2022年2022年新課程背景下高中語文“三級分層達標”教學實驗課題方案

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載新課程背景下高中語文“三級分層達標”教學試驗課題方案對本課題的熟悉葉圣陶先生曾把語文教學的最高境域確定為教同學達到“自能讀書”.“自能作文”；這種“自能”之境域,就為語文素養(yǎng)訓練追求的目標；當今的語文教學,受“應試訓練”的影響太深,過于強調(diào)或強化了語文的應 試作用,而真正忽視了語文應有的讀書和作文；我們的訓練應當為為社會培育全面進展的人才,而決不能只為文化成果優(yōu)秀的“書蟲”,這其中,語文教學承擔著人的素養(yǎng)培育的首要的和重要的任務；中國訓練學會語文教學專業(yè)委員會主任章熊認為,當前,語文在觀念上處于轉(zhuǎn)變時期,顯現(xiàn)許多的不適應,一為社會需 求的變化引起語文教學任務的

2、變化,傳統(tǒng)教學以寫作為中心, 現(xiàn)代社會不僅僅需要協(xié)作才能,而且注意聽說讀寫的才能；因此,教學目的要“以寫作為中心”向聽說讀寫全方位轉(zhuǎn)變, 教學觀念要從注意 “傳授學問” 向注意“培育才能” 轉(zhuǎn)變；張志公先生對“語文教學科學化”的培育目標作了深刻的反思,他說,為適應未來社會的需要, 中同學應當具備這樣的才能, 即“如歷史描寫智力超常的 才子們那種出口成章的才能” ；“那種一目十行.過目成誦的閱讀才能”；“那種下筆千言.倚馬可待的寫作才能” ；“處理生活和工作中實際問題的靈敏精確高效率的口頭和書面語言才能,將成為每個人的需要；”（關于改革語文課.語文教材.語文教學的一些初步設想 ）無論為葉圣陶先生

3、所說的“教為為了不教”“自能讀書”“自能作文”,仍為張志公先生強調(diào)的“靈敏精確高效率的口頭和書面語言才能”,其基本的要義就為要求今日的語文教學應當努力擺脫“應試” 的束縛, 仍語文教學以輕松和諧的環(huán)境；然而在應試訓練以及填鴨式語文課堂教學模式的影響下,語文教學遠離了其動身點. 歸宿點和科學的道路, 不在聽說讀寫上下功夫, 而為把重點放在做題上.應試上；從第一堂課開頭,就瞄準高考,將其功利性發(fā)揮到了最大,從課堂 文本的教學到階段性的測試都和高考試題高度“接軌”,同學大量時間都在題海中度過；到頭來,同學讀書就為為了考試,扼殺了同學讀書.寫作的愛好,同學厭惡讀書, 厭惡寫作, 假如與考試無關, 就拒

4、之千里. 束之高閣； 仍舊不會讀書,不會作文；“三級分層達標”試驗就為經(jīng)過廣泛的調(diào)研和充分論證,針對應試訓練背景下語文課堂的種種弊端, 回來語文教學的本源, 尋求更為人性化. 科學化和高效的課堂教學模式； 以“語文學習的三級目標” 為重要內(nèi)容的構(gòu)建高效課堂教學模型理論敬重了語文的“工具性”和“人文性”的和諧統(tǒng)一,表達的為語文學習的“感性” 理念,其核心為轉(zhuǎn)變同學的學習方式和習慣, 通過讀書. 積存.梳理,使同學學會讀書. 學會寫作, 培育同學對語文的敏銳性, 培育.提升同學的賞析.探究才能；本試驗課題“三級分層達標”教學模式,其中的“三級”,即積存.梳理.運用；積存語文這個工具, 要把握得好,

5、 運用得好, 第一必需手中握有豐富的材料；貧乏,為語文才能的致命傷；古人始終強調(diào)多讀；他們認為,只有多讀,才 能善寫；他們說：“讀書破萬卷,下筆如有神； ”他們不主見狹窄,主見廣博；要求同學“博學之,審問之,慎思之,明辨之” ；要求“窮經(jīng)通史”,通曉“諸子百家言”；他們也并不都主見“兩耳不聞窗外事” ,有識之士為主見“讀萬卷書,行萬里路”的,他們認為多讀書為根本；回來語文學習的根本重在誦讀.研讀和廣 泛的閱讀,并且在不同學習階段要達到肯定的數(shù)量,如高中階段可以至少背誦精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載300 篇的古詩文,研讀兩部名著,肯定量的寫作素材積存以及自己摸索火花的積淀,借以

