關于綜合實踐活動與信息技術(shù)深度融合的淺析(1)

1、關于綜合實踐活動與信息技術(shù)深度融合的淺析 摘要：以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為當前影響最廣泛的科學技 術(shù)，不僅有效推進了各學科的建設與發(fā)展， 而且在與其他學科的整合中， 發(fā)揮著 越來越重要的影響。本文將研究視角聚焦于信息技術(shù)與綜合實踐活動的整合上， 對兩者有效融合的基本取向、 基本策略、 基本實現(xiàn)形式進行了簡略論述， 希望引 發(fā)更廣泛的關注與探討。 關鍵字：綜合實踐活動；信息技術(shù)；策略；實現(xiàn)形式基礎教育課程改革綱要 （ 試行） （ 以下簡稱綱要 ） 明確規(guī)定 , “從小 學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程 , 其內(nèi)容主要包括 : 信息技術(shù)教育、 研究性學習、 社區(qū)服務與社會實踐

2、以及勞動與技術(shù)教育。 ”1綜合實踐活動是一門 集生活性、 知識性、參與性、自主性、探究性于一體的全新課程， 備受各界關注。 以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為當前影響最廣泛的科學技術(shù)， 不 僅有效推進了各學科的建設與發(fā)展， 而且在與其他學科的整合中， 發(fā)揮著越來越 重要的影響。 由此可見，信息技術(shù)不僅是綜合實踐活動不可或缺的課程內(nèi)容， 更 是推進其有效實施的保障，怎樣促進兩者的有效整合應引發(fā)我們的關注與思考。 一、 信息技術(shù)與課程融合的基本取向信息技術(shù)與課程的融合正在成為當前我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息 化進程中的一個熱點問題，兩者的融合遵循最基本的三種取向：（一）信息技術(shù)革新課程

3、。 是指信息技術(shù)利用自身的優(yōu)勢如何改造和創(chuàng)新課 程，其實質(zhì)就是信息技術(shù)向課程的滲透。 它是教育技術(shù)專家充分利用信息技術(shù)的 優(yōu)勢，將信息技術(shù)發(fā)展應用于課程中， 促使課程優(yōu)化發(fā)展， 它所追求的是信息技 術(shù)到課程的單向整合。（二）課程開發(fā)信息技術(shù)。是指課程在具體實施中如何開發(fā)與利用信息技術(shù)， 其實質(zhì)就是課程向信息化轉(zhuǎn)向。 它是課程專家根據(jù)需要或者站在創(chuàng)新發(fā)展的立場 上，推動信息技術(shù)在課程中的應用， 它所追求的是課程到信息技術(shù)到課程的單向 整合。（三）課程與信息技術(shù)雙向整合。 是指有效促使信息技術(shù)與課程的雙向融合， 其實質(zhì)是構(gòu)建信息化背景里整合型的信息化課程新形態(tài)， 它是人們立足于旨在實 現(xiàn)人與文化整

4、合同一的當代文化哲學立場上所深入探究的問題， 追求的是以教育情境中人的學習為本的信息技術(shù)課程的雙向整合。2信息技術(shù)與課程的融合作為一種新型的課程研制理論與實踐， ，雖然其基本 的融合取向既定， 但是這種融合更具有信息化、 學習化、 民主化和多樣化等豐富 的內(nèi)涵和意義。二 、信息技術(shù)與綜合實踐活動融合的基本策略信息技術(shù)與綜合實踐活動的融合不應是一種簡單機械的混搭， 而應充分考慮 綜合實踐活動本身的特點， 力圖在綜合實踐活動的教育教學環(huán)境下， 充分組織利 用信息技術(shù)，創(chuàng)設適合學習者學習的場域，促進綜合實踐活動的有效實施。（一）注重拓展課程空間結(jié)構(gòu)綜合實踐活動具有統(tǒng)整性的特點， 這不僅包括學生發(fā)展與

5、社會發(fā)展以及教師 教學方式與學生學習方式的統(tǒng)整， 還強調(diào)將學生周邊的社會環(huán)境、 自然環(huán)境、 人 際環(huán)境的有機融合。 在當前信息技術(shù)與課程整合的認識與實踐中， 信息技術(shù)更多 的被當做教育教學設備的添置， 基于環(huán)境整合的策略基本上被忽視了。 所以，信 息技術(shù)在綜合實踐活動中的應用應首先拓展整個課程的空間結(jié)構(gòu)， 將其從課堂的 傳統(tǒng)教學方式中解放出來。從促進功能性的生理文化、心理文化、物質(zhì)文化、交 往文化、符號文化以及活動文化等環(huán)境信息化出發(fā)， 統(tǒng)一的組織開展實體性的教 室環(huán)境、宿舍環(huán)境、 校園環(huán)境以及家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境的建設。 從而使綜合實踐 活動的整個活動空間可以觸及的面更廣、更寬。（二）注重提升

