小學(xué)數(shù)學(xué)生活化研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究一、課題的提出小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，教學(xué)思想與方法，同時獲得廣泛數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”，然而，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和實際生活有哪些聯(lián)系，使學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此，在我們的課堂教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而體驗到數(shù)學(xué)的魅力，并能隨時把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力?；谝陨?/p>

2、的原因，我黨得目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別是從小學(xué)低、中年級開始實施課堂教學(xué)“生活化”很有必要。二、研究的目標通過本課題的研究，力圖體現(xiàn)“生活數(shù)學(xué)生活”的回歸，體現(xiàn)“教學(xué)做合一”的理論和方法，把學(xué)生生活和數(shù)學(xué)教學(xué)有機地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地思考周邊事物和問題的應(yīng)用能力，運籌優(yōu)化意識和創(chuàng)新精神。三、理論依據(jù)，及實驗假設(shè)1、陶行知“生活教育”理論偉大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”，“教學(xué)做合一”為生活教育。他認為，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導(dǎo)每一個孩子都公平地享受生活，教育要培養(yǎng)適應(yīng)社會的人，這就是教育的根本目的。2、活動建構(gòu)的理論教育家盧梭認為：

3、教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活為中進行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗。主動地進行學(xué)習(xí)，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學(xué)習(xí)，他認為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。原蘇聯(lián)心理學(xué)家提出了活動內(nèi)化的理論，和皮亞杰的認識建構(gòu)理論都指出學(xué)生基本生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上在主動的活動中建構(gòu)自己的集訓(xùn)結(jié)構(gòu)的。基于以上理論，我提出了如下的實驗假設(shè)：通過尋找學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，能從現(xiàn)實生活中提取有用的數(shù)學(xué)知識，將其帶入我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在課堂中實施教學(xué)生活化，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

4、數(shù)學(xué)的積極性，使“數(shù)學(xué)”真正成為學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，也使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，并能在生活中靈活地運用數(shù)學(xué)，并通過參與一些數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚學(xué)生的個性，使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，為他們今后進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。四、研究的主要成員與方法（一）課題組成員及分工 （二）研究的基本階段1、準備階段：（2009年10月2010年6月）組織課題組成人員和教師認真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，確立課題意識，從理論上探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)方式，構(gòu)建基本理論框架。2、實驗研究階段（2009年10月2010年10月）按子課題分工，明確職責(zé)和實施要求全面付諸實踐，及時反饋及時整改，初步構(gòu)

5、建起“小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)生活化”的教學(xué)模式，重視過程小結(jié)，反思得失，為全面總結(jié)作準備。3、總結(jié)階段：（2010年9月）（三）主要的研究方法本課題研究中運用了個案研究法、實踐研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法。（四）研究的對象本校16年級全體學(xué)生按照國家教學(xué)計劃課程計劃所規(guī)定的教學(xué)時數(shù)進行教學(xué)，不再增加教學(xué)時數(shù)。五、研究過程1、加強培訓(xùn)，指明方向近幾年來，學(xué)校注重校本培訓(xùn)，切實采取措施提高教師參與科研的積極性，為廣大教師提供更多的鍛煉機會，為了了解數(shù)學(xué)教學(xué)的最新精神和教科研動態(tài)，四年來，學(xué)校不惜經(jīng)費，委派多名教師先后赴西安、榆林等地參加“走進新課程”課堂教學(xué)觀摩，將新理念和新方法帶回來。2、學(xué)習(xí)

6、理論，轉(zhuǎn)變觀念教育改革，觀察先行。我們首先著眼于教師觀念，讓教師確立現(xiàn)代教育理念。實驗啟動以來，我們抓住一切機會邀請領(lǐng)導(dǎo)與專家作指導(dǎo)，組織相關(guān)培訓(xùn)活動，有效地提高了教師們的理論水平，我們搜集了與課題相關(guān)的理論知識，反復(fù)學(xué)習(xí)探討，經(jīng)常進行課例的分析、研討，將傳統(tǒng)教學(xué)與新課程理念下的教學(xué)進行對比，理解新課程理念下現(xiàn)代課堂教學(xué)的特點。3、先試點，后推廣（1）試“小樣”，取得初步經(jīng)驗我們進入課堂，深入學(xué)生，了解第一手材料，選取素材，然后，根據(jù)我校的實際情況，重點進行教學(xué)過程的設(shè)計，實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，在一堂堂實踐課后，教師目睹了學(xué)生學(xué)習(xí)的顯著效果，極大地激發(fā)了課題組教師的積極性。此后，課題組