6、通過同學的感受系統(tǒng)來培育同學對語文的敏銳度,讓同學學會讀書；梳理從訓練的角度考慮, 我們想到了訓練家孔子說的“學而不思就罔, 思而不學就殆”,他主見“學而思” ；他說過“啟予者,商也； ”他贊揚過子貢對他講詩有所發(fā)揮；前邊舉過中庸里的八個字中,除“博學”外,仍有“審問,慎思,明辨”；我們想到了古人說的“教學相長” ,提倡同學和老師相互“問難”；我們想到了在語文教學中老師不多講,賜予指點,要同學自己去“體會”“玩索”,“悟”出文中的道理來,達到“一旦豁然貫穿焉”；用現(xiàn)在的話來說,就為賜予啟示,讓同學自己去摸索,自己去懂得,自己去發(fā)覺問題,最終自己找到解決問題的途徑, 這樣來增長同學的真實的本事；

7、我們?nèi)韵氲搅斯湃苏f的 “入乎其內(nèi),出乎其外” ；梳理的過程就為內(nèi)化的過程,重在讓同學所學學問形成一個學問框架,讓每個同學有自己的學問體系,學問點的梳理可以有不同的類型,如詩歌可以從內(nèi)容來梳理,也可以從情感來梳理,也可以從技法來梳理等；運用 “學以致用”,學習的終極目標為運用和提高；真正為同學的生活和生命奠基.服務；重在實踐和探究,除能通過口語書面語來表達自己的感情.觀點外,仍能夠分析作品.品嘗作品,甚至探討作品的歷史意義或社會意義；分層就應敬重同學差異,實行開放的學習方式；語文課程標準強調(diào)： 語文課程必需依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點,關注同學的個體差異和不同的學習需求, 愛惜同學的奇怪心和

8、求知欲提倡自主.合作.探究的學習方式；它為當今的語文教學注入了新的生命和活力；我想,敬重同學需要老師的耐心和愛心；教學中善于制造自主合作學習時間,開放學習方式, 讓同學在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)讓每個同學都有表現(xiàn)自我的機會,仍可依據(jù)“學習小組” 成員的學問.才能.愛好之傾向的不同輔以不同的合作方式,布置不同的探究目標；其次為在詳細教學實踐中, 一為要依據(jù)同學語文水平.語文學習才能, 分層設標.分類要求；依據(jù)課標的要求,對各層次的同學制定不同的教學目標；各層次的教學目標,應當為各層次同學通過努力都能達到的；對于水平較低的同學,要解決他們的 “溫飽問題”；對于水平較高的同學就應著眼于為他們走上“

9、小康”之路,進而實現(xiàn)真正的“富有” ,這樣才能調(diào)動各層次同學的積極性,使每層次的同學都能完成作業(yè), 體會到勝利帶來的歡樂； 二為要在完成學習內(nèi)容上的基礎上,依據(jù)教材研讀. 教材的拓展性內(nèi)容研讀以及與語文學科相關的文學文化背景的積存等方面實現(xiàn)學習上的逐步開發(fā).分層遞進,使同學在原有的學問基礎上, 對所學學問有一個梳理過程, 并能形成自己的學問體系, 使同學的語文素養(yǎng)得到不斷提升； 三為要在同學學問內(nèi)化的基礎上達到學問的外化要求,能把所學學問運用到生活實踐中去, 在口語表達和書面表達上能有所突破,對文章有自己閱讀的個性化懂得, 對社會現(xiàn)象的分析有特殊的視角；在教學實踐中力求使語文學問的積存提升到思

10、維訓練的層次上；達標就為在聽說讀寫, 特殊為讀寫上達到新課標規(guī)定的才能要求,全面提高同學的語文素養(yǎng)；讀書第一要解決同學學習的主動權(quán)問題；教材實行長文短教,短文精教,實行“類文”教學訓練；課堂上,老師要毫不吝嗇地把學習的主動權(quán)仍給同學,要敢于留給同學較為充裕的自學時間；一般來講,一節(jié)閱讀課的教學,同學自由讀書和獨立摸索的時間應在1/2-2/3之間；這 1/2-2/3的時間（不宜一次性集中）應當完全由同學來自己支 配,包括確定讀書形式, 進行圈點色畫. 攻克懂得難點. 向老師和同學質(zhì)疑等等；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載其次,要讓同學跳著摘下果子；如前所述, 充分發(fā)揮同學的能動作用

11、, 這為訓練同學自能讀書的核心；老師要在訓練同學的“能”（包括學習潛能）上下功夫,花氣力；由于同學閱讀水平的差異和課文難異程度的不同,同學每學習一篇課文, 在閱讀懂得方面總會遇到一些疑難問題；老師要訓練每一個同學都跳著摘下果子,一為勉勵同學開動腦筋盡量自己弄通弄懂,二為不同的同學采納不同的處理方法,三為不要急于給顯現(xiàn)成答案,要善于進行恰到好處的點撥提示,善于引發(fā)同學的思維,要想方設法讓同學“跳”得勤一點.高一點,要讓更多的同學享受到 “頓悟”的歡樂；第三,要注意學法指導；自能讀書強調(diào)以自學為主, 這樣, 學法指導就顯得尤為重要；老師要結(jié)合詳細的教學內(nèi)容,將閱讀過程中如何操作的有關學問和實現(xiàn)操作

