2022年2022年論課改形勢下農(nóng)村初中物理有效教學(xué)的實現(xiàn)途徑

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載論課改形勢下農(nóng)村中學(xué)物理有效教學(xué)的實現(xiàn)途徑隨著新課程改革的深化進展, 中學(xué)物理的有效教學(xué)再次成為訓(xùn)練工作者談?wù)摵吞骄康慕裹c； 作為一名農(nóng)村中學(xué)的物理老師,要實現(xiàn)物理有效教學(xué), 就應(yīng)依據(jù)物理教學(xué)現(xiàn)狀和新課標(biāo)的要求,結(jié)合同學(xué)和學(xué)校的實際情形, 利用好身邊的各種資源, 充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主觀能動性,實現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)物理的有效教學(xué)；一.農(nóng)村中學(xué)物理面臨的教學(xué)現(xiàn)狀與困境物理學(xué)科, 為涉及學(xué)問面最廣. 與我們的實際生活聯(lián)系最為親密的自然學(xué)科；中學(xué)物理教學(xué),為整個物理教學(xué)的起點,為同學(xué)今后更好的進行物理學(xué)習(xí).爭論的奠基工程；在中學(xué)物理教學(xué)過程中, 由于受傳統(tǒng)觀念的影

2、響, 使得物理始終只能以“副科”的身份居于中學(xué)物理教學(xué)中；雖然我們常常強調(diào)“學(xué)習(xí)物理很重要”,但應(yīng)試訓(xùn)練思想的影響在很多學(xué)校仍舊揮之不去,物理學(xué)科相對于一些老師心中的“主科”沒有得到應(yīng)有的重視；另外,在很多偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),有關(guān)物理的教學(xué)設(shè)備.設(shè)施等教學(xué)資源也較落后, 老師在進行物理教學(xué)的過程中, 絕大多數(shù)的學(xué)問只能停留在理論的層面,而熟識物理的人都知道,物理學(xué)為一門試驗科學(xué),農(nóng)村學(xué)校有限 的教學(xué)條件,使得原本在物理教學(xué)中占很大比重的試驗教學(xué)遭到限制,得不到正常開展,同學(xué)只能很枯燥的接受一些理論學(xué)問,隨著教 學(xué)進程的推動, 物理理論學(xué)問也在逐步增加,這讓一些同學(xué)在對這些精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料

3、- - - 歡迎下載理論學(xué)問的懂得.融合.應(yīng)用等方面逐步顯現(xiàn)了問題,這些問題經(jīng)過長時間的積存后, 同學(xué)會開頭覺得物理難學(xué), 從而逐步丟失對物理的學(xué)習(xí)愛好,甚至開頭厭惡物理這門“枯燥無味”的學(xué)科,這使物理的教學(xué)成效大打折扣； 在大部分農(nóng)村中學(xué), 物理教學(xué)的整體成果始終不為很抱負,久而久之,同學(xué)都對物理產(chǎn)生了懼怕感,最終使得物理學(xué)科 在同學(xué)心中位置低下, 這些都使得農(nóng)村中學(xué)物理有效教學(xué)之路困境重重,有效教學(xué)難以實現(xiàn)；新課程要求現(xiàn)代教學(xué)要以素養(yǎng)訓(xùn)練為主,注 重培育同學(xué)的綜合素養(yǎng). 才能,但這樣的教學(xué)環(huán)境實難達到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,實現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)物理的有效教學(xué)任重而道遠；二.農(nóng)村中學(xué)物理有效教學(xué)的實現(xiàn)途徑