7、全體成員紛紛進行實踐。（2）產(chǎn)“批量”，逐步推廣突破“小樣”獲得成功后，課題組成員進行反思評析，形成個案，總結(jié)成文，加以推廣。隨著課題的深入，研究工作獲得成效，教師們上得示范課得到了同行的充分肯定。（3）求質(zhì)量，形成特色隨著課題的研究不斷深入，課堂教學(xué)優(yōu)化了，課堂教學(xué)效益提高了，學(xué)校把課題研究成果向全校推廣，學(xué)校通過進行優(yōu)質(zhì)課及優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計的講評，讓教師結(jié)合實際，研究如何合理進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐活動，讓一些有經(jīng)驗的教師談自己的實施體會，重點談得與失，教師間互相交流，取長補短。4、依托教學(xué)，在實踐中探索“教不研則淺，研不教則空”。課題組成立后，我們首先確定課題組活動，使活動制度化、規(guī)范化

8、、常態(tài)化，從保證活動時間、活動地點、活動人員入手，然后在保證數(shù)量的前提下逐步提高活動質(zhì)量，為了提高數(shù)學(xué)教師的科研水平，課題組研究結(jié)合教研活動開展了大量活動，開展了評優(yōu)課、展示課、研討課等一系列活動，四年來，我組成功地組織了多次集體備課，著重實際操作的分析，群策群力，齊心協(xié)力設(shè)計出體現(xiàn)“新課程理念”的教學(xué)流程，教師在積極研究的基礎(chǔ)上及時總結(jié)經(jīng)驗，針對教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)的得與失，反思課堂組織的優(yōu)劣，并及時用“教后語”形式記錄下來，努力做到精益求精，教師們以高漲的積極性投入到學(xué)習(xí)中，一篇篇學(xué)習(xí)筆記，一則則教育日記，一本本論文摘錄，堆砌成他們學(xué)習(xí)的收獲。記錄他們努力探索科研的足跡。六、研究的結(jié)果本課題

9、根據(jù)研究目標和研究步驟，有序地開展了研究和實驗，并及時做好先進方法經(jīng)驗的交流、累積經(jīng)驗且實驗效果明顯。（一）利用學(xué)生的發(fā)展1、培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識在課題研究中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個很好的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生善于觀察周圍的生活世界，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。2、高科技時代是人才的競爭，沒有競爭，時代不會向前發(fā)展，學(xué)生具備較深層次的集體主義觀念，競爭成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評價，可使學(xué)生的競爭意識不斷得到增強，能激發(fā)學(xué)生奮勇爭先的積極性，形成同學(xué)間明爭暗賽的局面，增強學(xué)生個人進取向上的競爭意識，也使每個學(xué)生都有競爭對象，有追趕的

10、目標，使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強化其競爭意識。3、提高學(xué)生解決問題的能力（1）通過本課題的研究，利用動手操作，自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生綜合運用知識，解決實際問題的能力，一本本的數(shù)學(xué)日記讓我們看到了孩子們眼中的數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的、鮮活的，一篇篇的數(shù)學(xué)摘抄讓孩子們體驗到了課堂外的數(shù)學(xué)也精彩；一幅幅漂亮的數(shù)學(xué)剪貼小報讓學(xué)生體驗到了成功的樂趣。（2）利于教師提高實驗課題推動了學(xué)校的各項工作，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)聲譽不斷提高，近四年來，大約有三十篇實驗教師的課題論文、教學(xué)設(shè)計、案例、反思等在各類刊物上發(fā)表或市級以上獲獎，有多篇論文、教學(xué)設(shè)計在年會書面交流，多位教師承擔(dān)了校和

11、市的示范性公開課，還有兩位教師獲得了“課改之星”稱號。廣大教師通過課題研究逐步注重運用相應(yīng)理論重新構(gòu)建自身的知識體系。學(xué)校良好的氛圍造就了一批骨干教師。七、實驗中思索在課題研究的艱辛和創(chuàng)造的快樂中，引發(fā)了我們廣泛而深入的思考，我們雖從理論研究和實踐研究兩方面入手，但由于研究人員的水平和時間所限，仍有相當(dāng)多的問題有待進一步的深入研究。1、課題研究的力度不夠，有些教師對淺層次問題的研究多，對深層次問題的思考較少。2、如何處理有限的教學(xué)時間與探究生活化活動之間的矛盾？在研究活動中，學(xué)生進入角色后，教師為急于完成預(yù)設(shè)的進程，在學(xué)生競猶未盡時，有時只好停止研究活動，這樣制約了探究的深入開展。3、變革應(yīng)用