![義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)解讀_第1頁(yè)](http://file2.renrendoc.com/fileroot_temp3/2021-12/2/d3570496-67a3-4e2a-b6f0-0d61c84d4592/d3570496-67a3-4e2a-b6f0-0d61c84d45921.gif)
![義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)解讀_第2頁(yè)](http://file2.renrendoc.com/fileroot_temp3/2021-12/2/d3570496-67a3-4e2a-b6f0-0d61c84d4592/d3570496-67a3-4e2a-b6f0-0d61c84d45922.gif)
![義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)解讀_第3頁(yè)](http://file2.renrendoc.com/fileroot_temp3/2021-12/2/d3570496-67a3-4e2a-b6f0-0d61c84d4592/d3570496-67a3-4e2a-b6f0-0d61c84d45923.gif)
![義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)解讀_第4頁(yè)](http://file2.renrendoc.com/fileroot_temp3/2021-12/2/d3570496-67a3-4e2a-b6f0-0d61c84d4592/d3570496-67a3-4e2a-b6f0-0d61c84d45924.gif)
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文檔簡(jiǎn)介
1、義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)( 2011 年版)解讀一、堅(jiān)持原來(lái)課程標(biāo)準(zhǔn)基本設(shè)計(jì)的“幾個(gè)不變”。 對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)的兩次調(diào)查研究結(jié)果表明,多數(shù)教師和專(zhuān)家認(rèn)同義務(wù)教育地理課程的基 本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議等,地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本設(shè) 計(jì)正確、可行。同時(shí),實(shí)驗(yàn)區(qū)教師也提出了義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡(jiǎn) 稱標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)本身及在具體實(shí)施中存在的一些問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上,修訂工作的基 本思路是:堅(jiān)持、鞏固、深化地理課程改革的基本理念,堅(jiān)持原來(lái)課程標(biāo)準(zhǔn)基本設(shè)計(jì)的“幾 個(gè)不變” :1. 堅(jiān)持“注重區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)”的“ 1-4-5-5”設(shè)計(jì)不變?!傲x務(wù)教育地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理
2、為主” ,但是全球有七大洲,世界上有 200 多個(gè)國(guó)家、 地區(qū),我國(guó)有 34 個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單位。這么多的區(qū)域,學(xué)生不可能都學(xué)習(xí),因而課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè) 計(jì)的重點(diǎn)并不是放在學(xué)生學(xué)習(xí)了多少個(gè)大洲、國(guó)家、省區(qū),而是注重培養(yǎng)學(xué)生掌握區(qū)域地理 的學(xué)習(xí)方法。因此,課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了區(qū)域地理的“ 1-4-5-5”方略,即:必須“從世界范圍內(nèi) 選擇至少一個(gè)大洲、四個(gè)地區(qū)(例如南亞地區(qū))和五個(gè)國(guó)家”,從我國(guó)“全國(guó)范圍內(nèi)選擇至 少五個(gè)不同空間尺度的區(qū)域”編寫(xiě)教材和組織教學(xué),“初步掌握學(xué)習(xí)和探究區(qū)域地理的基本 方法”。對(duì)于歷來(lái)存在爭(zhēng)議的先學(xué)習(xí)世界地理還是先學(xué)習(xí)中國(guó)地理以及中國(guó)地理如何劃分區(qū)域的 問(wèn)題,修訂后的義務(wù)教育地理課程
3、標(biāo)準(zhǔn)( 2011年版)(以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)( 20l1 年版) 堅(jiān)持“教材編寫(xiě)者和地理教師可以自行選擇教材編寫(xiě)和授課的順序,可以先教授中國(guó)地理, 也可以先教授世界地理,地球與地圖知識(shí)可以集中學(xué)習(xí),也可以分散學(xué)習(xí)”的靈活處理方式, 鼓勵(lì)有創(chuàng)新、開(kāi)放思路的地理教材編寫(xiě)體系和教學(xué)體系。2. 堅(jiān)持構(gòu)建“有用”、“開(kāi)放”的地理課程等基本理念不變。 地理課程與人們?nèi)粘I畹摹耙隆⑹?、住、行”密切相關(guān)。但很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái),由于 認(rèn)識(shí)上的偏差和應(yīng)試教育的影響,地理課程變成了一門(mén)“背記地名、物產(chǎn)的課程”。因此, 我們必須還地理課程以本來(lái)面目, 使地理課程教學(xué)更加緊密地聯(lián)系生活實(shí)際、 結(jié)合生活需求、 充滿生活情趣,學(xué)習(xí)
