2寫(xiě)作《有創(chuàng)意地表達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、習(xí)作有創(chuàng)意地表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）河北省唐山市樂(lè)亭縣教育局教研室楊慧瑩【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)什么是“有創(chuàng)意地表達(dá)”，在寫(xiě)作中為什么要“有創(chuàng)意地表達(dá)”。2.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)“有創(chuàng)意地寫(xiě)作”的方法（從選材、形式等方面，立意、語(yǔ)言方面的方法不作為學(xué)習(xí)內(nèi)容）?！局攸c(diǎn)】激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)意?！倦y點(diǎn)】發(fā)現(xiàn)“有創(chuàng)意地寫(xiě)作”的方法?！菊n前活動(dòng)】1.“最有創(chuàng)意的習(xí)作”評(píng)選。2.“我的最沒(méi)有創(chuàng)意的習(xí)作”反思。3.“便簽記錄生活”活動(dòng)。4看教師發(fā)的資源包，按要求完成任務(wù)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、理解什么是“有創(chuàng)意地表達(dá)”（一）學(xué)生談一談初步認(rèn)識(shí)1“創(chuàng)意”的意思是：有創(chuàng)造性的想法、構(gòu)思等?！皠?chuàng)意”的核心是“有創(chuàng)造性”，

2、就是創(chuàng)新的，和“舊的”不一樣的。2寫(xiě)作中“有創(chuàng)意地表達(dá)”，是指寫(xiě)作時(shí)有新意，有個(gè)性，不落俗套。二、發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中“有創(chuàng)意地表達(dá)”的具體方法（一）回顧我們的創(chuàng)意旅程：“我來(lái)自黑”介紹自己寫(xiě)過(guò)的最沒(méi)有創(chuàng)意的一篇習(xí)作，并講述寫(xiě)前的思考過(guò)程和寫(xiě)作過(guò)程。（由課前的學(xué)情調(diào)查看，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作無(wú)創(chuàng)意的表現(xiàn)集中在材料老套。引出下面的思考：生活中真的沒(méi)有值得寫(xiě)的“新”材料嗎？）（二）活動(dòng)：“我來(lái)為自己支支招兒”1研究怎樣寫(xiě)出內(nèi)容有創(chuàng)意的文章。（1）回顧我們的創(chuàng)意旅程：“便簽記錄生活”。教師展示學(xué)生拍攝的圖片，并請(qǐng)學(xué)生談自己參加這次活動(dòng)的感受。（2）展示學(xué)生寫(xiě)的一些“有創(chuàng)意”的便簽。（3）總結(jié)：怎樣寫(xiě)出內(nèi)容有創(chuàng)意的文

3、章？主動(dòng)地認(rèn)識(shí)生活，“審視”生活，才能發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的材料；提高自己的認(rèn)識(shí)水平。從形式方面來(lái)看，我們?cè)谶@方面的積累不夠，沒(méi)有思考過(guò)用什么樣的方式更能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作目的，沒(méi)有嘗試過(guò)用新的寫(xiě)法。2研究怎樣寫(xiě)出形式有創(chuàng)意的文章。（1）回顧我們的創(chuàng)意旅程：“閱讀”向閱讀的作品“要招兒”。從教材中的課文、老師和學(xué)生的作文中選擇一篇，從中尋找讓文章形式有創(chuàng)意的方法。教師示例：一滴水經(jīng)過(guò)麗江以一滴水作為線索和流動(dòng)的鏡頭，串起了麗江的地理環(huán)境、自然風(fēng)景、歷史發(fā)展等，表達(dá)作者對(duì)麗江的感情，角度新穎。課文：臺(tái)階黃河頌壺口瀑布學(xué)生習(xí)作：歡迎你，我是南極一粒灰塵的旅途漂洋過(guò)海來(lái)看你王小胖的“他們”正義生活似海，我為船長(zhǎng)教師下水

4、文：一個(gè)媽媽的朋友圈我換了新主人鬧矛盾的“好朋友”偶遇（2）回顧我們的創(chuàng)意旅程：“視聽(tīng)”向生活中的例子“要招兒”。談一談?wù)n前所發(fā)的資源包中哪些例子可以給我們以寫(xiě)作形式方面的啟示。教師示例：泰國(guó)廣告“這個(gè)老師感動(dòng)世界”和華為宣傳片“夢(mèng)想成真”都采用了兩個(gè)場(chǎng)景同步進(jìn)行的方法?！斑@個(gè)老師感動(dòng)世界”中一個(gè)場(chǎng)景是老師在尋找自己走失的老母親，與此同時(shí)，校長(zhǎng)給家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)決定是否留下這位老師，兩個(gè)場(chǎng)景都緊緊揪著觀眾的心，結(jié)果一邊是老師找到了老母親，旁邊的孩子和媽媽緊緊相擁，另一邊是以前希望老師離開(kāi)的家長(zhǎng)們?nèi)勘桓袆?dòng)了。“夢(mèng)想成真”中的結(jié)尾部分，一個(gè)場(chǎng)景是孫女終于走上夢(mèng)寐已久的舞臺(tái)，一個(gè)場(chǎng)景是爺爺躺在病床上，將要

