個(gè)學(xué)生蒙上眼睛去貼，一個(gè)貼到了熊貓的臉頰上，一個(gè)貼到熊貓的頭頂上，還有的貼到了肚皮上，教室里爆發(fā)出了一陣陣哄堂大笑。終于有學(xué)生開始注意折線，用手摸出交叉點(diǎn)，把鼻子準(zhǔn)確地貼上去，后面幾個(gè)同學(xué)也跟著貼對了，教室里面響起了一陣陣掌聲?？偨Y(jié)時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)剳?yīng)該怎樣貼才對。他們都明白了應(yīng)該

19、仔細(xì)觀察，根據(jù)這折線交叉點(diǎn)判斷確切位置，才能貼準(zhǔn)，悟到了仔細(xì)觀察的重要。葉老師說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！碑?dāng)同學(xué)們在活動(dòng)中盡情地歡樂，并且最終戰(zhàn)勝困難，獲得成功，并做了回味總結(jié)之后，心中有說不出的喜悅，于是不吐不快。下筆成文，已是理所當(dāng)然，一篇篇優(yōu)秀的作文就產(chǎn)生了。 四、多種方式，拓寬學(xué)生作文途徑。(一) 從現(xiàn)實(shí)生活中汲取作文的源泉。提到作文，學(xué)生還有一個(gè)反應(yīng)：難。沒有的事，硬要學(xué)生感觸，硬要學(xué)生抒發(fā)，無異于無水而汲，作文當(dāng)然就是件無聊的苦差事。教師要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的生活空間，接觸自然，深入社會，豐富其感性經(jīng)驗(yàn)。讓他

20、們生活實(shí)踐中觀察、認(rèn)識、體驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一種技能或家務(wù)，像學(xué)騎自行車、學(xué)溜冰、炒菜、洗衣服，注意一定要讓學(xué)生親自去學(xué)、去做，然后再把做的過程如實(shí)地、具體地寫下來。學(xué)生對這樣有趣的實(shí)踐作業(yè)，極樂意接受。建議學(xué)生去領(lǐng)略大自然風(fēng)光，參觀楓葉似火的香山，攀登峰巒雄偉的泰山，欣賞波瀾壯闊的大海，看草長鶯飛，聽天簌音韻。班內(nèi)經(jīng)常舉行一些活動(dòng)，如拔河比賽、搖呼拉圈比賽，踢毽子比賽等，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，容易喚起創(chuàng)作靈感，寫作時(shí)自然有話可說，有事可寫，有感而發(fā)，寫出的文章也必定“言之有物”、“言之有序”。(二) 讀書看報(bào)看新聞?！皶侨祟惖臓I養(yǎng)品”?？梢宰寣W(xué)生各自推

21、薦一本好書，并附上推薦理由。學(xué)生的積極性特別高，推薦的書五花八門，反映了學(xué)生在生活中的追求。教師要引導(dǎo)學(xué)生取其精華棄其糟粕，指導(dǎo)讀書時(shí)，教師要注意方法和內(nèi)容的指導(dǎo)，閱讀時(shí)提倡采用推讀法，即先看開頭和結(jié)尾，自己去猜測完成中間的過程，這樣就插上了想像的翅膀，有利于培養(yǎng)邏輯思維能力。電視節(jié)目社會性強(qiáng)、語言較凝煉深刻，讓學(xué)生通過傳媒更多地了解生活，這不僅開闊了他們的視野，提高了思想認(rèn)識，而且在對事件現(xiàn)象的辯析和討論中，學(xué)習(xí)理解和評判事物，逐漸形成自己的獨(dú)立思考和表達(dá)能力。(三) 續(xù)寫。續(xù)寫懸念文章或故事，這種方式非常受學(xué)生歡迎，而且易于訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和想像力。教完龜兔賽跑一課時(shí)，我想讓學(xué)生續(xù)寫一篇第二次龜兔賽跑。我說：“自從上回兔子和烏龜賽跑輸了之后，郁悶得吃不下飯睡不好覺，發(fā)誓要報(bào)仇。這一天，兔子又向?yàn)觚斕魬?zhàn)，準(zhǔn)備再來一次龜兔賽跑。接下來會發(fā)生什么故事呢？”極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。有的寫兔子吸取上次的教訓(xùn)，不再偷懶最終取得了勝利；有的寫烏龜把頭縮到殼里骨碌碌滾下山坡去最終超越了兔子；有的寫兔子仍在路上睡覺,又輸了真是異