201809盧龍縣中學關(guān)于新高考改革實施情況匯報h

1、科學規(guī)劃及時跟進盧龍縣中學關(guān)于新高考改革實施情況匯報從2018年秋季開學開始，我省高一年級全部進入新高考。為了確保 新高考新課改工作有條不紊開展，根據(jù)省市的精神，成立了以校長為組長的 課程改革領(lǐng)導小組，全面領(lǐng)導和具體指導全校新課程改革工作。課程改革領(lǐng) 導小組下設(shè)課改實施小組、選課指導小組、學分認定小組、綜合素質(zhì)評價小 組、新課程教學實施與教師專業(yè)成長課題實施小組。一、完善有關(guān)制度，保障按時實施根據(jù)省、市課改實施方案學校制定了 盧龍縣中學高中新課程實施方案、盧龍中學課程設(shè)置方案、盧 龍縣中學學分認定辦法、盧龍縣中學綜合實踐活動方案、盧龍縣中 學校本課程開發(fā)與管理方案、盧龍縣中學學生成長記錄袋盧龍

2、縣中 學教師成長記錄袋盧龍縣中學關(guān)于教師備課、上課以及課堂教學管理制 度盧龍縣中學校本研修制度盧龍縣中學學生綜合素質(zhì)評價方案 盧龍縣中學學生選課指導手冊盧龍縣中學教學常規(guī)管理細則等制 度，確立了 “一把手親自抓、分管領(lǐng)導一手抓”的課改工作管理模式，確保 各項工作有人管有人抓，抓得早抓得好，為新課改的順利實施提供了有力的 組織保障。在新課程新高考實施中，根據(jù)學科教學目標的變化及綜合實踐類活動的 開展需求，對實驗室、多媒體教室、信息技術(shù)教室、通用技術(shù)教室、圖書 館、體育場地等教學和活動設(shè)施提前作了最大限度的開發(fā)，營造出符合新課 程要求的學生自主學習的環(huán)境。同時，完成好排課、選課、學分認定等新課 程

3、的管理工作。二、按照國家、省、市教育主管部門的有關(guān)文件設(shè)置課程按照國家課程 方案和省教育廳有關(guān)文件的要求，結(jié)合市教育局有關(guān)指導意見和本校實際， 設(shè)置課程。按要求開設(shè)必修課和選修課，開發(fā)校本課程，認真制訂并實施選 課制、走班制、學分制等適應(yīng)新課程需求的配套制度。在新課程實施中，根 據(jù)學科教學目標的變化及綜合實踐類活動的開展需求，對實驗室、多媒體教 室、信息技術(shù)教室、通用技術(shù)教室、圖書館、體育場地等教學和活動設(shè)施提 前作了最大限度的開發(fā)，營造出符合新課程要求的學生自主學習的環(huán)境。同 時，完成好排課、選課、學分認定等新課程的管理工作。1 .做好學校課程規(guī)劃的頂層設(shè)計每名學生在共同基礎(chǔ)上有差異地發(fā)展，

4、是深化新課程改革所追求的核心 價值和目標，而實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵是有效落實學生自主選課制度。根據(jù)課 程體系進行分類，明確每類課程的目標和定位：必修課程是奠定共同基礎(chǔ)，必學必考；限定性選修課程是必修的遞進和深化，選修選考；自主性選修課 程是必修選修拓展延伸，學校自主開發(fā)的四類選修課程。對該三大類課程將 統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計，進一步完善定位準確、特色鮮明、結(jié)構(gòu)完整、層次分明的 各學科的教學實施方案，滿足不同層次學生不同興趣、不同選考要求的學習 需求。2 .構(gòu)建多彩的選修課程體系（1 ）選修課程分類架構(gòu)。對學科類課程進行以學科為軸的課程群建 構(gòu)，以學科為軸建立的課程群包含了知識、興趣、職業(yè)技能、社會實踐等四