5、離開(kāi)，當(dāng)孫女彈奏完接受全場(chǎng)的掌聲與歡呼時(shí)，爺爺微笑著閉上了雙眼。兩個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景同時(shí)進(jìn)行，更緊緊牽著觀眾的人，受到人和事的感染。預(yù)設(shè)：A廣播電臺(tái)的公益廣告文案以及人民日?qǐng)?bào)公眾號(hào)中“在這里，我已等你千年”得到的啟發(fā)，可以以“物”的視角來(lái)寫(xiě)事寫(xiě)人。B. 用數(shù)字來(lái)說(shuō)話。知乎宣傳片“你的認(rèn)真，世界看得見(jiàn)”和教師節(jié)公益廣告上，出現(xiàn)許多數(shù)字。知乎宣傳片表現(xiàn)出在知乎上回答問(wèn)題的數(shù)量之多，從而更好地起到宣傳的作用。教師節(jié)公益廣告上出現(xiàn)的“第N次糾正錯(cuò)誤”等有力地表現(xiàn)教師的辛苦，引起大家的崇敬之情。C. 定格有意味的畫(huà)面。泰國(guó)廣告“無(wú)名英雄”的最后一個(gè)鏡頭，是被主人公挪到水下的花綻放了花朵，一只蝴蝶翩然而來(lái)，正像主

6、人公的行為開(kāi)始為人理解，后來(lái)被認(rèn)可一樣。華為宣傳片開(kāi)始拍攝瓦格尼亞人捕魚(yú)的畫(huà)面，并配以文字“最好的位置，才能抓到最大的機(jī)會(huì)”，暗示華為的企業(yè)目標(biāo)。D運(yùn)用強(qiáng)烈的反差。華為宣傳片“童年的你都在做什么”中5歲的阿基米德一直在地上演算，地上的光影移動(dòng)和窗外的景物變化顯示出時(shí)間的變化 ，不變的姿勢(shì)與流逝的時(shí)間形成反差，表達(dá)“勤奮不設(shè)時(shí)限”的意思，達(dá)到宣傳華為“開(kāi)創(chuàng)新世界”的目的，這樣就深深地觸動(dòng)了我們的內(nèi)心。3.根據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。預(yù)設(shè)：找個(gè)“新”角度，嘗試“新”體裁，運(yùn)用“新”手法。三、思考進(jìn)行“有創(chuàng)意地寫(xiě)作”的目的1.學(xué)生談自己的理解。預(yù)設(shè)：為了引起讀者的閱讀興趣，讓讀者愛(ài)看自己的作文。2.師生交

7、流。質(zhì)疑：為什么要引起讀者的閱讀興趣呢？3.以王小胖的他們這篇習(xí)作的創(chuàng)作過(guò)程為例思考。4.明確：讀者愛(ài)看才會(huì)理解和接受文中所寫(xiě)的內(nèi)容，作者才能借助文字更好地與讀者交流，達(dá)到表達(dá)與交流的目的。寫(xiě)作是表達(dá)和交流的方式，寫(xiě)作的內(nèi)容和形式是由寫(xiě)作目的決定的。（提醒學(xué)生不能“為了創(chuàng)新”而“創(chuàng)新”。）四、實(shí)踐：展開(kāi)我們的創(chuàng)意以你身邊熟悉的一個(gè)朋友、老師、家人為“模特”寫(xiě)作，你會(huì)你寫(xiě)下哪個(gè)或哪些內(nèi)容呢？為什么要寫(xiě)這些？為了達(dá)到上面的目的，你打算采用什么樣形式來(lái)寫(xiě)呢？1.教師示例，以自己的下水文為例講自己的思考過(guò)程。2.學(xué)生思考并小組交流，互相“支招兒”。3.全班交流。五、總結(jié)和作業(yè)1.請(qǐng)學(xué)生談一談，這節(jié)課上你學(xué)到了哪些以前所