試分析大學(xué)學(xué)生管理中以人為本的融入

1、    試分析大學(xué)學(xué)生管理中以人為本的融入    大學(xué)生管理是高校中一項(xiàng)非常重要的工作，在教育理念不斷革新變化的情況下，要求學(xué)生管理工作需要朝向以人為本的方向發(fā)展進(jìn)步。文章針對當(dāng)前大學(xué)中學(xué)生管理工作融入以人為本理念的積極意義作出了分析，然后就以人文本理念的融入途徑提出了幾點(diǎn)意見看法，希望可以給學(xué)生管理工作者提供一些參考。【關(guān)鍵詞】大學(xué)；學(xué)生管理；以人為本；積極意義；融入途徑高校教育中對于大學(xué)生的管理是非常必要的，因?yàn)楦咝＝逃龑W(xué)生的生活、學(xué)習(xí)基本上都是在校園中進(jìn)行的，學(xué)校對于大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。學(xué)生管理工作主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面作

2、出管理，確保大學(xué)生能夠健康成長，在文化水平、思想品行等方面實(shí)現(xiàn)進(jìn)步提高。因此，教育工作者必須重視起學(xué)生的管理工作，將以人為本的思想融入到管理中，實(shí)現(xiàn)人本化管理。1 以人為本融入學(xué)生管理的積極意義大學(xué)生基本上已經(jīng)超過了18歲，屬于成人的年齡階段，因此在學(xué)生管理中不能僅僅是將其作為學(xué)生，還需要尊重大學(xué)生的成人屬性，轉(zhuǎn)變管理方式，使學(xué)生管理工作能夠契合大學(xué)生的根本特點(diǎn)。以人為本的理念強(qiáng)調(diào)了人這個核心主體，要求各項(xiàng)工作的展開都要考慮到人的實(shí)際。在學(xué)生管理中融入以人為本思想，這里的核心主體就是大學(xué)生，也就要求針對大學(xué)生所開展的管理工作要尊重大學(xué)生各方面的實(shí)際情況。將以人為本的思想融入管理活動，其體現(xiàn)出了

3、多個方面的積極意義。1.1 以人為本的管理尊重了學(xué)生，能夠讓學(xué)生愿意接受管理。從當(dāng)前的大學(xué)生管理工作中不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生存在不服管理的情況。而深究其中原因，這部分學(xué)生均是對管理制度或是管理方法存在意見，進(jìn)而出現(xiàn)不服管理。不論是這些意見是主觀的還是客觀的，既然有意見存在，就說明學(xué)生管理工作和大學(xué)生實(shí)際是存在一定出入的。因此強(qiáng)化學(xué)生管理的生本性，可以讓這些不符管理的學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，接受管理。1.2 以人為本的管理可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使其參與到管理當(dāng)中，成為管理的主體。學(xué)生管理工作雖然從表面上來看是教育工作者針對大學(xué)生所進(jìn)行的一系列管理活動，但是實(shí)際上，教育工作者只是在其中發(fā)揮出了引導(dǎo)、規(guī)范的作

4、用，根本還是在于學(xué)生自身的自我約束和自我監(jiān)督。這就需要學(xué)生能夠融入到管理活動中，強(qiáng)化自我約束和自我監(jiān)督，將自己從管理的客體轉(zhuǎn)化為管理的主體，即實(shí)現(xiàn)自我管理。如此一來，不僅可以大大減少學(xué)生管理的工作量，更為重要的是可以促進(jìn)大學(xué)生自身能力的提升發(fā)展。將以人為本的理念融入到學(xué)生管理中，就可以將學(xué)生的積極性激發(fā)出來，使其在學(xué)習(xí)和生活中實(shí)現(xiàn)自我管理。2 以人為本在大學(xué)生管理中的融入途徑2.1 以人為本創(chuàng)建管理制度制度是管理工作開展的基本條件，只有完善的制度才能讓學(xué)生管理工作有的放矢。但是在目前的高校學(xué)生管理工作中，管理制度存在兩個方面的問題，一是管理制度是從管理者的角度出發(fā)制定的，沒有考慮到學(xué)生實(shí)際，因

