一年級語文組教育敘事(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上班主任教育敘事：溫暖每一顆心靈作為一名新班主任，很容易把自己扮成“廟堂之上的”的“嚴師”,以為這樣就可以有威嚴了，能讓學生敬畏三分。按照常理這樣做是有一定道理的。在剛開始擔任班主任的前幾個月里，我就以自己所認為的班主任的形象出現(xiàn)在學生面前，天天拉長了臉，特別是對待差生、調(diào)皮搗蛋的學生，沒有一個好臉色，見到他們有什么不良行為，立即當面呵斥，當時的自己還覺得自己工作做得很及時、認真負責。可是我沒有體會到我在學生特別是差生心目中的地位在一天天降低，慢慢地我覺得與他們心靈的距離上越來越遠。特別是在一次“與你交流”活動中，很多學生都寫到“老師你對太苛刻了，所以他們都不喜歡你”.

2、我突然幡然悔悟，如果長此以往，那么班級的這部分后進生我是永遠也轉(zhuǎn)化不了得。古人云：“親其師，才能信其道”.在與元九書中說：“感人心者，莫先乎情”.我們所面對的學生是有人格尊嚴、有思維、有情感的人?！扒椤钡耐度胧墙處煿ぷ鞯膬?nèi)在要求，情到深處，學生的內(nèi)心世界就會向你敞開，他有話愿意和你交流，有困難愿意請你幫助，有苦悶愿意向你傾訴。你的“愛”他能領悟，你講的道理他能接受，你指出的缺點他愿意改正，從而產(chǎn)生強烈的情感效應。從那之后我開始著手改變自己，一點一滴地拉近與學生心靈的距離。開始打心眼里關注他們，關心他們，遇到事情不再是呵斥他們，而是先站在他們的角度看問題，讓其自己來陳述自己的問題，也就是給予他們

3、發(fā)言權，不再是自己先劈頭蓋臉來一頓了。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)這些問題孩子也不再是像以前那樣討人厭了，開始發(fā)現(xiàn)原來他們每個人身上都有閃光點。班級里有位女同學“晴”.性格內(nèi)向，孤僻，喜歡自己一個人獨來獨往，學習習慣差，基礎差，班級里的同學都不太喜歡和她一個組，因為她每天作業(yè)上交都很困難。了解到這個情況，我開始每天來關注、關心她，我先把孩子的媽媽叫到學校跟她溝通教育孩子的方式方法。每個母親都希望自己的孩子能成才，這位母親也是如此，只不過她的方式方法存在問題，一味急于求成。而孩子是很反感這種方法的，所以有抵觸心理，這樣母親就會越來越抱怨，乃至于動手打孩子。這時我能夠想象到“晴”的內(nèi)心是多么地痛苦，沒有人理解她

4、，沒有人傾訴，沒有人安慰，有的只是無情的冷漠，長此以往把自己封閉在黑暗的內(nèi)心世界里。我開導了其母親，她的母親含淚離去。對于“晴”我不打算找她安慰她，我怕揭她傷疤，她會排斥我。我就從生活中的點點滴滴開始，她忘帶作業(yè)要去打公用電話，我就把我手機借給她，她忘帶錢無法吃飯，我就借錢給她。她作業(yè)不會，我就找同學幫助她，而且跟她組長提出要經(jīng)常表揚她，只要有一點點進步就要表揚她。由于基礎差，所以成績非常差，為此她一直抬不起頭來，為此，我隔三差五地給她補習語文、數(shù)學，還讓她的媽媽給她專門找了個輔導老師，慢慢地我看到她臉上偶爾有了絲笑容，慢慢地她碰到我會怯生生地擠出“老師好”.一次上，我當著所有的家長表揚了她，

