小學英語作文教學思路(共10頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上淺談小學英語作文教學摘要：目前的小學已經(jīng)不同程度地開設(shè)了英語課程，小學英文寫作也被列入了英語考試的范疇。如何在這個階段發(fā)揮小學生的英語知識水平和英語學習特點，寫出優(yōu)秀的小學生英語作文呢？作為小學英語教師，為了有針對性地培養(yǎng)小學生的英語寫作能力，首先要分析小學生英語作文存在的問題；其次，“對癥下藥”找尋正確的輔導(dǎo)方法，最后才能在實踐中發(fā)揮事半功倍的作用。在教學中教授學生一定的思路和方法，讓學生能夠通過這種簡單的方法有效地完成語言簡練、內(nèi)容淺顯易懂，但思路清晰條理，語言準確的文章，就是我們最終也是最大的收獲。關(guān)鍵詞：小學生 英語作文 興趣 有效 隨著社會不斷向前推進，社會

2、生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使得英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。近幾年，各種英文類的考試當中，作文都成為了不可或缺的項目，也是測查學生綜合運用英語能力的主要途徑。目前的小學已經(jīng)不同程度地開設(shè)了英語課程，小學英文寫作也被列入了英語考試的范疇。新課程標準要求小學階段的英語教學要使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力。寫作有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識的學習，并能夠促進聽、說、讀和思維能力的潛在性發(fā)展。同時，聽、說、讀和思維能力的發(fā)展又反作用于寫作能力的培養(yǎng)。寫作教學對于幫助學生了解英語思維方

3、式，形成用英語進行思維的習慣，提高學生綜合運用知識的能力大有益處。但是英語寫作是一項不容易掌握的語言技能，從單詞拼寫到語法結(jié)構(gòu)，從譴詞造句到整篇布局，無一不反映了學生的實際水平。小學階段，英文寫作一般考查小學生的語言運用能力，寫作內(nèi)容簡單、實用。如何在這個階段發(fā)揮小學生的英語知識水平和英語學習特點，寫出優(yōu)秀的小學生英語作文呢？作為小學英語教師，為了有針對性地培養(yǎng)小學生的英語寫作能力，首先要分析小學生英語作文存在的問題；其次，“對癥下藥”找尋正確的輔導(dǎo)方法，最后才能在實踐中發(fā)揮事半功倍的作用。一、小學生英文作文存在的問題      說到英語作文,對于絕大多

4、數(shù)的初學者來說，都會“頭大”。雖然小學的作文，尤其是在考試中，每次只要求寫出幾句話，但大多數(shù)學生在看到題目后根本無從下手。他們通常冥思苦想，然后草草而就，只求按時“交差”，別的就顧不上了。這種狀態(tài)下炮制出來的大作，其質(zhì)量就可想而知了。其實不光是英語，漢語也是這樣。語文老師們最怕批改的作業(yè)是作文,大多數(shù)學生最怕寫的作業(yè)也是作文。母語作文既已如此,又何況是英語作文呢!在小學生英語作文里能看到的精彩作品少之又少,大多數(shù)孩子的作文讓人感到頭疼和無奈,主要問題如下:拼寫錯誤層出不窮、英文句式中文化、詞不達意,缺乏表達能力、詞匯大拼湊,亂碼文章、時態(tài)把握不準、作文段落不流暢。 那么，如何幫助學生找到寫作的

5、中心焦點，培養(yǎng)小學生的英文寫作能力，輔導(dǎo)學生寫出優(yōu)秀的小學英語作文，引導(dǎo)他們從多方面看待事物，不再讓他們無話可說，不再讓他們認為寫作是個難題呢？在多年的教學中，我一直在摸索、探尋，在不斷的努力下，我總結(jié)了一些輔助的方法，并自創(chuàng)了一種幫助初學者學習英語寫作的途徑，在實踐中收到了不錯的效果，希望和大家共同探討。二、小學生英語作文教學的輔助方法英語課程標準指出，“興趣是學好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務(wù)。英語教學要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣?！蔽阌怪靡?興趣要放在首位,當然還要有堅實的語言基礎(chǔ)。因此,遵循一些教學方法顯得更為迫切。（一

