和我們一樣享受春天（一）

1、和我們一樣享受春天重慶市長壽區(qū)第二實驗小學(xué)教師：楊丹板塊一：檢測預(yù)習(xí)。一、從聊“春天”“享受春天”導(dǎo)入課題：1、師板書“春天” 一詞，透過“春天”這個詞，你想到了什么樣的景象？2、在這樣美麗的春天里，你最想做什么？3、從孩子們陶醉的表情，從你們的講述與描繪中，我感受到了你們在“享受春天”。（師板 書：享受）但是，在這個世界上，還有許多孩子不能和我們一樣享受春天，他們正遭遇著戰(zhàn) 爭的災(zāi)難，今天我們就來學(xué)習(xí)高洪波先生寫的一首呼喚和平的兒童詩，齊讀課題16、和我 們一樣享受春天。二、檢測預(yù)習(xí)情況：1、檢測詞語：這是一篇自讀課文，孩子們昨天回家預(yù)習(xí)了，那老師要檢測大家。 請生讀詞語，糾錯。這些詞語中，

2、你研討了哪個字？（“巡弋”，這三筆既是聲旁，也是形旁，表示河水，所以在 水中來回的走就叫做“巡”，找近義詞：巡邏。）那“不速之客”是什么意思？（理解“速”字，文中的“不速之客”指誰？：巡弋的戰(zhàn)艦和 水雷）詞語的意思理解了，詞語能讀好嗎？ 一起讀。2、檢測讀書：孩子們，詞語讀好了，相信詩歌你也可以讀好。誰來說一說讀好詩歌有哪些要求？ 學(xué)生說。這篇課文一共有幾個小節(jié)？那老師請五個同學(xué)來讀。師：其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看他們是否按照我們的要求來讀。 請學(xué)生評價。師：我相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們會讀得更好，更有感情的。板塊二：找出發(fā)現(xiàn)，讀好詩歌。一、默讀詩歌14小節(jié)找出發(fā)現(xiàn)，讀好詩歌請孩子們打開書，默讀詩歌

3、一至四小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生默讀發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)一：對比、轉(zhuǎn)折1、學(xué)習(xí)對比（1）學(xué)生談發(fā)現(xiàn)“對比（2）什么和什么進(jìn)行對比？請學(xué)生直接說。前面都是美好的事物，后面寫的是戰(zhàn)爭帶來的破壞。這種前后的比較，就叫“對比“。（3）那前面這個小節(jié)把美好的景象和戰(zhàn)爭帶來的破壞進(jìn)行比較，那2、3、4小節(jié)是不 是也是這樣的啊。2、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折再仔細(xì)觀察這四個小節(jié)，詩歌中“美好的景象”和“戰(zhàn)爭帶來的破壞”，詩中是用什么 把他們聯(lián)系起來的？學(xué)生：每句都有“本來，可是“。師：“可是”這是一個表示什么的關(guān)聯(lián)詞?（轉(zhuǎn)折）3、想象畫面，讀好第一小節(jié)的對比和轉(zhuǎn)折。（1）孩子們真會觀察，不僅發(fā)現(xiàn)了對比的方法，還發(fā)現(xiàn)了詩歌中運用了表示轉(zhuǎn)

4、折的關(guān) 聯(lián)詞。我們還可以利用這些發(fā)現(xiàn)，把詩歌讀得更好！第一小節(jié)，誰能讀好它？請同學(xué)讀。（2）師：我覺得美好的景象和破壞的畫面還沒讀出來。孩子們，請看前面兩句。沒有 戰(zhàn)爭時，蔚藍(lán)色的大海是一幅什么樣的畫面？給你什么樣的感覺？學(xué)生想象，讀出感情。師：你讀得真好！老師聽出來了，你是把美好的景象讀得美一點。是嗎？孩子們，請看?。ń處煶鍪緢D片）這么美麗，這么寧靜的畫面。我們也能像剛剛那位孩 子一樣讀得美一點嗎？全班齊讀。（3）師小結(jié)：孩子們，從你們的朗讀中，我感受到了大海的寧靜與美好，也感受到了 海鷗的自由與快樂?？墒沁@樣美，這樣寧靜的景象，卻被誰破壞了。（學(xué)生：戰(zhàn)爭）這么美好的東西被戰(zhàn)爭破壞了，你的心

5、情怎么樣？（學(xué)生：生氣、憤怒） 那你怎么讀出這種憤怒與控訴？請學(xué)生讀出控訴。師：我們也帶著這種憤怒，一起來讀出對戰(zhàn)爭的控訴。齊讀。（4）、現(xiàn)在把第一小節(jié)連起來讀，誰能把前面美好的景象和后面戰(zhàn)爭帶來的破壞分別 讀出來？（師課件出示一小節(jié)，請學(xué)生讀第一小節(jié)）你讀得真好，老師給你配上音樂，相信你讀得更好。孩子們，讓我們也像剛剛這位孩子一樣結(jié)合自己的體會讀好第一小節(jié)!師小結(jié)：孩子們讀得真好，抓住詩歌中的對比和反復(fù)讀好了第一小節(jié)。發(fā)現(xiàn)二：學(xué)習(xí)反復(fù)1、教師相機(jī)出示：學(xué)習(xí)四個問句，了解反復(fù)，讀出層次。學(xué)生：每句最后都有一個問句。師追問：那這四個問句僅僅是表達(dá)疑問嗎？還表達(dá)什么？（學(xué)生：作者對戰(zhàn)爭的控訴。 師

6、：那你來讀一讀，讀出對戰(zhàn)爭的控訴）（出示文中的四個“這究竟是為什么？教師講解“反復(fù)”:）像這樣，某一個句子或詞語，在一篇文章中連續(xù)出現(xiàn)3次或3次以上，這種寫作手法就叫做“反復(fù)”。）2、那這四個句子連在一起，該怎么讀？有區(qū)別嗎？請學(xué)生說：一次比一次強。師追問：你來試一試！同學(xué)們，讓我們也來通過讀的方式，讀出對戰(zhàn)爭的控訴！全班一起讀。（點出字由小到 大的畫面）發(fā)現(xiàn)三：結(jié)構(gòu)相同1、結(jié)合我們的發(fā)現(xiàn)，請孩子們再觀察第一小節(jié)和第二小節(jié)，你還有沒有什么發(fā)現(xiàn)？ (結(jié)構(gòu)相同。)2、師：從哪里看出結(jié)構(gòu)相同？前兩行都寫了美好的景象，三四兩行都寫了戰(zhàn)爭帶來的破 壞。都用“本來，可是”聯(lián)系起來，最后一行寫了對戰(zhàn)爭的控訴，這就叫作''結(jié)構(gòu)相同 二、學(xué)以致用，小組創(chuàng)意朗讀1一4小節(jié)。1、是的，孩子們，前面四個小節(jié)他們的結(jié)構(gòu)都是一樣的，所以我們也能用剛剛學(xué)習(xí)第一 小節(jié)的方法去讀好其它三個小節(jié)。師出示小組創(chuàng)意朗讀溫馨提示。(1) 組長合理分工，投入要快。(2) 結(jié)合對比、轉(zhuǎn)折、反復(fù)、結(jié)構(gòu)相同這四個發(fā)現(xiàn)，讀好詩歌1-4小節(jié)。(3) 在創(chuàng)意朗讀時，可以配上動作、補白、重復(fù)等。下面，各小組在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行創(chuàng)意朗讀1一4小節(jié)。2、小組練習(xí)創(chuàng)造性朗讀，師相機(jī)巡視指導(dǎo)。3、請一個小組展示創(chuàng)造性朗讀