5、此不符合以人為本的管理思想。二是管理制度不夠完善和詳細(xì)，在許多方面都不能發(fā)揮出作用。對此，就需要將以人為本的思想理念融入其中，對管理制度進(jìn)行完善和優(yōu)化。首先，管理制度的制定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要多多采納學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的意見來制定管理制度。比如在宿舍管理這個方面，一般高校都有定時熄燈這樣的要求。這就和學(xué)生的實(shí)際情況容易出現(xiàn)矛盾，因此在熄燈制度上就可以采納學(xué)生意見，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求設(shè)置分時間段熄燈或是自主熄燈這樣的制度，給予學(xué)生更多的選擇權(quán)利。其次，管理制度的完善也需要考慮以人為本，從這一角度出發(fā)健全管理制度。比如在學(xué)生出勤管理這個方面，對于病假必須要出示病假條才能得到批準(zhǔn)，但是在實(shí)際中，一些

6、身體上的不適經(jīng)過休息就能好轉(zhuǎn)，根本不需要就醫(yī)，這就造成學(xué)生無法提供病假條，進(jìn)而在出勤上受到影響。這就需要對管理制度進(jìn)行優(yōu)化，添加一些額外條款，確保符合學(xué)生實(shí)際。2.2 以人為本革新管理方法目前在高校的學(xué)生管理工作中，基本上是輔導(dǎo)員+學(xué)生會的模式展開，即輔導(dǎo)員從整體層面上負(fù)責(zé)管理學(xué)生，而學(xué)生會的不同部門又承擔(dān)一些不同的管理任務(wù)，由此構(gòu)建起一個學(xué)生管理體系。但是從實(shí)際來看，這種管理模式存在很多弊端，尤其是學(xué)生會干事也是普通學(xué)生，在管理工作中難免會出現(xiàn)偏頗。比如在考勤上，學(xué)生會干事可能對自己班級的學(xué)生就會放松一些，對其他班級學(xué)生就會嚴(yán)格一些，這明顯就有損學(xué)生管理的公平性。因此還需要在以人為本的理念下

7、，對管理方法做出改革，確保學(xué)生管理的有效性。2.2.1 自我管理為主，學(xué)生管理為輔。學(xué)生管理從本質(zhì)上來說屬于一種外力的干預(yù)，通過輔導(dǎo)員、學(xué)生會的外部力量對大學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，使其在學(xué)習(xí)、生活等方面依照規(guī)章制度進(jìn)行。這種外力干預(yù)并不能從根本上轉(zhuǎn)變大學(xué)生的行為習(xí)慣或是思想意識，因此需要從以人為本的角度出發(fā)，對大學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，使其樹立起自我管理的理念。在日常學(xué)習(xí)和生活中自己對自己進(jìn)行管理，輔導(dǎo)員和學(xué)生會定期對學(xué)生的自我管理作出考核與評價即可，不需過多干預(yù)，這樣可以提升大學(xué)生的自我意識和管理能力。2.2.2 引導(dǎo)大學(xué)生加入學(xué)生管理，體現(xiàn)出學(xué)生管理的公平性，激發(fā)大學(xué)生的積極性。在以人為本的理念下，還可以創(chuàng)建

8、輪崗機(jī)制，針對某些管理崗位，讓大學(xué)生輪流任職，使其參與到學(xué)生管理工作中。這樣可以讓每個大學(xué)生都參與到學(xué)生管理，不僅可以提高其積極性，也可以增進(jìn)對于學(xué)生管理的了解認(rèn)知，有助于學(xué)生管理的深入開展。3 結(jié)束語學(xué)生管理是高校工作的重要一環(huán)，將以人為本的思想理念融入其中，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，并且讓學(xué)生愿意接受管理。因此需要將以人為本理念作為基礎(chǔ)，對管理制度和方法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，提高學(xué)生管理成效。參考文獻(xiàn)1盧蕾.以人為本管理理念在大學(xué)生管理中應(yīng)遵守的原則與應(yīng)用j.科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016（30）：221.2賀然.基于以人為本理念下的大學(xué)生管理工作研究j.品牌（下半月），2015（06）：208+210.3李愛愛.以人為本管理理念在大學(xué)生