5、并且開完會后單獨把她留了下來。她主動跟我說，老師，我英語能跟上了，但是數(shù)學還是跟不上，你能不能跟我爸爸說說，找個老師給我輔導輔導。一句簡單地話語，讓我看到了“晴”內(nèi)心積極向上的勁頭，看到了她那顆緊閉地內(nèi)心世界在慢慢地打開，我知道這一段時間來我的努力沒有白費，而且我也慢慢地喜歡上了這個性格內(nèi)向的孩子。從那之后，我經(jīng)常地表揚她，小到值日、作業(yè)，大到考試，從她臉上看到了自信的笑容，從她的身上看到了積極努力進取的精神面貌?？梢哉f我做的這一切其他同學也都看在眼里，看到了她們對我的信任，看到了她們對我的尊重，周記里學生寫道：老師，您變了！您變得容易接近了。我能跟你說說心里話嗎？老師，今天我碰到一件事情我知

6、道我與孩子的心靈距離越來越近了。那些學習有困難、性格有偏差的學生，其實他們更需要老師正確的引導和溫暖的鼓勵，來樹立學習的自信。充滿愛意的關切，會改變一個學生的行為；反之，哪怕是一次不當?shù)呐u，也可能會嚴重挫傷孩子的自尊。每個孩子都有一座屬于自己的樂園，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。我們要熱愛每一個學生，學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛。我們要相信：每一朵花都會綻放熠熠光彩。用我們的真心去溫暖每一個學生，去關愛每一顆稚嫩的心靈，那么你將收獲整片天空。教育是慢的藝術 郝小華 張文質(zhì)先生的教育是慢的藝術一書中提到，教育是一個“慢活”、“細活”，是生命的潛移默化的過程，所謂

7、“潤物細無聲”，教育的變化是極其緩慢、細微的，它需要生命的沉潛，需要“深耕細作式的關注與規(guī)范”。所以給孩子慢慢成長的時間，放輕松些，和孩子一起慢慢地成長，經(jīng)歷該經(jīng)歷的，體驗該體驗的，這樣的教育才是有生命的教育，才是對生命的尊重與呵護。是啊，教育是一項長期的,慢的“工程”，我們不要急于求成,也不要在乎別人的期待。否則每個人都活在別人的期待中，那樣我們會少了些許自我的生活體驗與生命的感動.在教學中，有時候我也有些"急躁".就是在課堂上，一個提問總是期待心里的答案，一幅創(chuàng)作總是期待心中的圖畫。記得在愛迪生救媽媽一課時我進行一個拓展延伸的練習：讀了課文，你想對愛迪生說什么？我的預設

8、是學生各抒己見，接著老師小結：愛迪生小小年紀就用自己的聰明救了媽媽，他不但愛動腦筋，還愛動手做做看，老師希望你們在生活中做一個有心人，多動腦，勤動手，爭做小小愛迪生。然后課件出示愛迪生名言，學生集體讀一讀 ：有志者，事竟成。天才是百分之一的靈感,加上百分之九十九的汗水。以為這樣就大功告成了。然而事與愿違，有個學生，他在回答問題時很有自己的想法，但有些是答非所問，而且是侃侃而談。我怕耽誤時間，干脆來個急剎車：“好了，那我們來聽聽其他小朋友的想法?！苯Y果這個學生有些不情愿地坐下了。現(xiàn)在想來，這不情愿，會對他今后有什么影響呢？有可能他不再喜歡這門課，上課也不再積極發(fā)言，甚至不愿與人多交流因為在他看來,老師曾經(jīng)"傷"了他的自尊心.如果老師換一種方式,讓他說出自己的想法,哪怕是答非所問,他一定會對自己信心十足的，而且也會非常開心的。我曾經(jīng)為此事反思過.但是反思是遠不夠的.我認為有時候我們當老師應該多聽聽不同孩子的不同想法和見解，也許在你看來是不太滿意,但是在孩子的心里他認為自己是對的.所以我們應該去盡最大的可能，多鼓勵孩子,多為孩子打開一扇窗門，讓他們覺得自己“能行”,自己是好樣的.其實我們也在造就著自己。這就是教育. 所以對于