5、 種類型課程，在培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方式等方面與必修學科形成補 充、拓展和促進；支撐起我校選修課程體系中“學識拓展”、“學力開 發(fā)”、“學研應(yīng)用”三大課程群。其他興趣特長、職業(yè)技能和社會實踐類課 程則按課程培養(yǎng)目標，建構(gòu)選修課程體系其他各課程群。（2）選修課程分層設(shè)置。按照能力培養(yǎng)的層級目標對學科特色課程 群、興趣特長類課程和職業(yè)技能類課程進行序列化層級設(shè)置。在高一年級、 高二年級、高三年級中依序進行從初級到中（高）級的課程安排。社會實踐 類課程（含社團活動課程）則根據(jù)課程目標、內(nèi)容、實施的特點，實行彈性 設(shè)置；在各年級中平行開設(shè)、交叉開設(shè)或滾動開設(shè)，以滿足學生選擇的需 要。（3）滿足引導

6、性選擇和自主性選擇的雙重需要。對學生進行課程選 擇的科學引導，幫助學生選擇與個人理想、能力、未來職業(yè)發(fā)展相契合的學 科課程群，并與必修課選擇、學考選考決策相呼應(yīng)；同時滿足學生多樣化發(fā) 展的自主性選擇需求，提供多元智能培養(yǎng)的興趣特長類、職業(yè)技能類和社會 實踐類課程。3 .加強學生生涯規(guī)劃指導從高一新生進校始開設(shè)“高中學生生涯規(guī)劃發(fā) 展”相關(guān)課程，聘請心理咨詢師及社會培訓機構(gòu)等資源進行心理測評，讓學 生更好地反思自我、了解自我、認識自我一一“我的興趣有哪些”、“我的 特長是什么”、“我最喜歡的學科專業(yè)是什么”、“我最喜歡的職業(yè)是什 么”，引導學生學會對自己的選擇負責，對自己的學習負責，科學制定人生

7、 規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展方向，鼓勵并指導學生根據(jù)興趣特長，制訂個人高中三年的 學科修習計劃。同時，學校在高一第二個學期的期末階段進行選考科目的意 向調(diào)查，及早指導學生理性選課，合理確定高中學業(yè)水平考試的選考科目、 層次和進度。（二）課程設(shè)置方案（具體見附件1 :盧龍縣中學中學課程、課時、學考、選考安排表；附件2：盧龍縣中學中學選修課課程設(shè)置）三、對教材內(nèi)容和課堂教學進行適度調(diào)整打破模塊的固定形式，根據(jù)各部分內(nèi)容的難易程度和學生的接受能力靈 活安排各模塊的教學順序；適當削減部分易掌握知識點的課堂用時，少講、 精講甚至不講，提高課堂效率，培養(yǎng)學生自主學習的能力。與此同時，將與 課本聯(lián)系密切、學生生活中可以

8、接觸到的鮮活的問題引入到課堂教學中來， 拓寬學生的視野，開發(fā)思維潛質(zhì)，提高學 生理論聯(lián)系實際和提出問題、分析 問題、解決問題的能力。減少學生在課堂上的無效勞動，提高認知效率，縮 短理論認知到實踐應(yīng)用的距 離，爭取以最少的投入取得最好的效果。四、存在問題及反思校本課程實施的情況，總體是形式的多實際的少。實施效果遠遠不如我 們預(yù)期的那么完美。這其中存在著很多問題：1'教師對開發(fā)校本課程的意義認識不夠深刻。(1)教師已習慣于傳統(tǒng)的課程教學。以前，課程開發(fā)是由課程專家 來完成，教師只是課程的實施者。教師只需認真鉆研教材，參考教師用書， 就可以完成教學任務(wù)。所以，在校本課程的開發(fā)上，教師們思想上