6、師生基本素養(yǎng)綜合實踐活動具有開放性、 實踐性的特點。 開放性不僅是指目標上尊重每個 學生的個性發(fā)展， 內(nèi)容上能結(jié)合最新的知識時政， 及時吐故納新， 而且還指教學 方式的靈活多樣以及評價方式的多元化。實踐性是指學生積極主動的參與體驗， 研究表明，學生只有在體驗與實踐中才能理解學習的過程、 學習的價值， 才能養(yǎng) 3 成探索、追求真理的頑強精神，才能使學習成為人的生活有機的一部分。 3 所以 信息技術(shù)在綜合實踐活動中的有效運用，提升師生的基本素養(yǎng)是最基本的保障。 可以通過研究學習或者培訓訓練， 使教師不僅對綜合實踐活動有精準的把握， 而 且能熟練的把握信息技術(shù)的基本知識、 基本理論、基本操作方式，

7、形成信息技術(shù) 的基本素養(yǎng)。 在此基礎上提升信息技術(shù)與課程的整合能力， 有能力在各個層面上 研制開發(fā)綜合實踐信息化課程。 對于學生而言， 著力培養(yǎng)他們使用信息技術(shù)的能力，使他們在自主參與的過程中，最大限度的用信息技術(shù)收集信息，處理信息， 從而推進探究活動的順利展開。（三）注重充實課程資源庫在傳統(tǒng)的課程文化中， 主流的課程文化載體都是以教材為主的印刷體， 由于 綜合實踐活動活動自身的靈活性與多樣性， 教材為主的課程資源已不足以支撐綜 合實踐活動的發(fā)展。 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展， 通過信息技術(shù)來充實綜合實踐活 動的課程資源成為勢必之舉。 首先是教學包與學習包的充實。 教學包是指 “經(jīng)專 門教學設計

8、, 由多種教學媒體組成的新型組合教學材料。 包內(nèi)一般有教科書、 教 學參考書、錄音帶、錄像帶、幻燈片、電影片、投影片等。 有的專為教師使用 , 有 的師生均可使用” 4，通過提供豐富的教學包的內(nèi)容，使教師在綜合實踐活動中 有更多的教學資源， 學生有更多的輔助材料。 所謂學習包是指 “專為學生學習設 計的教學包。根據(jù)學生學習某種學科知識或技能的需要 , 包內(nèi)選擇配備有關的視 聽教材、模型、 練習用的成套元器件以及印刷材料。 學生們可以按照包內(nèi)程序的 指導 , 制定進度以安排和檢查自己的學習” 。在綜合實踐活動中它所起的作用是 為學生的探究活動提供最大限度的支持與資源后盾。三 、信息技術(shù)與綜合實踐

9、活動融合的實現(xiàn)形式（一）信息技術(shù)作為綜合實踐活動探究的輔助手段 綜合實踐活動是通過學生自主參與、 體驗、認識、探究與發(fā)現(xiàn)等多種學習與 活動方式，形成對自然、社會、自我的整體認識。 5 在此過程中，學生可以利用 互聯(lián)網(wǎng)等將單一的搜集資料的過程多樣化， 同時，綜合實踐活動多是以主題活動 的方式展開的，教師可以根據(jù)學生各自的主題組的不同內(nèi)容與不同的學習目標， 為學生提供操練軟件或者不同的網(wǎng)絡資源。學生之間也可以通過多種聊天軟件， 互相交流信息資源和經(jīng)驗，從而有助于培養(yǎng)學生的協(xié)作意識與合作交流能力。（二）信息技術(shù)作為綜合實踐活動成果的表現(xiàn)方式 綜合實踐活動本身的特點決定了其研究成果的多樣性。 學生通過自主探究活 動，要將自己或小組的成果進行歸納整理、 提煉總結(jié)， 形成一定的形式便于交流 學習。信息技術(shù)的應用使綜合實踐活動的成果表達可以更靈活多樣， 除了按一定 要求撰寫實驗報告、調(diào)查報告，開辯論會、展覽會、出刊物還可以制作PPT動畫等進行總結(jié)與交流。（三）信息技術(shù)作為綜合實踐活動的主題研究內(nèi)容在我國，綜合實踐活動課程的內(nèi)容由指定領域和非指定領域的構(gòu)成， 指定領 域包括研究性學習、 社區(qū)服務與社會實踐， 信息技術(shù)教育和勞動技術(shù)教育； 非