6、）、符合兒童的認知規(guī)律兒童的模仿能力非常強，但是他們的書寫能力并不如成人，因此他們在學習外語的時候，口語接受能力會十分驚人，但到了書寫方面往往就讓人有些失望，在教授字母、單詞的時候，都需要教師用很多的時間進行強化訓練，才能夠逐漸掌握，更何況是作文呢？就拿我們的母語來說吧，在語文教學的過程中，最容易出現(xiàn)字、詞、句等問題的應(yīng)該非作文莫屬了吧。所以在我們平時的英語教學過程中就更應(yīng)該注意它，因此，我認為在作文教學的過程，首先要注意的就是從孩子的心理和認知規(guī)律出發(fā)，盡量簡單化。（二）、培養(yǎng)興趣，降低作文難度兒童的天性就是玩，就是對一切事物充滿了好奇，但持續(xù)性不強。在低年級的時候，因為剛開始接觸英語，可能

7、還十分好奇，對這門新的學科，對這種新的語言會產(chǎn)生濃厚的興趣。但隨著年級的增高、知識難度的加深，孩子們可能會慢慢對它失去了原來的興趣，如果此時再加上難度較大的作文，我想他們也許就會更加徹底地放棄了英語學習，所以在高年級的課堂上，就出現(xiàn)了很多兩極分化的現(xiàn)象。那我們老師應(yīng)該怎么辦呢？其實，孩子畢竟是孩子，他們對英語還是有比對其他學科更多的興趣的，因為畢竟平時接觸不到，所以老師們就要善于抓住這個特點，正確引導(dǎo)他們，在平時的教學中樹立他們的自信心、自豪感，多給他們成功的感覺，這樣肯定會收到良好的效果。體現(xiàn)在我們高年級的作文教學中，就應(yīng)該讓孩子們輕松簡單地完成每一篇文章，降低作文難度，讓孩子們在作文教學中

8、慢慢體驗到成功的樂趣，感受到學習英語的快樂，大大地培養(yǎng)他們的自信心。當然我也不主張一味地降低作文難度，這樣起不到練習的效果，應(yīng)該一次次提高要求，發(fā)現(xiàn)孩子們的水平有所提高了，老師的要求也要適當提高，這樣一步一步地練習，我相信他們的作文水平肯定會有所提高，對英語的興趣也會越來越濃厚的，這樣對我們的英語教學也起到了很大的幫助。另外，英語作文最大的目的，就是與人書信或者電子郵件相互交流，因此看得懂是最為關(guān)鍵的。試想一下，如果一個小學生寫出來一篇很長或者是很深的作文，我們會認為他非常努力用功，是個認真的好孩子，但因為水平有限，文章里錯誤很多，或者說根本就不能看懂他想要表達的意思，那這樣的交流就無法正常進

9、行。因此我贊成在書信的交流過程中，語言應(yīng)該從簡，生活化為主，讓人可以完整、正確地領(lǐng)悟你的意思，那就可以了，因為是小學生嘛，這樣的要求就已經(jīng)很不容易了。所以在平時的作文教學過程中，我認為應(yīng)適當?shù)亟档驼Z法等高難度的練習，而應(yīng)多加強簡單句和常用句的練習，讓孩子們盡量簡單、快樂地學習英語，輕松地完成作文。這樣同時也可以達到良好的交流效果，語言簡練、文章短小但內(nèi)容淺顯易懂，這不是很好嗎？（三）、打好出色的語言功底寫好作文，出色的語言功底是基礎(chǔ)。那如何來打造語言功底呢?同母語作文一樣,字詞、句子、片段、篇章、生活現(xiàn)場的訓練必不可少。尤其要強調(diào)要讓學生多留心生活中的事物，我讓每個孩子都準備一個詞語積累本，專

10、門記錄一些生活中常見的詞匯或者優(yōu)美的語句，以及一些常見的諺語、俚語等。這樣學生有內(nèi)容可寫，思維也會變得開闊，語言也會隨之豐富，寫作也會變得有意義。對于小學生，這樣的訓練才能真正讓孩子們體會寫英文作文的快樂。三、教學中的實踐與探索所謂“寫”的過程應(yīng)該與中文寫作沒有很大區(qū)別，無非是扣題，構(gòu)思，表述。惟一要特別注意的是，我們寫英語作文時，一般要求的字數(shù)比較少，所以我們在文章的結(jié)構(gòu)上更須注意突出重點，集中火力。在非重點部分，不要隨便發(fā)揮，而應(yīng)該盡量直奔主題。在教學中，我總結(jié)了一套對于小學生來說非常實用的方法，“不同年級運用不同的方法”在實踐當中收到了一定的良好效果。（一）、低年級，模板法小學英文寫作其