12、所需要的一般程序.基本方法和有關技巧教給同學；老師仍要訓練同學在把握關鍵性操作要領的基礎上, 講究操作的敏捷性, 使同學能夠依據(jù)不同的文章選用不同的學法, 主動地把握懂得的契同； 對不同的文本實行長文短教.短文精教.類文示例等不同方式,做到有用.高效；作文要在有用.有序上下功夫；有用,就為要適應實際的需要；用葉圣陶先生的話說,就為要使同學畢業(yè)之后能達到 “展卷而自能通解, 執(zhí)筆而自能合度”；因此進行作文序列化訓練就顯得尤為重要；這為分層教學針對不同學段同學以及 不同內(nèi)容所做出的要求,同時也為循序漸進之路；傳統(tǒng)的作文批改形式,只強調(diào)老師的詳批詳改,忽視同學的主體位置,把學 生完全放在被動的位置上

13、, 為與新一輪課程改革的精神相悖的；新課程強調(diào)同學主體,強調(diào)語文老師要把作文批改的主動權(quán)仍給同學,讓同學通過長時間的自改作文訓練, 培育自改作文的才能； 應當特殊指出的為, 把作文批改的主動權(quán)仍給同學,絕不為主見讓同學自由放任隨心所欲地批改,也絕不為否定語文老師在作文批改方面的主導作用； 由于老師示范性的作文批改, 乃為作文教學的一個極為重要的環(huán)節(jié)；第一,必需讓同學從老師的示范性作文批改中學會做人,學會敬重他人的勞動；其次,必需堅持準時點評,讓同學從點評中得到作文批改的啟發(fā),學會自己批改作文；在師生共同點評中,老師肯定要強調(diào)同學做到兩點：第一,要仔細“尋寶”；要多從別人的作文中查找值得自己學習

14、的優(yōu)點,學會和養(yǎng)成珍愛和敬重別人勞動的品質(zhì)和習慣；其次,要細心“挑刺”；要多挑出被點評作文中值得修改的地方,努力提出自己的修改方案,以利作者修改文章；再次,必需堅持同學自改和小組互改相結(jié)合的形式,積極提倡同學分小組賞批賞改；同學自己批改作文和小組相互批改作文的形式,能真正讓同學在作文批改中處在 主體位置,成為作文批改的主人, 從根本上打破傳統(tǒng)作文批改中的老師 “一言堂”,精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載有助于同學制造性思維的培育,讓同學各抒己見； 從某種角度而言, 同學經(jīng)過認真摸索,寫出的批語,發(fā)表的看法,較之老師,對自己或同學更有啟示性,更能有力地調(diào)動同學的寫作積極性；二.預期

15、階段成果（一）主要階段成果1.高中一年級（）閱讀兩部經(jīng)典名著水滸傳 巴黎圣母院；背誦要求背誦的古詩文120篇和高中必修1.必修 2教材中要求背誦的古詩文20 篇,讀物中的文本20 篇；逐步激發(fā).培育同學讀寫愛好, 廣泛閱讀.寫作,變被動的要求為主動需求,并在閱讀和寫作中能養(yǎng)成積存字詞.成語.名句.名段,勤于觀看.勤于摸索. 善于記錄的習慣；注意閱讀和寫作方法的傳授及探究；完成約 6 萬字的讀書筆記,約4 萬字的作文練習；2.高中二年級（）閱讀兩部經(jīng)典名著紅樓夢 高老頭；背誦中學要求背誦的古詩文120篇和高中必修3.必修 4教材中需背誦的古詩文20 篇,讀物中的文本20篇；連續(xù)鞏固閱讀寫作愛好和

16、習慣,注意方法的優(yōu)化, 引導同學向閱讀和寫作的縱深和精細化方向進展；進一步其滲透人文性,并引導同學學會鑒賞和評判；完成約 6 萬字的讀書筆記, 4 萬字的作文練習；3.高中三年級（）閱讀兩部經(jīng)典名著論語歌德談話錄；同學通過閱讀這些作品,積存一些談論文的寫作元素,他們的寫作.探究才能也得到進一步提升；背誦高中必 修 5和選修教材中要求背誦的古詩文20 篇完成 3 萬字的讀書筆記和4 萬字的作文訓練；從作品中吸取養(yǎng)分,樹立正確的人生觀.價值觀和世界觀,為其生命導航；（二）最終試驗成果通過試驗,試驗班級同學的語文素養(yǎng)明顯高于非試驗班級,詳細而言：1.同學通過三年的學習,能背誦積存300 篇左右的古詩文,通讀6 部經(jīng)典著作,精讀名著2 部；