4、對(duì)生活有用的地理,學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理,為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng) 的公民打下基礎(chǔ)。3. 堅(jiān)持突出環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育不變。 地理課程的思想性在兩個(gè)方面的表現(xiàn)較為顯著:一是地理課程蘊(yùn)含熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng) 等思想教育內(nèi)容,這是地理課程的光榮傳統(tǒng);二是地理課程將環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展列為課 程的核心論題,這在各門(mén)學(xué)科課程中是獨(dú)特的。地理課程突出當(dāng)今世界面臨的人口、資源、 環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題,闡明科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀,并把資源環(huán)境教育 與品德養(yǎng)成教育結(jié)合起來(lái),從可持續(xù)發(fā)展的角度培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的美德,很好 地體現(xiàn)了“德育為先”和“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”的精神。4. 堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)
5、文本的框架結(jié)構(gòu)以及課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)不變。標(biāo)準(zhǔn)( 2011年版)仍然由“前言”、“課程目標(biāo)”、“課程內(nèi)容”、“實(shí)施建議” 大部分組成,各部分的內(nèi)部結(jié)構(gòu)也基本不變。課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)也保持不變,仍然由“地 球與地圖”、“世界地理”、“中國(guó)地理”、“鄉(xiāng)土地理” 4 大塊組成。世界地理部分的“認(rèn)識(shí)大洲認(rèn)識(shí)地區(qū)認(rèn)識(shí)國(guó)家” 結(jié)構(gòu)和中國(guó)地理部分“認(rèn)識(shí)區(qū) 域”的結(jié)構(gòu),可以說(shuō)是區(qū)域地理體系結(jié)構(gòu)的一個(gè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。它不拘泥于學(xué)科體系的完整性, 從減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)出發(fā),著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法,也為教師、學(xué)生創(chuàng)造性地實(shí) 施教學(xué)和組織探究性的學(xué)習(xí)留下了較大的空間。5. 堅(jiān)持絕大部分的“課程內(nèi)容”及其呈現(xiàn)方式、表述方
6、式不變。 “課程內(nèi)容”的絕大部分條目保持不變,涵蓋了義務(wù)教育地理課程的基本內(nèi)容?!罢n程 內(nèi)容”堅(jiān)持以表格和條目為主的呈現(xiàn)方式保持不變,不拘泥于學(xué)科體系結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)、面面俱 到,這有利于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),機(jī)動(dòng)靈活地組織課程內(nèi)容?!罢n程內(nèi)容”以行為動(dòng)詞(以 學(xué)生為主體)的表述方式保持不變,有利于引導(dǎo)教師將學(xué)生置于地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、中心 地位,制訂有效的課堂教學(xué)目標(biāo),打破“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的課堂基本格局,采用自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種方式進(jìn)行教學(xué)。二、側(cè)重加強(qiáng)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的明確性和可操作性。 在堅(jiān)持地理課程改革的基本理念,堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)基本設(shè)計(jì)“幾個(gè)不變”的思 路指導(dǎo)下,修訂工作重點(diǎn)放
