科學(xué)質(zhì)疑教學(xué)反思

1、科學(xué)質(zhì)疑教學(xué)反思所謂教學(xué)反思，是指西席對教導(dǎo)教學(xué)實踐的再熟悉、再思索，并以此來總結(jié)履歷輔導(dǎo)，進一步進步教導(dǎo)教學(xué)水平。以下是為大家整理好的科學(xué)質(zhì)疑教學(xué)反思，歡迎大家參考學(xué)習(xí)哦！六年級科學(xué)教學(xué)反思【1】這個學(xué)期我第一次教六年級科學(xué)，對知識點相識不夠深刻，上課時出現(xiàn)過自己都講授不清楚。面對這種情況，必須要上網(wǎng)查資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，顛末一個階段的科學(xué)課的教學(xué)活動，對六年級科學(xué)課的教學(xué)有了更深入的熟悉，我以為西席起首應(yīng)該更新教導(dǎo)不雅觀念，采取更恰當(dāng)發(fā)揮弟子主體性的教學(xué)模式。雖然科學(xué)這門課敷衍弟子來說有的內(nèi)容弟子易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)榈茏訝I造一種調(diào)和的寬松氣氛，讓弟子敢想敢

2、問，使弟子感慨西席與弟子劃一相處，一起探究研究，從而使弟子創(chuàng)建科學(xué)的不雅看法。愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。以下我就講堂教學(xué)談一談自己的看法。一、講堂教學(xué)的主體是弟子，在科學(xué)課中則表現(xiàn)為弟子先提出標(biāo)題問題與意料，然后通過切身不雅觀察，實驗、討論得出結(jié)論，學(xué)得知識，并在此歷程中掌握科學(xué)的不雅觀察要領(lǐng)，實驗要領(lǐng)、明確科學(xué)的人文精神。以是，科學(xué)的講堂是弟子的。西席應(yīng)給弟子充實的活動時間，并對弟子的研究效果給與敬重和肯定。讓弟子有一種效果感。二、在講堂上以弟子的活動為主，但西席卻不是個傍不雅觀者。西席對整個活動應(yīng)予以引導(dǎo)，給與恰當(dāng)調(diào)控。在活動前，西席應(yīng)講授活動留意事項，提出研究標(biāo)題問題；活動中，西席應(yīng)作為一名加入者

3、進入弟子的活動里，并要相識各組弟子的活動歷程；活動后，西席應(yīng)結(jié)構(gòu)弟子有秩序的討論總結(jié)?？傊?，西席既不能占據(jù)講堂，又不能成為講堂上的安排。做弟子的引路人。三、要鼓勵弟子敢問，若弟子提出的標(biāo)題問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠或標(biāo)題問題提不到要害處，西席要先給予積極鼓勵，贊美他敢于提問的勇氣，爾后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著效果感體面地坐下。還要陳訴弟子，講堂提標(biāo)題問題不是老師的專利或某些弟子的專利，每小我私人都可以提問，也只有在大家彼此質(zhì)疑的歷程中，自己的頭腦才華得到生長。敷衍弟子的每一個回復(fù)，西席都要給與恰當(dāng)評價。這個評價著實是多元化的，可以是一句鼓勵的話語，可以是一個微笑、一個眼神，還可以是一下輕撫。切

4、忌語言單調(diào)，一味的“你真棒”弟子就會聽之無味了。除此以外，評價的語言還要簡單得體，不成啰嗦。像我總是怕弟子聽不清楚其他同硯的發(fā)言，總喜好把弟子的發(fā)言再重復(fù)一遍，再給與評價，如許就非常啰嗦。不但其他弟子的聽課聽從低沉，還白搭了講堂時間，而有效的評價卻沒有做到位。留意到這一點，就使我整個講堂的評價體系完滿了許多。弟子的喜好大大進步了。四、要留意引導(dǎo)弟子會問，弟子不會提問，是由于他們不知從哪入手，不知提什么樣的標(biāo)題問題。起始階段，西席應(yīng)留意通過樹模提問，向弟子展示發(fā)明標(biāo)題問題的頭腦歷程，使弟子受到啟發(fā)，有法可循。雖然，在樹模提問的基礎(chǔ)上，西席還應(yīng)留意啟發(fā)引導(dǎo)，讓弟子實驗提問，由易到難，徐徐上升。有進

