打造一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上打造一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)讀學(xué)校管理者的五堂必修課有感 學(xué)校管理者要過一種研究的生活:研究自己，體悟生命的自覺；研究教師，打造一個(gè)高素質(zhì)和諧的教師團(tuán)隊(duì)；研究學(xué)生，老老實(shí)實(shí)“把學(xué)生當(dāng)學(xué)生”；研究教學(xué)，“常聽課”、“會(huì)評(píng)課”；研究管理，“把正確的事做正確”。 教師的成長與發(fā)展直接決定著教育的質(zhì)量， 決定著學(xué)生全面、健康、 和諧的發(fā)展， 教師是教育事業(yè)的第一資源。湯豐林挖掘教師工作中激動(dòng)人心的力量一文談到凱普的“自驅(qū)力”思想，也就是立足于教師的自尊和自我實(shí)現(xiàn)等心理需求，旨在幫助教師將自身的潛能發(fā)揮出來，并以巨大的熱情主動(dòng)投入到工作中，甚至不計(jì)報(bào)酬地尋求創(chuàng)造性的任務(wù)解決方案。顧秋

2、紅認(rèn)為要“以問題研究促專業(yè)成長”。曹進(jìn)在如何把握教師培養(yǎng)中的度一文中認(rèn)為既要把握教師培養(yǎng)的“量度”，也要把握教師培養(yǎng)的“梯度”，還要把握教師培養(yǎng)的“效度”。這些教育思想是從教師主體思想，專業(yè)化成長角度和教師反思角度關(guān)注教師的成長，是從“人”的角度和“發(fā)展”的角度關(guān)注教師的成長。我們應(yīng)該思考的是我們的管理和舉措是否適應(yīng)了“人性”的發(fā)展和要求？應(yīng)該研究教師，打造出一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出：“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍?！比绾未蛟煲粋€(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)呢？一、建立學(xué)校管理的和諧機(jī)制， 實(shí)現(xiàn)教師生命價(jià)

3、值和職業(yè)價(jià)值的高度和諧 教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群， 表現(xiàn)為激情減退和成就感降低。我們認(rèn)為， 要打造一支高素質(zhì)和諧型教師團(tuán)隊(duì)， 更重要的是讓教師建構(gòu)新的職業(yè)價(jià)值觀， 追求一種高位的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)， 并且在這個(gè)過程中體會(huì)和享受職業(yè)內(nèi)在無法替代的尊嚴(yán)、 幸福和價(jià)值。 只有如此， 才能讓每一位教師在學(xué)習(xí)和發(fā)展的進(jìn)程中顯示出自己的生命活力和創(chuàng)新品質(zhì)， 變得自信、 自強(qiáng)且富有效能感。我們從轉(zhuǎn)變教師隊(duì)伍的管理觀念入手， 實(shí)現(xiàn)管理方式的與時(shí)俱進(jìn)。在使制度管理進(jìn)一步科學(xué)化、 民主化、 規(guī)范化的同時(shí)，我們特別注重人性化的觀念管理、 情感管理。 少一點(diǎn)指責(zé)， 多一份交流; 少一點(diǎn)強(qiáng)制， 多一份共識(shí); 少一點(diǎn)疑慮，

4、多一份理解; 少一點(diǎn)限制， 多一份包容， 讓老師們感同身受陽光般溫暖的人文關(guān)懷。不斷勸勉教師挑戰(zhàn)自我， 挖掘潛能， 成就事業(yè)的成功和人生的價(jià)值。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入新老教師中間， 敞開心扉與老師們促膝長談， 談理想， 談事業(yè)， 談家庭， 談人生。 使得教書對(duì)老師們而言， 不僅僅是一種謀生的需要， 更是一種對(duì)生命的追求， 是一種超越物質(zhì)生活層面的高層次的精神需要。二、建立取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人成長與社會(huì)發(fā)展的高度和諧首先是提高教師的學(xué)力，也就是學(xué)習(xí)能力。未來的時(shí)代是科技、信息突飛猛進(jìn)的時(shí)代，全社會(huì)已經(jīng)逐步形成終身學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，只有不斷充實(shí)先進(jìn)的思想、先進(jìn)的文化，才能適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展。作

5、為傳道授業(yè)的教師，更應(yīng)該不斷更新自己的知識(shí)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式，為培養(yǎng)未來的人才需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做好終身學(xué)習(xí)的打算。教師的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)性、教學(xué)能力和掌握知識(shí)的淵博程度等直接影響著對(duì)學(xué)生教育的效果。現(xiàn)實(shí)的情況是：很多教師不愛學(xué)習(xí)，憑一些舊知識(shí)舊經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)無法解決現(xiàn)在的新問題。我們過去常說: 要給學(xué)生一碗水， 教師自己要有一桶水， 今天看來， 教師有一桶水還不夠， 要有一池水， 一池長流不息的活水。 學(xué)習(xí)， 成為新時(shí)代教師與時(shí)俱進(jìn)的法寶。 只有愛學(xué)樂學(xué)， 知學(xué)會(huì)學(xué)， 才能在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代真正履行一名合格的教師對(duì)學(xué)生所起到的價(jià)值引導(dǎo)、智慧啟迪、 思維點(diǎn)撥的神圣職責(zé)。 這就要求教師由一勞