9、存在著一 定的惰性。(2)應(yīng)試教育的觀念已在教師的心中根深蒂固。長期以來，農(nóng)村高 中的課程為高考升學服務(wù)更突出。有些教師認為只要將國家規(guī)定的書本知識 教給學生，考試取得高分，得到家長、社會的認可，就是一名稱職的教師。 大部分教師認為校本課程只是附屬學科，不足以重視。(3)教師不能領(lǐng)會校本課程的開發(fā)應(yīng)凸現(xiàn)學校辦學特色。在當今 學校多樣化和特色化的趨勢日益明顯之時，課程是體現(xiàn)學校特色的重 要因素。2、教師能力各異，致使校本課程教材不能明確的體現(xiàn)校本課程的性 質(zhì)。校本課程發(fā)展是以學校為基礎(chǔ)的發(fā)展，大部分有賴于學校教職員和學校 所擁有的資源。我校校本課程教材內(nèi)容形式不一，大多數(shù)課程的內(nèi)容沒有結(jié) 合學校

10、的實際情況，體現(xiàn)辦學理念，不能達成共識，可謂是“百家爭鳴”。3、校本課程教材質(zhì)量不高，導致校本課程的開發(fā)與實施的效果微乎其 微。校本課程是學校自主決定的課程，它的開發(fā)主體是教師。教師可以與專 家合作編寫教材。教師開發(fā)課程的模式是實踐-評估-開發(fā)，教師在實踐 中，對自己所面對的情景進行分析，對學生的需要做出評估，確定目標，選 擇與組織內(nèi)容，決定實施與評價的方式。目前，校本課程開發(fā)的主體是教師 小組，而不是單個教師。而我校是教師個人在本身具有的素質(zhì)的基礎(chǔ)上考慮 學生興趣愛好來編寫教材的。教師對校本課程的開發(fā)又沒有全面的認識，所 以編出的教材五花八門，質(zhì)量不高。4、內(nèi)容的不統(tǒng)一不利于校本課程的教學評

11、價。高一年級有16個班級，各班均有自己獨特的校本課程教學內(nèi)容，學校要對校本課程實施情況作 以了解，只能以班級為單位進行考察，范圍太小，不足以發(fā) 現(xiàn)共性問題。經(jīng)過我們反思：校本課程開發(fā)不是個別教師的事，需要各方面的支持與 參與：首先，學校要有明確而獨特的教育哲學思想和辦學宗旨，即學校要 根據(jù)自己的資源情況、師生特點決定自己的發(fā)展方向，這就需要教師之間互 相交換教育理念，共同制定辦學宗旨。其次，校本課程的開發(fā)要有民主開發(fā) 的組織結(jié)構(gòu)以及良好的內(nèi)部評價機制與改進機 制。指導學生選課還處于觀望 和初步探索中。教學評價和學習評價是新課改的難點之一，在應(yīng)試教育的大氣候中進行 教學評價改革更是難上加難。面對

12、多方面的壓力，我們不能回避矛盾。首 先，我們在對學校教學管理評價上進行改革，修訂學校的評估方案。其次， 我們認真貫徹落實省市關(guān)于高中學生學分管理的有關(guān)規(guī)定，統(tǒng)一制定學分管 理檔案，建立學分管理檢查制度。第三，我們把學生學習評價與學生綜合素 質(zhì)評價有機結(jié)合起來，注重對學生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。我校決心乘著新高考新課程改革的東風，進一步規(guī)范辦學行為，全面提 高學校管理水平，積極探索，勇于創(chuàng)新，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人 才。盧龍縣中學2018.9.21盧龍縣中學適應(yīng)高考改革深化課改走班教學實施方案（試行）為貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）、河北省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)