4、1.讓同學(xué)明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從讓同學(xué)明白“本節(jié)課將要學(xué)習(xí)什么”開頭,使同學(xué)明確學(xué)習(xí)課題的方法通常有三種；（ 1）通過試驗引出課題開頭上課時, 老師先引導(dǎo)同學(xué)觀看某個物理現(xiàn)象,或做某些試驗給同學(xué)看,引起同學(xué)的愛好、使他們產(chǎn)生疑問,從而讓同學(xué)自己明確 本節(jié)課的學(xué)習(xí)課題, 開頭產(chǎn)生解決問題的熱忱； 例如：在大氣壓強一節(jié)教學(xué)開頭時, 老師先做一個試驗： 向蓋子緊蓋的熱的薄鐵皮桶淋冷水,原先外形規(guī)章的鐵皮桶發(fā)出陣陣響聲變扁了；試驗有聲有形, 很自然地激發(fā)起同學(xué)探究的期望,本節(jié)課要學(xué)什么自然也就明確了；（ 2）由同學(xué)熟識的日常生活現(xiàn)象入手引入課題同學(xué)對某些與課題親密相關(guān)的日常生活現(xiàn)象已經(jīng)積

5、存了一些感精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載性體會, 而這些現(xiàn)象又不便在課堂演示或觀看,老師可以從列舉這些同學(xué)熟識的現(xiàn)象開頭引入課題；例如：在熱機一節(jié)教學(xué)中,可從 “水沸騰時壺蓋被頂起”這個生活中常見現(xiàn)象引入熱機的物理原理內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的教學(xué)；（3）從理論或?qū)嵺`的角度,提出一個富有摸索性的問題,以師生爭論的方式引入課題；例如 : 教授“電磁感應(yīng)”時,可先提出這樣的問題 :“我們知道電可以產(chǎn)生磁,那么磁為否也可以產(chǎn)生電呢 .”由此引起摸索和爭論,引入課題；2.運用試驗手段拓清誤會,明晰概念和規(guī)律物理學(xué)為以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué),物理教學(xué)也必定要以試驗為基 礎(chǔ),通過試驗幫忙同學(xué)明晰概念和規(guī)

6、律,對提高教學(xué)的有效性很有意義；（ 1）.由于慣性思維的局限, 同學(xué)在懂得某些物理概念或規(guī)律時,對這些概念或規(guī)律有一些錯誤的熟識,通過一些與同學(xué)的預(yù)期結(jié)果相 左的試驗,引發(fā)思維沖突,經(jīng)過師生共同分析歸納,得出科學(xué)結(jié)論, 同學(xué)的印象就會特別深刻, 不僅訂正了原先的錯誤熟識,而且能使相關(guān)概念或規(guī)律的記憶保持更久的時間；運用試驗手段的主動性和趣味 性,滿意同學(xué)“奇怪”的心理特點,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,使同學(xué)感到物理學(xué)“特別好玩,”引起和保持“學(xué)”的留意；例如：在學(xué)習(xí)浮力的大小等于什么前,同學(xué)通常會有一種錯誤的熟識：“由密度大于水的物質(zhì)制成的物體放入水中肯定會下沉”；在教學(xué)開頭時, 老師取一支擠光了牙膏

7、的扁癟的鋁質(zhì)牙膏管,要同學(xué)猜想： 假如將這支扁癟的鋁質(zhì)牙精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載膏管放到水里會沉仍為會浮？同學(xué)依據(jù)生活體會,一般都會認為牙膏管會沉到水底,老師把牙膏管放入水中,證明同學(xué)的猜為對的,然后 問：“牙膏管為鋁制成的,那么能否下結(jié)論：鋁制的物體放入水中肯定會下沉呢？”多數(shù)同學(xué)會說“為的,”也可能會有少數(shù)同學(xué)認為“不肯定下沉”,這時老師應(yīng)請這些同學(xué)說出不肯定沉的理由,再由他們自己利用牙膏管設(shè)計一個試驗去證明自己的結(jié)論,接著老師引導(dǎo)全體同學(xué)歸納結(jié)論；如沒有同學(xué)能正確回答, 老師可以自己將這支牙膏管綻開成薄片,做成一只“鋁片船”,放入水中就會浮在水面上；兩個試驗結(jié)果對