5、步時，及時表揚，充實變動弟子的積極性。五、要作育弟子在活動中探究，以及活動后的討論、陳訴叨教、總結(jié)，這些都須要有一個良好的紀(jì)律為講堂保障。要做到，自主探究有秩序，自由發(fā)言卻不亂。尤其是弟子在陳訴叨教研究效果的時間，一定要讓全部分生都能認(rèn)真聽，認(rèn)真想。這就須要西席在這方面對弟子進行適時的講堂紀(jì)律調(diào)控，保障弟子有一個良好的互換氣氛。氣氛生動而不亂。我以為作為一名科學(xué)課的西席，應(yīng)該時間把自己放在弟子的角度，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，弄清每一個知識點，才華給弟子提供一個好的體驗、探究的歷程，從而到達較好的教學(xué)效果。做為一個剛教科學(xué)的我，尚有許多不夠的地方，應(yīng)該多多向有履歷的

6、西席學(xué)習(xí)，不竭的完滿自己?？茖W(xué)課教學(xué)反思【2】在小學(xué)階段，兒童對附近天下有著劇烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手把持具體形象的物體，這一時期是作育科學(xué)喜好、體驗科學(xué)歷程、生長科學(xué)精神的告急時期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小弟子形成科學(xué)的認(rèn)知要領(lǐng)和科學(xué)的自然不雅觀,并將富厚他們的童年保存，生長他們的天性，開發(fā)他們的制造潛能?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點反思談一下。一、科學(xué)課程要面向全體弟子。這意味著要為每一個弟子提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機遇和有效的引導(dǎo)。同時，它充實思考到弟子在性別、喜好、保存情況、文化背景、地區(qū)等方面存在的不同，在教學(xué)評價等方面鼓勵多樣性和機動性。種子埋藏在土里，只是具備了抽芽的內(nèi)部條件；只有

7、當(dāng)它感覺了陽光的溫暖才會抽芽！我們要做的就是使弟子感覺到我是講堂中的一分子，而且是不成缺少的！這對弟子創(chuàng)建信心、相助意識、團體意識好壞常告急的。二、弟子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。弟子對附近的天下具有劇烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動加入的歷程?？茖W(xué)課程必須創(chuàng)建在滿足弟子生長須要和已有履歷的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接加入的種種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出標(biāo)題問題、管理標(biāo)題問題。西席是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的結(jié)構(gòu)者、引領(lǐng)者和緊密的搭檔，對弟子在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充實的明確和敬重，并以自己的教學(xué)活動對弟子產(chǎn)生積極的影響。三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。切身

8、履歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是弟子學(xué)習(xí)科學(xué)的緊張途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向弟子提供充實的科學(xué)探究機遇，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的歷程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的喜好，增長科學(xué)探究本事，獵取科學(xué)知識，形成敬重畢竟、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，相識科弟子長的汗青。但也須要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，機動和綜合運用種種教學(xué)要領(lǐng)和戰(zhàn)略都是須要的。1、教學(xué)中應(yīng)留意對弟子進行發(fā)散性提標(biāo)題問題的訓(xùn)練，一樣尋常安排在探究活動的起始階段。2、鼓勵弟子大膽意料，對一個標(biāo)題問題的效果作多種假設(shè)和推測。3、教導(dǎo)弟子在動手管理標(biāo)題問題前先思索辦法操持，包含訂定步調(diào)、選擇要領(lǐng)。4、留意搜集第一手資料，教會弟子不雅觀察、丈量、實

9、驗、紀(jì)錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的要領(lǐng)。5、留意引導(dǎo)弟子自己得出結(jié)論，西席不要把自己的意見強加給弟子。6、結(jié)構(gòu)好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)弟子認(rèn)真諦聽別人的意見。綜上所述，只是本人的一點點了解，小學(xué)科學(xué)課程是以作育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)發(fā)蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教導(dǎo)將對一小我私人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須器重小學(xué)科學(xué)教學(xué)。小學(xué)科學(xué)課的幾滴教學(xué)反思【3】一、鼓勵弟子敢問。我以為西席起首應(yīng)從教導(dǎo)不雅觀念上更新，采取更恰當(dāng)?shù)茏影l(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然科學(xué)這門課敷衍弟子來說有的內(nèi)容弟子易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)榈茏訝I造一種調(diào)和的寬松氣氛，