13、劃綱要（2010 2020年）、 教育部關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革進一步推進素質(zhì)教育的意見、河北省深 化考試招生制度改革的實施方案的精神，優(yōu)化育人模式，提高普通高中教 育質(zhì)量和辦學水平，適應(yīng)新高考改革帶來的變革，積極穩(wěn)妥地推進新一輪的 課程改革，特制訂本實施方案。一、組織領(lǐng)導（一）課改領(lǐng)導小組：組長：韓雪峰副組長：郭金良王昆畢啟掙 組員：顧旭東、梁浩、莊洪成、各備課組 長（二）課改實施小組：組長：梁浩組員：莊洪成、分部主任、各備課組長（三）學生選課指導中心：組長：梁浩組員：莊洪成、分部主任、各備課組長（四）生涯規(guī)劃指導小組：組長：王麗云組員：梁浩 莊洪成、孟凡金、班主任、家委會主任（五）后勤保障

14、中心組長：馬瑞明組員：年級干事、總務(wù)處人員二、課程規(guī)劃（一）課程設(shè)置原則1 .做好學校課程規(guī)劃的頂層設(shè)計每名學生在共同基礎(chǔ)上有差異地發(fā)展， 是深化新課程改革所追求的核心價值和目標，而實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵是有效 落實學生自主選課制度。根據(jù)課程體系進行分類，明確每類課程的目標和定 位：必修課 程是奠定共同基礎(chǔ)，必學必考；限定性選修課程是必修的遞進 和深化，選修選考；自主性選修課程是必修選修拓展延伸，學校自主開發(fā)的 四類選修課程。對該三大類課程將統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計，進一步完善定位準 確、 特色鮮明、結(jié)構(gòu)完整、層次分明的各學科的教學實施方案，滿足 不同層次學生不同興趣、不同選考要求的學習需求。2 .構(gòu)建多彩

15、的選修課程體系（1 ）選修課程分類架構(gòu)。對學科類課程進行以學科為軸的課程群建 構(gòu)，以學科為軸建立的課程群包含了知識、興趣、職業(yè)技能、社會實踐等四 種類型課程，在培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方式等方面與必修學科形成補 充、拓展和促進；支撐起我校選修課程體系中“學識拓展”、“學力開 發(fā)”、“學研應(yīng)用”三大課程群。其他興趣特長、職業(yè)技能和社會實踐類課 程則按課程培養(yǎng)目標，建構(gòu)選修課程體系其他各課程群。（2）選修課程分層設(shè)置。按照能力培養(yǎng)的層級目標對學科特色課程 群、興趣特長類課程和職業(yè)技能類課程進行序列化層級設(shè)置。在高一年級、 高二年級、高三年級中依序進行從初級到中（高）級的課程安排。社會實踐 類課程（

16、含社團活動課程）則根據(jù)課程目標、內(nèi)容、實施的特點，實行彈性 設(shè)置；在各年級中平行開設(shè)、交叉開設(shè)或滾動開設(shè)，以滿足學生選擇的需 要。（3）滿足引導性選擇和自主性選擇的雙重需要。對學生進行課程選 擇的科學引導，幫助學生選擇與個人理想、能力、未來職業(yè)發(fā)展相契合的學 科課程群，并與必修課選擇、學考選考決策相呼應(yīng)；同時滿足學生多樣化發(fā) 展的自主性選擇需求，提供多元智能培養(yǎng)的興趣特長類、職業(yè)技能類和社會 實踐類課程。3.加強學生生涯規(guī)劃指導從高一新生進校始開設(shè)“高中學生生涯規(guī)劃發(fā) 展”相關(guān)課程，聘請心理咨詢師及社會培訓機構(gòu)等資源進行心理測評，讓學 生更好地反思自我、了解自我、認識自我一一“我的興趣有哪些”