6、永逸的學(xué)習(xí)完成者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c時(shí)俱進(jìn)的終身學(xué)習(xí)者。其次是向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)?！扒嗨{(lán)工程，以老帶新”本是我校為了解決師資問題的一項(xiàng)策略，卻也成了培養(yǎng)教師成長的一項(xiàng)有效策略，是學(xué)校傳承下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)。優(yōu)秀師資不斷流失是各校辦學(xué)最頭痛的問題，一個(gè)學(xué)校沒有師資就不可能有好的教學(xué)質(zhì)量，而好老師總有青黃不接的時(shí)候。一帶一，一幫一，師傅帶徒弟，好師傅帶出好徒弟，讓老師的業(yè)務(wù)能力能持續(xù)發(fā)展，這也是教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段。通過這種取長補(bǔ)短的向書本向師傅學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)機(jī)制，能使教師的專業(yè)成長跟上時(shí)代的步伐，使單兵作戰(zhàn)變成團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)。通過積極鼓勵(lì)教師之間互助、 合作和共享， 形成相互激勵(lì)、 相互幫助和共同提高的積極依賴的團(tuán)隊(duì)關(guān)系，

7、 依靠團(tuán)隊(duì)整體的和諧來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、 工作的最佳績效， 實(shí)現(xiàn)教師成長與時(shí)代發(fā)展的和諧。三、建立目標(biāo)與成就的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)的有效和諧對(duì)教師的激勵(lì)方式是多種多樣的，在以人為本的管理模式之下，我們應(yīng)以目標(biāo)激勵(lì)、成就激勵(lì)等為途徑，實(shí)現(xiàn)教師目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)的有效和諧。1、目標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)是人要達(dá)到的預(yù)期的行為結(jié)果，同時(shí)它又是一種激勵(lì)因素，對(duì)人的行為具有直接的動(dòng)力和控制作用。課堂中的“皮格馬利翁效應(yīng)”說明，教師對(duì)學(xué)生的高期望會(huì)使學(xué)生的成績提高。同樣，學(xué)校管理人員以一定的目標(biāo)來期望教師為之奮斗，也會(huì)使教師產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的熱情和共同前進(jìn)的愿望。弗盧姆的期望理論又說明，激發(fā)力量取決于目標(biāo)的價(jià)值和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

8、的可能性這兩個(gè)因素，因而設(shè)置出一個(gè)既具有挑戰(zhàn)性又具有現(xiàn)實(shí)意義的目標(biāo)，是增強(qiáng)組織管理的有效措施。因此，學(xué)校管理者應(yīng)充分利用目標(biāo)的激勵(lì)作用，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，讓其參與目標(biāo)的制定，把個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，從而做到人人心中有目標(biāo)。2、成就激勵(lì)。麥克利蘭的成就動(dòng)機(jī)理論強(qiáng)調(diào)，成就需要的滿足能夠促使個(gè)體取得更大的成功。成就需要即指在某種標(biāo)準(zhǔn)下追求優(yōu)異、尋求成功的欲望。富有成就動(dòng)機(jī)的人有三種性格特點(diǎn)：（1）喜歡自己設(shè)定挑戰(zhàn)性目標(biāo)。（2）喜歡通過自己的努力解決問題，不依賴偶然的機(jī)遇或者坐享成功；（3）要求立即得到反饋，弄清工作結(jié)果。學(xué)校要運(yùn)用一定的途徑和方法，盡量創(chuàng)造各種條件，讓教師勇于承擔(dān)具有挑

9、戰(zhàn)性且有現(xiàn)實(shí)意義和有價(jià)值的工作，不斷培養(yǎng)教師的成就感，這樣教師就會(huì)用極大的熱情和干勁投入到今后的工作中。在人本管理理念中，人被看作學(xué)校管理活動(dòng)的核心和可以不斷開發(fā)的最重要的資源。實(shí)施人本化的激勵(lì)機(jī)制就是尊重人的價(jià)值，全面開發(fā)教職工的潛能，以謀求每個(gè)人的全面自由發(fā)展，同時(shí)圍繞學(xué)校教學(xué)工作這一管理主體，充分利用好學(xué)校的人力資源，服務(wù)于學(xué)校組織內(nèi)外的利益相關(guān)者，使學(xué)校目標(biāo)和學(xué)校成員個(gè)人目標(biāo)得到同步實(shí)現(xiàn)。因?yàn)殡S著現(xiàn)代學(xué)校中“人”的地位的提高，教師成為管理活動(dòng)主體服務(wù)對(duì)象，管理活動(dòng)成功的標(biāo)志不僅要看原有的學(xué)校教育目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，還要看教師個(gè)人的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。只有將學(xué)校目標(biāo)和教師個(gè)人目標(biāo)有效地結(jié)合起來，才能增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，才能充分地發(fā)揮教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能使學(xué)校獲得長久的發(fā)展?？傊ｉL要通過培養(yǎng)一批敬業(yè)奉獻(xiàn)的高水平教師隊(duì)伍，樹立教師學(xué)生第一的理念。優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)校發(fā)展的核心力量，名師出高徒，一所學(xué)校的成功在于：有