7、在加強(qiáng)“課程內(nèi)容”的明確性和可操作性上:對(duì)一些實(shí)驗(yàn)區(qū)教 師認(rèn)為表述得不夠清晰的課程內(nèi)容加以修訂,對(duì)部分課程內(nèi)容的文字表述以及行為動(dòng)詞的選 用作必要修飾;從“切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)”出發(fā),刪除或調(diào)整部分過(guò)難、過(guò)繁 的課程內(nèi)容;對(duì)“活動(dòng)建議”進(jìn)行刪減,重新調(diào)整表述方法;對(duì)“鄉(xiāng)土地理”部分的課 程內(nèi)容和活動(dòng)建議進(jìn)行梳理和重新調(diào)整。1. “地球與地圖”部分的修訂。在“地球和地球儀”單元,標(biāo)準(zhǔn)( 2011年版)增加“用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和 公轉(zhuǎn)”,明確這是一項(xiàng)必修內(nèi)容,而不是可學(xué)可不學(xué)的“建議”,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐。將“用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置”修訂為“在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯
8、度”, 文字表達(dá)更趨準(zhǔn)確。將“觀察不同季節(jié)正午太陽(yáng)光下物體影子的長(zhǎng)度”活動(dòng)建議,改為“觀 察不同季節(jié)(或一天內(nèi))太陽(yáng)光下物體影子方向和長(zhǎng)度的變化”,提高了活動(dòng)的可行性?!暗貓D”單元的修訂有:“在地圖上辨別方向”后面,增加了“判讀經(jīng)緯度”的要求; 在“識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷”后面,增加“判讀坡的陡緩”、“估算海拔 與相對(duì)高度”的要求;刪去實(shí)施起來(lái)有一定難度的“實(shí)地踏勘并繪制校園、社區(qū)等小區(qū)域的 平面草圖”活動(dòng)建議。2. “世界地理”部分的修訂。在“海洋和陸地”、“氣候”、“居民”單元,標(biāo)準(zhǔn) (2011 年版)將“世界年平均氣 溫分布圖”改為“世界年平均和 1 月、 7月平均氣溫分布
9、圖” ,“世界氣候分布圖”改為“世 界氣候類(lèi)型分布圖”,這樣使教學(xué)要求更為明確;刪去“舉例說(shuō)出不同國(guó)家和地區(qū)存在著不 同的宗教信仰及文化傳統(tǒng)”,降低了教學(xué)要求;將“活動(dòng)建議”進(jìn)行了整理、歸并,刪去了 “有條件的學(xué)??山庀髨@地”、“收集聚落景觀圖片,辨別某一景觀及其與自然環(huán)境、 人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系”等活動(dòng)建議。在“地區(qū)發(fā)展差異”這一單元,標(biāo)準(zhǔn)( 2011 年版)將標(biāo)題改為“地域發(fā)展差異”, 原因是用“地域”替代“地區(qū)”,便于跟下一單元“認(rèn)識(shí)大洲認(rèn)識(shí)地區(qū)認(rèn)識(shí)國(guó)家” 中特定的“地區(qū)(例如南亞)”概念區(qū)分開(kāi)來(lái)。刪去“說(shuō)出聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織在國(guó)際合作中 的作用”的要求,以便減少與其他學(xué)科課程的重復(fù)。在“認(rèn)
10、識(shí)區(qū)域”單元,為減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),“認(rèn)識(shí)大洲”中刪去“運(yùn)用有關(guān)資料說(shuō)出 某一大洲存在的人口、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題”、“通過(guò)實(shí)例說(shuō)明某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平 是不平衡的”等內(nèi)容;在“認(rèn)識(shí)地區(qū)”中刪去“說(shuō)出某一地區(qū)最有影響的區(qū)域性國(guó)際組織”; 在“認(rèn)識(shí)國(guó)家”中刪去“指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害”這一要求;將“活動(dòng) 建議”進(jìn)行了整理、歸并,刪去一些具體的教學(xué)建議。 標(biāo)準(zhǔn)( 2011 年版)對(duì)“認(rèn)識(shí)區(qū)域” 單元的“說(shuō)明”進(jìn)行了調(diào)整,明確南北極地區(qū)是必學(xué)區(qū)域,選擇的地區(qū)數(shù)由至少5個(gè)改為 4個(gè)。3. “中國(guó)地理”部分的修訂。在“疆域與人口”單元,標(biāo)準(zhǔn)( 2011年版)將“ , 說(shuō)明我國(guó)既是陸地大國(guó)
11、,也是 海洋大國(guó)”中的“說(shuō)明”二字修訂為“認(rèn)識(shí)”,稍稍降低了要求;將“省級(jí)行政區(qū)”這一名 稱修訂為較為正規(guī)的全稱“省級(jí)行政區(qū)域單位”。在“自然環(huán)境與自然資源”單元,標(biāo)準(zhǔn)( 2011年版)補(bǔ)充了“說(shuō)出我國(guó)外流河、內(nèi) 流河的基本特征”和“了解我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國(guó)家”兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn);關(guān)于長(zhǎng)江和黃 河,則明確要求“說(shuō)出長(zhǎng)江、 黃河的主要水文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要影響” ;在“活 動(dòng)建議”中增加了討論“我國(guó)為什么要實(shí)行最嚴(yán)格的耕地保護(hù)制度”等內(nèi)容。在“經(jīng)濟(jì)與文化”單元,標(biāo)準(zhǔn)( 2011 年版)將原來(lái)的“比較不同交通運(yùn)輸方式的特 點(diǎn);運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局”,拆分成“比較不同