8、比明顯,同學(xué)不難知道“物體在水中為沉為浮不能僅看為什么材料制 成的,可能仍要考慮其他因素” , 提高了同學(xué)探究“物體所受浮力的大小等于什么”的積極性；又如：在將裝有水的紙制的鍋放在酒精燈上 燒,老師問同學(xué)： “紙鍋里的水能燒開嗎？”同學(xué)往往認為這樣不行能將水燒開,他們以為加熱時紙杯先燒壞了,當(dāng)他們看到經(jīng)一段時間, 鍋內(nèi)水的竟然會沸騰,詫異不已,印象將特別深刻,甚至?xí)_到終生難忘的程度, 這樣同學(xué)對“水沸騰會吸熱”和“水在一個大氣壓條件下沸騰過程中溫度不會轉(zhuǎn)變”的記憶將能永久保持；（ 2）.滿意同學(xué)“好動”的心理特點,多讓同學(xué)參加試驗操作,進而引起和保持“學(xué)”的留意；多數(shù)同學(xué)對永久磁鐵都很熟識,

9、 但并不為每個同學(xué)家里都肯定有磁鐵,老師告知同學(xué),鐵釘上繞上漆包線,漆包線通電后,原先沒有 磁性的鐵釘就會有磁性, 同學(xué)知道這樣能使一般的鐵釘變成磁鐵,都會很興奮,恨不得自己立刻試一試,這個時候,老師讓同學(xué)做“探究精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)”的試驗,同學(xué)愛好盎然,即使為平常學(xué)習(xí)最沒勁頭的同學(xué),也會很仔細地做這個試驗；三.優(yōu)化教學(xué)語言,提高教學(xué)成效教學(xué)目標(biāo).教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)方法和手段等因素會影響課堂的教 學(xué)成效, 老師的教學(xué)語言對形成質(zhì)量同樣起著打算性的作用；老師流暢的教學(xué)語言,能對同學(xué)產(chǎn)生很強的吸引力,講課的規(guī)律（包括語言 規(guī)律和科學(xué)規(guī)律）性強,能潛

10、移默化地影響同學(xué),老師榜樣的長期的 熏陶,能提高同學(xué)思維和語言表達的嚴密性和規(guī)范性；“教學(xué)語言”除聲音語言外,仍包含身體語言；上課時老師表情, 手勢.動作.站位.運動等,都會對教學(xué)對象產(chǎn)生影響,學(xué)問豐富. 姿勢文雅,語言風(fēng)趣.幽默的老師會成為同學(xué)心目中的偶象,對老師 偶象的崇拜,簡單轉(zhuǎn)化成“粉絲”學(xué)習(xí)的動力,從而促進教學(xué)有效性的提高；四.調(diào)動物理課堂教學(xué)中的情感因素蘇霍姆林斯基說過： “學(xué)校里的學(xué)習(xí),不為毫無熱忱地把學(xué)問從一個頭腦裝進另一個頭腦里, 而為師生間每時每刻都在進行的心靈接觸；”老師必需擁有良好的主導(dǎo)心情狀態(tài)；假如老師忽視自身情感投 入,缺乏激情,主導(dǎo)心情狀態(tài)平淡.低落,表現(xiàn)貧乏無力

11、,不能充分 把握教材中的情感因素,顯得干澀.枯燥.表面化,教學(xué)內(nèi)容中原有 的底蘊和豐富的內(nèi)涵得不到良好的呈現(xiàn)；因此,課堂教學(xué)中老師的主導(dǎo)心情應(yīng)當(dāng)為歡樂的, 能夠感染同學(xué)的； 當(dāng)老師自始至終終板著臉講課,同學(xué)會感到心情壓抑,造成心理閉鎖,阻礙了新信息的輸入；而精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載當(dāng)老師面帶微笑, 懷著輕松歡樂的心情進入課堂教學(xué)時,同學(xué)會倍感親切,歡樂之情油然而生； 以老師自己的歡樂心情來影響和引發(fā)同學(xué)的歡樂心情 、會使同學(xué)思維活躍,更有效地接受信息輸入；老師的情 緒狀態(tài)應(yīng)當(dāng)始終為飽滿和興奮的,唯有這樣,才能感染同學(xué),使同學(xué)的心情也興奮起來,整個課堂氣氛也隨之布滿應(yīng)有的憤怒和活力； 老師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中包蘊的情感因素,提高用言語來表達教材中情感的的才能, 善于用情形來烘托教學(xué)中的情感