17、、“我的 特長是什么”、“我最喜歡的學科專業(yè)是什么”、“我最喜歡的職業(yè)是什 么”，引導學生學會對自己的選擇負責，對自己的學習負責，科學制定人生 規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展方向，鼓勵并指導學生根據(jù)興趣特長，制訂個人高中三年的 學科修習計劃。同時，學校在高一第二個學期的期末階段進行選考科目的意 向調(diào)查，及早指導學生理性選課，合理確定高中學業(yè)水平考試的選考科目、 層次和進度。（二）課程設(shè)置方案（具體見附件1 :盧龍縣中學課程、課時、學考、選考安排表；附件2:盧龍縣中學選修課課程設(shè)置）三、走班教學下的班級設(shè)置讓每名學生生在共同基礎(chǔ)上有差異地發(fā)展， 是深化新課程改革所追求的核心價值和目標，而實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵是有效

18、 落實學生自主選課制度。學校在保證必修課程核心內(nèi)容的學習與掌握，學生 達到共同基礎(chǔ)、全面發(fā)展的前提下，將國家必修課程分為“基礎(chǔ)型”、“拓 展型”和“研究型”三個層級，供不同學習能力的學生選擇。（一）教學班的設(shè)置實行全員走班，學生自主選擇，針對六門選考科目 分設(shè)A班、B班和C班，A班為學習能力突出學生，根據(jù)學生生涯規(guī)劃與 升學目標的需求，適當加入大學先修進階課程，進一步提高學生學科學習 能力，能把相應(yīng)科目成績計入高考總分。C班為偏相應(yīng)接受能力偏弱學生， 偏重基礎(chǔ)知識和基本技能掌握，強化的是必修教材的刪減整合構(gòu)成，以想用 學科學業(yè)水平考試為目標；B班為中間學生，內(nèi)容是在必修教材的基礎(chǔ)內(nèi)容 上加入知

19、識拓展類的課外延伸，經(jīng)過B班的學習后，根據(jù)學生自己的學科學習能力，既可以升入A班也可調(diào)整進入C班學習。（二）實施必修走班教學的編班程序一一“三部四軌道五選擇”1 '三部一一聯(lián)培部、創(chuàng)優(yōu)部、特色部宣傳到位，充分發(fā)動，遵循學生 及家長意愿，根據(jù)學生申請，擇優(yōu)組建4個聯(lián)培班、4個創(chuàng)優(yōu)班、4個特 色班，分別組成三個部。打破 原來的年級分部。2、四軌道一一理、化、史、地在2019年5月之前，按照物理、化學、歷史、地理四個軌道，讓學生 選擇一門作為選考科目，再結(jié)合語、數(shù)、外成績，在部內(nèi)進行平行分班，某 軌道班級數(shù)有二個及以上時，對選考科目實行分層教學，當某軌道班級數(shù)不 足一個班或有余額時，則實行跨

20、部走班。作為學考的科目，原則上實行部內(nèi)分層教學，當部內(nèi)分層教學無法運作 時，實行跨部分層教學。在教學內(nèi)容上，選考科目按高考要求，學考科目按學考要求進行。3、五選擇第一次選擇一一選擇部時間：2019年5月前軍則：學生申請、擇優(yōu)錄取 第二次選擇一一選擇軌道時間:2019年6月前 原則：學生申請、分類分層編班第三次選擇一一選擇層次學生根據(jù)自己的實際情況，可選擇相應(yīng)層 次的學考班級進行學習第四次選擇一一選定第二門選考科目時間:2019年10月范圍：“六選一”，即理化史地中的三門， 外加政治、生物第五次選擇一一選擇第三門選考科目時 間:2020年4月范圍：“五選一”，即從剩余五門課中選 擇一門（三）編班

21、流程1 .宣傳發(fā)動：使教師、家長和學生充分認識到實施走班教學必要 性， 讓學生結(jié)合自己的情況作自我評判、自我選擇。2 .實施流程：具體由教科處、年級部、相應(yīng)備課組實施運作。在走班 學習過程中，落實以學期為單位的學程學習，定期質(zhì)量監(jiān)控，以進行班級人 員適切性調(diào)整，從而真正實現(xiàn)分類發(fā)展，分層教學，為學生學業(yè)水平的提升提供優(yōu)質(zhì)教學服務(wù)（具體見附件3:盧龍縣中學走班教學選班建議書；附件4:盧龍縣中學走班教學選班告家長書）。四、走班教學的管理實行行政班和教學班管理機制并存，學生的組建過程中仍保留行 政班的形式，設(shè)立班主任負責制。傳統(tǒng)的學生日常行為管理、教育外，班主任還要指導學生合理選課，合理分配學分，指