12、交通運(yùn)輸方式的 特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)選擇哈當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\(yùn)輸方式”和“運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)鐵路干線的分布格局”兩 項(xiàng)內(nèi)容,既明晰了要求,也將“說(shuō)出我國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)分布格局”的要求縮小至說(shuō)出“鐵路 干線”的分布。刪去一些具體的活動(dòng)建議,新增“高速鐵路(公路)建設(shè)利大于弊,還是弊 大于利”的論題。在“地理差異”這一單元,標(biāo)準(zhǔn)( 2011 年版)將標(biāo)題改為“地域差異”。因?yàn)椤暗?理差異”的涵義較為寬泛,且“地域差異”這一標(biāo)題與世界地理部分的“地域發(fā)展差異”遙 相呼應(yīng)。在“認(rèn)識(shí)區(qū)域”單元, 標(biāo)準(zhǔn)( 2011年版)將“位置與分布”的 6項(xiàng)內(nèi)容簡(jiǎn)化成 5 項(xiàng), “聯(lián)系與差異”的 8 項(xiàng)內(nèi)容簡(jiǎn)化成 6項(xiàng)。刪去“以區(qū)域某一地
13、理事物的分布為例,繪制略圖, 并描述該地理事物的分布特點(diǎn)”、“舉例說(shuō)出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素”等項(xiàng)內(nèi) 容。整理、歸并、刪去一些具體的“活動(dòng)建議”,新增具有時(shí)代特征的“圍繞某區(qū)域自然資 源開(kāi)發(fā)利用、自然災(zāi)害防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題,自擬題目,撰寫(xiě)小論文”等活動(dòng)。 “認(rèn)識(shí)區(qū)域”單元后面的“說(shuō)明”,文字表述的結(jié)構(gòu)也和世界地理部分趨于統(tǒng)一,更為明確 地指出“北京、臺(tái)灣、香港、澳門(mén)為必學(xué)區(qū)域” ;新增“在學(xué)習(xí)區(qū)域時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)發(fā) 展觀理解不同區(qū)域的差異,認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展及其存在的問(wèn)題”,強(qiáng)調(diào)科學(xué)發(fā)展觀在地理教學(xué)中 的運(yùn)用。4. “鄉(xiāng)土地理”部分的修訂?!班l(xiāng)土地理”部分原有 8 項(xiàng)“標(biāo)準(zhǔn)
14、”,修訂以后精減為 6 項(xiàng),并重新進(jìn)行了表述。前 4 項(xiàng)“標(biāo)準(zhǔn)”基本上概括、保留了原來(lái)的內(nèi)容,并且從改革開(kāi)放的角度增加了第 5 項(xiàng)“標(biāo)準(zhǔn)”, 最后還從熱愛(ài)家鄉(xiāng)方面提出“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面的教學(xué)要求。三、標(biāo)準(zhǔn)( 2011 年版)的新要求、新變化。1關(guān)注“前言”導(dǎo)入語(yǔ)修訂后的新提法。原“前言”闡述了地理課程改革的背景及地理課程的價(jià)值功能,標(biāo)準(zhǔn)( 2011 年版) 進(jìn)行了改寫(xiě),增強(qiáng)了它的時(shí)代性和前瞻性。導(dǎo)人語(yǔ)第一個(gè)自然段闡述地理課程改革的背景, 即當(dāng)今社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育地理課程改革期望達(dá)到的要求。導(dǎo)人語(yǔ)的第二個(gè)自然段主要闡述地理 課程改革的目標(biāo),第一次用兩個(gè)“有助于”的闡述來(lái)概括地理課程對(duì)于促進(jìn)學(xué)生
15、發(fā)展的價(jià)值 和意義,從宏觀層面為地理教師的教學(xué)指明了方向,不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)到了哪些知識(shí),更要 關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)識(shí)社會(huì)、環(huán)境的能力。引 導(dǎo)學(xué)生“感受”、“欣賞”千姿百態(tài)的地理環(huán)境,并養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、資源的良好行為習(xí)慣。2. 關(guān)注地理課程性質(zhì)的新表述。標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)中,“課程性質(zhì)”分為兩個(gè)自然段。第一段闡述地理學(xué)的綜合性和 地域性特點(diǎn),文字量較多;第二段才闡述義務(wù)教育地理課程的性質(zhì),文字量較少,有頭重腳 輕的感覺(jué)。標(biāo)準(zhǔn)( 2011 年版)首先指出地理課程“是兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的性質(zhì)的 基礎(chǔ)課程”。這一句闡明地理課程性質(zhì)的總括語(yǔ),有兩層含義:第一,地理課程
