關于高職藝術設計專業(yè)教學改革的探討

1、    關于高職藝術設計專業(yè)教學改革的探討    張瑞豐【摘要】藝術設計專業(yè)是一門綜合技術以及藝術于一體的應用型設計專業(yè)，專業(yè)性、綜合性較強。高職藝術設計專業(yè)教學的主要目標是為了培養(yǎng)具有較強的實踐能力、創(chuàng)新能力的復合型藝術設計人才。但目前很多高職院校藝術設計專業(yè)教學仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，并不能很好的實現(xiàn)這一教學目標。新時期下，高職藝術設計專業(yè)教學改革和創(chuàng)新勢在必行。本文主要就教學經(jīng)驗談了幾點對高職藝術設計專業(yè)教學改革的建議?！娟P鍵詞】高職 ； 藝術設計 ； 教學改革j50-4 b 2095-3089（2017）08-0148-01一、構建富有

2、高職特色的人才培養(yǎng)方案根據(jù)當前人才市場需求來確定高職藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)知識結構體系、個人素質以及個人能力結構體系；以培養(yǎng)學生的實際應用能力與綜合素質作為主線，深化高職教學內容以及教學方法改革，完善理論教學以及實踐教學體系，重視產(chǎn)學研相結合，進一步強化實踐教學，增加學生的實踐能力培訓，使人才培養(yǎng)質量得到實質性提高。我們直接面向就業(yè)崗位與公司共同構建高職人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)技術工作崗位的技術應用能力與綜合素質培養(yǎng)為重點；加強實踐教學體系各個層次技能的培訓，包括基本技能層次培訓、專業(yè)崗位能力培訓以及綜合能力層次培訓，努力構建高職藝術設計專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的平臺。對于高職院校的藝術設計專業(yè)來說

3、，必須要找準自身的定位并及時調整，使專業(yè)明顯區(qū)別于普通藝術教育專業(yè)，并且符合職業(yè)教育教學的實踐性規(guī)律的要求。二、豐富課堂形式，優(yōu)化教學結構利用多媒體進行教學，以此來優(yōu)化教學結構，解決傳統(tǒng)教學方法解決不了的問題，給學生帶來大量的信息和開闊眼界，讓學生了解最前沿的藝術設計和優(yōu)秀案例。提高學生的藝術素養(yǎng)和欣賞水平，眼界高了，所做的作品藝術感覺不會太差。鍛煉學生的語言表述能力。語言表述能力是藝術設計專業(yè)學生需要具備的基本能力之一，而大部分藝術設計專業(yè)的學生卻不善于表述，面對自己的作品，他們常常不知用什么語言來表達自己的創(chuàng)意。因此，在設計教學過程中，我非常注重對學生語言表達能力的培養(yǎng)。例如，每完成個課題

4、練習時我讓學生依次對自己的作品進行表述。這種課堂形式，不僅督促學生主動學習，培養(yǎng)學生的表達能力同時也提高學生的思考能力，課堂的氛圍非常和諧。三、建設專業(yè)課程體系以藝術設計專業(yè)培養(yǎng)目標為基礎，從對高職人才知識結構和綜合素質角度出發(fā)，開展專業(yè)課程體系建設。對于藝術設計專業(yè)來說，課程體系改革是高職人才培養(yǎng)模式改革的基礎，更是改革的重點與難點。要努力將高職教育方針與人才培養(yǎng)目標完全體現(xiàn)到專業(yè)課程中，使其能夠更好地被貫徹落實。高職藝術設計專業(yè)的課程目標既是專業(yè)人才培養(yǎng)目標的指針，又是專業(yè)課程的基本標準，在藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標體系中發(fā)揮著承上啟下的作用，對專業(yè)教學起著導向、依據(jù)以及測度的作用。多年的教

5、學實踐表明，傳統(tǒng)的藝術設計專業(yè)理論教學模式具有較多弊端，使高職的實踐性教學失去了應有的保障。因此，必須根據(jù)當前行業(yè)市場需求以及生產(chǎn)一線技術崗位需求來構建教學模式和教學體系，以專業(yè)技術應用能力以及專業(yè)綜合素質培養(yǎng)為基礎建設藝術設計專業(yè)理論教學體系。四、構建實踐教學體系實踐教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)高職藝術設計專業(yè)學生在實際設計工作中解決問題的能力，是順利完成藝術設計基礎與基本生產(chǎn)技能訓練的重要渠道，也是培養(yǎng)學生綜合素質與業(yè)務能力的主要途徑。加強高職藝術設計專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，要嚴格執(zhí)行以下措施：第一至第四學期安排以課內實踐教學為主，課外實踐教學為輔的教學方式，同時進行基本理論和基本技能的培養(yǎng)，進一步幫助學生強

6、化所學專業(yè)知識，注重學生基本技能與崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)。第五和第六學期與相關的企業(yè)合作，為學生安排全程實踐教學，共同培養(yǎng)高職學生綜合運用課堂所學專業(yè)理論知識創(chuàng)造性的工作，以培養(yǎng)一批懂技術、素質高、能吃苦的符合社會需要的合格現(xiàn)代人才為目標。在主要實踐環(huán)節(jié)深化教學改革，增加藝術設計專業(yè)的實踐課內容，根據(jù)內容、層次安排學生實習過程，在高職基礎課教學中突出應用性，以掌握基本概念、能夠應用為培養(yǎng)重點，以夠用為度，在專業(yè)課教學中必須突出崗位針對性與實用性。五、“雙師型”教師的建設學校建立“工作室”，實行專業(yè)教師負責制。讓教師結合自身特長建立以教學為中心，完成教學實踐任務，培養(yǎng)學生專業(yè)技能，完成教學實踐研究和

7、實體創(chuàng)收的產(chǎn)學研結合的工作室。工作室中可以通過學?；蛘呓處煴救说纳鐣Y源接受社會項目，并帶領學生一起完成在開放的環(huán)境、開放的氛圍中師生共同工作，鍛煉學生的自學能力、創(chuàng)造能力、表達能力和組織管理能力。組合優(yōu)化教師群。目前，我國高校設計專業(yè)的教師大部分是大學本科生、研究生畢業(yè)任教，這些教師在社會上很少有設計實踐的機會。但是當下設計實效性相當強，有人說如果兩年不在設計的前沿，那么你的設計觀念和表現(xiàn)手法就已經(jīng)落后了。因此學校應聘請職業(yè)設計師及相關管理部門的專業(yè)人員為兼職教師，組成根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要的開放式教學的“優(yōu)化教師群”。這樣可讓學生接觸更多的教師，在開放的環(huán)境中擴大學生選擇教育信息的范圍和增加思維交流的機會。再者，提高本校在職教師的實踐能力。不定期的送青年教師去公司或者相關機構學習深造，或安排教師到企業(yè)去做兼職或脫產(chǎn)設計師，以便于提高他們的實踐操作能力和綜合應用能力，從而更好地滿足設計專業(yè)實踐教學的急需。此外。聘請學科方面的專家進行講座，讓學生了解知識最前沿，同時也增加在職教師交流與學習的機會。高職院校要從社會實際需要出發(fā)，針對高職學生的知識、能力、素質結構，加強以操作技能為主的實踐環(huán)節(jié)，強化崗位知識的學習和運用，加強校企合作，逐步建立學校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的長效機制，以適應勞動力市場上特定層次的人才需求，促進學生更好就業(yè)