22、導學生建立選課檔案，負 責學生綜合素質(zhì)評定等相關(guān)工作。走班形式的選修課實行教學班制，任課教 師“一崗兩職”，既要承擔教學，又要負責教學班的管理，科任教師負責 學生該科目的學業(yè)評價，管理課堂秩序，并為每個學生建立管理檔案，課程 結(jié)束時對學生的學習情況和成長記錄與行政班班主任溝通（具體見附件5： 盧龍縣中學學生選課走班教學班級、學生管理條例（試行）。五、構(gòu)建多樣性的師生評價體系加強教師和學生的教與學的過程性評價，對 課堂上師生的表現(xiàn)要 有追蹤和反饋機制，實行“多軌并行”的評價機制，從 多個維度進行評價，學科水平與綜合素養(yǎng)結(jié)合，過程性評價和終結(jié)性評價相 參照（具體見附件6:盧龍縣中學走班教學評價管理

23、辦法（試行）。 四、保障措施（一）加強學校與家長、社會的交流和溝通。通過學生 會、家長會、各級家長委員會、家長學校等多種途徑，向?qū)W生、家長深入宣 傳深化普通高中課程改革的目的、意義和內(nèi)容，爭取學生、家長及社會對課 改的理解與支持；通過校際之間的交流合作，完善學校的課程構(gòu)建的體系 化。（二）加強教師團隊的建設(shè)。通過培訓、教研等方式積極向教師宣傳、 培訓新課改的精神和理念，使全體教師增強課改的自覺意識，使得教師變被 動到主動，積極投入到課程變革中。（三）改善教學硬件。加大經(jīng)費投入，改善辦學硬件條件，滿足選修課 程開設(shè)、走班教學對硬件的要求。盧龍縣中學2018年9月附件1 :盧龍縣中學課程、課時、學

24、考、選考安排表； 附件2：盧龍縣中學選修課課程設(shè)置附件1:盧龍縣中學課程、課時、學考、選考安排表科目模塊數(shù)第一學段（長）2018.9 - 2019.10第二學段（中）2019.11 -2020.4第三學段（中）2020.5 - 2020.10第四學段（中）2020.11 2021.4第五學段（短）2021.5 - 2021.6上下二上二上二卜二下三上三上、卜三卜吾文必修53333334學考I6學考n局考限定 選修2必修1、必修2、必修3必修4、必修5文學作品、傳統(tǒng)文化經(jīng)典行政班復習數(shù)學必修54443344學考I6學考n局考限定 選修2必修1、必修2、必修4必修5、選修21選修2-2、選修2-3

25、行政班復習英語必修54443334社考I6社考限定 選修4必修1、必修2、必修3必修4、必修5選修（待定）行政班復習思想政治必修422222學考I22選考I學考n22選考n限定 選修2必修1、必修2必修3、必修4選修3、選修5走班復習歷史必修3333學考I22選考I學考n22選考n限定 選修2必修1、必修2、必修3選修4、選修6走班復習地理必修3333學考I22選考I學考n22選考n限定 選修2地理I、地理n、地理川選修V、選修W走班復習物理必修3333學考I33選考I學考n32選考n限定 選修2物理1、物理2、選修3-1選修3-2選修3-4選修3-5走班復習化學必修3333學考I33選考I學考n32選考n限定 選修2化學1化學2化學反應(yīng)原埋有機化學基礎(chǔ)、實驗化學走班復習生物必修3333學考I32選考I學考n22選考n