11、實不應(yīng)該只是高年級的事，我們從三年級開始就可以在教學中滲透語篇的練習，讓學生形成對篇章的感受，讓他們感受語言的整體性，都是為他們?nèi)蘸髮W習英語奠定很好基礎(chǔ)的途徑。對于三、四年級的孩子，他們已經(jīng)掌握了如顏色、衣服、數(shù)字、身體部位、文具等內(nèi)容，讓學生能夠按照文章的要求寫進相關(guān)的信息，就已經(jīng)很不錯了。如:我讓三年級的孩子做一個自我介紹，我會給出他們一個模板：Hello, my name is _. I am _. I am _ years old. My favourite colour is _. My favourite pet is _, _ and _. My favourite food i

12、s _.如果學生能夠依次把自己的姓名、年齡、喜歡的顏色、寵物、食物、文具、數(shù)字等等準確無誤地寫出來，那么就已經(jīng)很好地完成了三、四年級階段的作文要求，這樣大大降低了學生的寫作難度，幫助他們很有條理地完成了一篇沒有語法錯誤的英語作文。（二）高年級，排序法對于五、六年級的學生，作文的要求也提高了很多。由于寫作的難度加大，語法類的東西就會增加，學生出錯的幾率也會增加，如：單數(shù)第三人稱動詞要加“S”,現(xiàn)在進行時動詞要加“ing”等等，還有一些介詞，固定搭配，固定短語，都是孩子們出錯的主要問題。因為對小學生來講，語法并不是重點，一切以看明白為主，所以這些都還不是寫作的關(guān)鍵，目前小學生寫作最令孩子們頭疼的是

13、“無話可說”。面對各種各樣的話題，如何構(gòu)思，從什么地方入手，應(yīng)該是決定一篇文章好壞的基本因素。所以在教學中，我有意識地培養(yǎng)學生的寫作思路。對于話題，我基本上是模仿語文作文的套路，按照“總-分-總”的結(jié)構(gòu)，去構(gòu)思作文的格式。這樣就先給了學生一個大體框架。學生可以根據(jù)話題，盡自己最大的可能，去探討和這個話題相關(guān)的內(nèi)容，這種“放手”可以最大限度地讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與，團結(jié)協(xié)作，尤其是對于程度比較差的孩子來說，他不會覺得無事可做，他也會努力思考，哪怕只是一個和其相關(guān)的單詞，也是他的成就，建立了學生的自信心。當討論結(jié)束時，我們可以把所有的東西匯總到一起，進行篩選和排序。篩選是把相同的內(nèi)容

14、進行優(yōu)化和重組，形成最好的語言；排序，其實就是和小學一、二年級常做的“給下列句子排列順序”一樣的內(nèi)容，把我們目前雜亂無章的語句按照合理的邏輯順序重新排列，形成清晰、正確的文章結(jié)構(gòu)。這樣的活動，一是孩子們可以自己獨立完成，形成完整的文章體系，降低了寫作的難度；二是可以培養(yǎng)孩子們的邏輯思維，讓他們在無形中鍛煉自己的邏輯思維，為今后更好地完成語篇的練習奠定良好的基礎(chǔ)。在寫句子的時候，我還教授他們利用平時的積累本，一些好的詞匯或者句子都可以運用。學習過類似話題的句子，也可以加在自己的作文中，為自己的文章增姿添色，只要合理地運用，就能把別人的東西當成自己的。學生們在熱火朝天的氛圍中，最終完了一篇又一篇的“大作”，這些“大作”，不再是從前只有幾句的片段，而是擁有十幾句的有開頭有結(jié)尾的完整的文章了，那種得意、自豪的心情不言而喻。學生再也沒有了對寫作的恐懼，寫作最終成為了一件可以使自己無比快樂的事情。競爭激烈的今天，在小學階段開展