初中物理教育敘事

1、教育敘事三道通鎮(zhèn)中學代云波良好的開端等于成功的一半。新課的導入是課堂教學中一個重要 而又容易被忽視的細節(jié)。不少學生覺得物理難學、枯燥無味，因此物 理教學中新課的導入恰當與否就顯得尤為重要了。在物理課堂上新課的導入唯有新穎別致、 出奇制勝，才能有效地 抓住學生的注意力，激發(fā)其學習興趣。教學中可采用做實驗、舉實例、 講故事、提問題、設懸念等方法，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。在 輕松活潑的氣氛中就把學生的注意力吸引過來，為學生理解和掌握基本原理作好了鋪墊，從而為概念的建立奠定了良好的基礎。要提高課堂教學實效性，教學中的每個細節(jié)都應當受到關注和優(yōu) 化。教師的舉手投足、語言表情等也能影響學生的情緒和注意

2、力。因 為，我們的每一句話、每一個眼神、每一個動作等等，都是作用于學 生感官的刺激條件，都會對學生起到積極的或消極的影響。 就說一句 話的效果吧，在一次上課時，當講完平面鏡成像的規(guī)律后，我問學生:“同學們都聽懂了嗎？ ”大部分學生齊聲答道：“聽懂了?！蔽矣植环?心地問道：“誰還有沒聽懂的地方嗎？”這時有一位女生十分膽怯的 站起來，小聲地問了一個還不懂的問題： 平面鏡所成的像為什么是虛 像？我耐心認真的作了解答，最后又補充一句：“以后要專心聽講！”就是這看似很關心的一句話，使得該同學當時就臉紅了。課后我對這 一節(jié)課的教學細節(jié)進行反思時， 聯(lián)想到學生的大紅臉，突然意識到這 個細節(jié)處理得有問題，最后

3、補充的這句話不僅是多余的而且是很不妥的！根據(jù)新課程理念，學生的學習過程就是一個從不懂到懂、不會到 會、自我構建知識的過程。由于學生的基礎不同，生活經(jīng)歷不同，思 維方式不同，有暫時聽不懂的地方當屬正常。如果因為一個問題沒聽 懂，就認為是沒有認真聽講，未免過于武斷。就是這樣聽似不經(jīng)意的 一句話，實際上是在告訴學生：課堂上如果有聽不懂的地方就是沒有 認真聽講。事實上，學生存在沒聽懂的問題， 本身就難為情，是鼓足 勇氣才講出來的，老師如果再給他扣上“不專心聽講”的帽子，不僅會使學生感到滿腹委屈，而且極有可能扼殺學生大膽提出疑問的勇氣 和自信，使學生再也不敢承認有“不懂”的地方了，這對教學會產(chǎn)生 很大的

4、負面影響，會嚴重的影響學生的學習積極性。問題非同小可！ 于是我趕緊找到那位同學了解她的想法，果然，她感到很是委屈，思 想壓力較大。我真誠地與她交換了看法并作了自我批評，從而及時地 消除了她的思想負擔。人們常說，榜樣的力量是無窮的。教學中教師的思維習慣、處理 問題的方法和態(tài)度等都對學生的成長起著潛移默化的作用，對教學的實效性會產(chǎn)生直接的影響。譬如，在物理課堂教學中，教師的板書設計對學生的物理表達習慣和書寫規(guī)范性就起著很大的導向作用。在教學實踐中我曾經(jīng)一度發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生的物理作業(yè)、試卷等書寫得凌亂潦草、不整潔、不規(guī)范，經(jīng)再三強調(diào)收效甚微。后來經(jīng)過自反思，我發(fā)現(xiàn)原因是自己造成的。因為平時上課時

5、自己的板書就比較 隨意，凌亂、潦草，例題講解也不太注意書寫的規(guī)范性，而學生的模仿力是非常強的，這樣，亂寫亂劃、不認真、不規(guī)范的毛病自然就在 作業(yè)和試卷當中體現(xiàn)出來了。找到原因后我就對癥下藥，從自己做起， 從每一個細節(jié)做起，板書堅持不懈地做到工整認真、整齊美觀， 解題 準確規(guī)范，一絲不茍。漸漸的，學生的作業(yè)和試卷也開始工整、 規(guī)范 起來了。對教學細節(jié)的關注和優(yōu)化還體現(xiàn)在對教學內(nèi)容的細節(jié)處理上。在物理教學中，良好的教學效果莫過于物理思維方法的掌握和解題能力 的提高。而在物理解題的各種策略中，除了認知結構的因素外，思維的變通是最基本、最重要的策略。變通是指思路的變換與聯(lián)通、不受思維定勢的局限。當一種方法行不通時，能靈活地變換其他方法，及 時找到行得通的方法。變通能力培養(yǎng)的重要途徑是對學生進行變式訓 練。其細節(jié)之一就是改變題設條件， 對問題進行合理的轉換。通過對 例題的分析、處理進行細化，并作適當?shù)耐貙捄鸵?，挖掘問題的內(nèi) 涵和外延，換一種思路、換一種方法，可以充分發(fā)揮例題以點帶面的 功能，激發(fā)學生的求知欲望和思維的積極性、主動性、靈活性、發(fā)散性，達到擴展思路，學會變通，啟迪智慧之目的，從而使學生的認識和能力得到升華。課堂上善于發(fā)現(xiàn)有利的契機，善于