16、兼有自然和 社會(huì)學(xué)科性質(zhì)是跟課程內(nèi)容主要取材于地理科學(xué)緊密相關(guān)。這一課程屬性決定了地理教師在 教學(xué)中不僅要能夠運(yùn)用文科課程擅長(zhǎng)的講述、講讀、比較、記憶、賞析等方法,同時(shí)也要善 于運(yùn)用理科課程慣用的講解、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、操作、實(shí)習(xí)等方法,更要能夠嫻熟地運(yùn)用地理學(xué) 科獨(dú)特的閱讀、使用、繪制(制作)地圖和地球儀的方法。第二,地理課程是一門(mén)“基礎(chǔ)課 程”。它只講授地理科學(xué)中一些最基本、最基礎(chǔ)的內(nèi)容,為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科課程以及進(jìn)一 步學(xué)習(xí)高年級(jí)的地理課程打下基礎(chǔ)。所以,地理教師在教學(xué)時(shí)要考慮學(xué)生的年齡特征,一方 面要注意將教學(xué)的深廣度把握得恰到好處, 切忌隨意加深教學(xué)的難度, 加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān); 另一方面
17、要避免在教學(xué)中任意拓展教學(xué)范圍,注意教學(xué)內(nèi)容的地理性。3. 關(guān)注“課程基本理念”的新調(diào)整?!罢n程基本理念”由原來(lái)的 6條精簡(jiǎn)為 3 條。對(duì)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“對(duì)終身 發(fā)展有用的地理”這兩條理念的表述,比以前的闡述更簡(jiǎn)潔、明晰。 “構(gòu)建開(kāi)放的地理課程” 則強(qiáng)調(diào)重視校內(nèi)外課程資源的開(kāi)發(fā)利用、注重多樣的地理學(xué)習(xí)方式。刪去的“構(gòu)建基于現(xiàn)代 信息技術(shù)的地理課程”、“改變地理學(xué)習(xí)方式”、“建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī) 制”等 3條理念,分別歸并、融人到第四部分 “實(shí)施建議”中的“教學(xué)建議” 、“評(píng)價(jià)建議” “課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議”中進(jìn)行闡述,使“課程基本理念”更趨精煉。4. 關(guān)注“課程目標(biāo)
18、”的新要求。對(duì)義務(wù)教育地理課程總目標(biāo)的表述, 標(biāo)準(zhǔn) (2011年版)的文字精簡(jiǎn)了一半,減少了與 分目標(biāo)不必要的重復(fù)?!爸R(shí)與技能”目標(biāo)進(jìn)行了合并和調(diào)整,刪去了標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿) 中認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)、文化“發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢(shì)”的內(nèi)容,以降低教學(xué)要求?!斑^(guò)程 與方法”目標(biāo),提出期望學(xué)生能夠“具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,善于發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題,收集相 關(guān)信息,運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法,提出解決問(wèn)題的設(shè)想”等新要求?!扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”目 標(biāo)中,增加了“初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)”的內(nèi)容。教師在制 訂相關(guān)內(nèi)容的課堂教學(xué)目標(biāo)和確定教學(xué)重點(diǎn)時(shí),須予以關(guān)注,要大力宣傳經(jīng)濟(jì)地理學(xué)對(duì)于我 國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作用巨大的“因地制宜”原則。5. 關(guān)注課程內(nèi)容的新條目。為減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),標(biāo)準(zhǔn)( 2011 年版)以適當(dāng)刪減課程內(nèi)容條目為主,但是, 也適當(dāng)補(bǔ)充了一些學(xué)生生活和終身發(fā)展所需要的、反映國(guó)家建設(shè)最新成果和國(guó)家最新發(fā)展戰(zhàn) 略的課程內(nèi)容或活動(dòng)建議。例如“說(shuō)出我國(guó)外流河、內(nèi)流河的基本特征”、“了解我國(guó)是一 個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國(guó)家”、“了解家鄉(xiāng)的對(duì)外聯(lián)系現(xiàn)狀,認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)進(jìn)一步改革開(kāi)放的重 要性”、“我國(guó)為什么要實(shí)行最嚴(yán)格的耕地保護(hù)制度”、“高速鐵路(公路)建設(shè)利大于弊, 還是弊大于利”、“圍繞某區(qū)域自然資源開(kāi)發(fā)利用、自然災(zāi)害防治、節(jié)能減排、低碳生活等 主題,自擬題目,撰寫(xiě)小論文”,等等。這些內(nèi)
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