高中英語課堂教師提問技巧與策略研究

1、    高中英語課堂教師提問技巧與策略研究    【摘要】英語作為一門語言學(xué)科，注重的是學(xué)生思維能力和交際能力的培養(yǎng)。因此，高中英語教師要通過問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，促進學(xué)生的互動、交流，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到高效課堂教學(xué)的目的。本文從高中英語課堂提問的技巧和策略進行探究，希望能給大家?guī)硪欢ǖ慕梃b意義。【關(guān)鍵詞】高中英語；課堂提問；技巧與策略【作者簡介】黃振乾，河南省漯河市漯河高中。高中英語課堂提問是豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，促進學(xué)生交際能力的有效手段，不僅能活躍學(xué)生的思維，也能促

2、進學(xué)生口語能力和思維能力的提升。因此，好的教學(xué)提問可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生英語綜合能力的提升有著積極的促進意義。教師在實際的教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的具體狀態(tài)，運用以下的提問技巧和策略，促進學(xué)生思考的同時，有效的提升教學(xué)質(zhì)量。一、趣味性提問，激發(fā)學(xué)生興趣教學(xué)開始的時候，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣聞性問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，一方面，通過問題教學(xué)情境可以引導(dǎo)學(xué)生進行以往知識的回顧，這類問題一般少而精，具有針對性和重點性。另一方面，教師可以通過設(shè)計懸念或是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而更有利于提升學(xué)生的主動性，促進教學(xué)效率的提升。因此，教師根據(jù)教學(xué)時機情

3、況，進行巧妙的設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，是體現(xiàn)教師教學(xué)能力與手段的有效途徑。比如在進行“festivals around the world”教學(xué)的時候，教師可以給學(xué)生進行有關(guān)節(jié)日圖片以及慶?；顒右曨l的展示，然后就學(xué)生感興趣的問題進行提問：“in your opinion， which holiday is the most interesting？ the spring festival、mid-autumn festival、army day、ets.why？”讓學(xué)生結(jié)合自己的理解和經(jīng)驗，用英文進行節(jié)日的描述，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，從

4、而更能有效的導(dǎo)入新課，促進教學(xué)效率的提升。二、啟發(fā)式提問，幫助學(xué)生突破教材重難點內(nèi)容高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，精神緊張，這就導(dǎo)致學(xué)生的精力分散，不能有效的集中注意力，把握不住教學(xué)的重難點。因此，教師要針對教學(xué)中的重難點問題進行啟發(fā)式提問，讓學(xué)生進行針對性的思考，從而有效的掌握教學(xué)內(nèi)容。教師在提問的時候要有目的性和針對性，不要以為問題越多效果就會越好，而是應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，通過問題激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生進行積極的探討和交流，既能讓學(xué)生進行充分的思考和交流，也能幫助學(xué)生掌握教學(xué)中的重難點問題，提升教學(xué)質(zhì)量。比如在進行“the olympic games”學(xué)習(xí)的時候，教師可以結(jié)合教學(xué)中的rea

5、ding部分，教師可以用體現(xiàn)文章中心的問題啟發(fā)學(xué)生，如“what kind of man would atlanta like to marry？”讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效的掌握文章的重難點內(nèi)容。問題引導(dǎo)對于學(xué)生的閱讀效率具有很好的促進作用，不僅能讓學(xué)生通過問題的指引走進文章的中心，也能讓學(xué)生在思考和探索的時候，活躍學(xué)生的思維能力，有效的掌握英語學(xué)習(xí)的技巧、方法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的提升。此外，對于一些文章的銜接，過渡部分，教師也可以通過問題的形式引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生掌握文章的內(nèi)在關(guān)系和結(jié)構(gòu)，理清文章的脈絡(luò)，從而突破教學(xué)的重難點內(nèi)

6、容。三、互動式提問，鞏固學(xué)生的知識在教學(xué)結(jié)束的時候，教師可以通過問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生進行互動。這類提問可以是總結(jié)性的，通過問題讓學(xué)生對所學(xué)知識進行梳理和總結(jié)，加強和鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，體現(xiàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。教師也可以通過問題進行知識的延伸和拓展，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進行深層次的探究，讓學(xué)生課下進行互動和合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的視野，作為教學(xué)的有益補充，幫助學(xué)生積累豐富的英語知識和素材。對于拓展性問題，教師要把握好問題的難度，要切合學(xué)生的興趣和認知，讓學(xué)生通過閱讀或是思考能夠找到問題的答案，如果太簡單會讓學(xué)生失去探討的興趣，太難會打擊學(xué)生的信心。比

7、如在學(xué)習(xí)了“music”有關(guān)的知識以后，教師可以給學(xué)生布置幾個拓展性的問題讓學(xué)生進行課下思考和探討：“what kind of music do you like，why？”“do you know anything about the monkees？ ”通過問題的引導(dǎo)，不僅能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行回顧和鞏固，也能有效的提升學(xué)生的合作能力和探索能力，促進學(xué)生英語綜合水平的提升。好的問題可以讓學(xué)生進行有關(guān)資料的收集和閱讀，并和其他學(xué)生一起進行交流和探討，互補長短，相互促進，這樣既能增強學(xué)生的知識積累，也能提升學(xué)生的交流能力，在問題的探索中幫助學(xué)生積累知識，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)?？傊?，在高中英語教學(xué)中，教師通過提問策略可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行充分的思考，促進學(xué)生的互動和交流，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中進行知識的互動與學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的英語思維能力和口語交際能力，從而促進學(xué)生英語素質(zhì)的提升。參考文獻：1趙明仁，潘存祿.論課堂提