10、讓弟子敢想敢問敢于表達的真情實感。使弟子感慨西席與弟子劃一相處，一起探究，研究。若弟子提出的標(biāo)題問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠或標(biāo)題問題提不到要害處，西席要先給予積極鼓勵，贊美他敢于提問的勇氣，爾后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著效果感體面地坐下。其次，要消除弟子的生理停滯，解放頭腦，放下包袱，鼓勵弟子敢問，愛問。西席要使弟子熟悉到學(xué)會質(zhì)疑的告急性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教導(dǎo)弟子學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的頭腦風(fēng)致，使弟子明確“疑而能問，已知知識泰半”、“頭腦自疑問和驚奇開始”的原理。還要陳訴弟子，講堂提問不是老師的專利或某些弟子的專利，每小我私人都可以

11、提問，也只有在大家彼此質(zhì)疑的歷程中，自己的頭腦才華得到生長。二、引導(dǎo)弟子會問。弟子不會提問，是由于他們不知從哪入手，不知提什么樣的標(biāo)題問題。起始階段，西席應(yīng)留意通過樹模提問，向弟子展示發(fā)明標(biāo)題問題的頭腦歷程，使弟子受到啟發(fā)，有法可循。雖然，在樹模提問的基礎(chǔ)上，西席還應(yīng)留意啟發(fā)引導(dǎo)，讓弟子實驗提問。1從課題上質(zhì)疑講義中許多課文的課題都有一語道破的作用。引導(dǎo)弟子針對課題提出標(biāo)題問題，既有利于探究和明確，又能作育弟子的質(zhì)疑本事。如教五年級科學(xué)第四課根和莖，出示課題后，引導(dǎo)弟子質(zhì)疑。問弟子：誰能分清根和莖?你能說出幾種啊?為更好地明確植物的根和莖做了鋪墊。2從課題的重點，難點處質(zhì)疑對課題重點、難點的質(zhì)

12、疑，既有利于弟子深入探究本課主題，同時，也有助于西席在教學(xué)歷程中圍繞這一課題進行教學(xué)。如教五年級第八課神仙掌的刺一課，一個弟子提到：“為什么說神仙掌的刺就是植物的葉子呢?”其他弟子聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們怎么表白時，他們卻默默無言。著實，這個看似簡單的標(biāo)題問題提得很有代價。通過和蓮的葉子荷葉相比擬的講授,這個標(biāo)題問題得到了管理，弟子明確了保存在沙漠中的植物葉子產(chǎn)生變態(tài)的緣故起因了。3、從抵牾之處質(zhì)疑有些課文中有看似抵牾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出原理，進步熟悉。如第十三課冷水和熱水一課，有這么一個實驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度擺布)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放

13、入燒杯中,用紙板擋住杯口,在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中.不雅觀測兩個容器中的初始溫度和每隔絕1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時；到8分鐘時)在實驗前讓同硯說一說將要出現(xiàn)的效果. 同硯們只說出了兩個效果：溫度一樣，熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點，同硯們說“那是不成能的.”我說“那好吧我們來試一試再說。”同硯們都非常好奇,認(rèn)真的看和紀(jì)錄，效果正是冷水高一點，如許一來同硯們的積極性上來了,紛紛討論為什么，起到了很好的效果?？茖W(xué)課中演示實驗的教學(xué)反思【4】演示實驗時目標(biāo)必須明確。演示實驗要到達什么目標(biāo)，管理什么標(biāo)題問題，弟子要學(xué)習(xí)哪些知識，作育哪些本事，這是必須要明確的標(biāo)題

14、問題。怎樣演示，突出哪些征象，得出正確結(jié)論，這是西席要明確的，并在實驗歷程中讓每個弟子都要明確，演示實驗不但要引導(dǎo)弟子不雅觀察，更告急的是要啟發(fā)弟子頭腦，闡發(fā)征象，思索標(biāo)題問題，讓弟子自己去得出結(jié)論。只有如許才華到達演示的目標(biāo)重點還應(yīng)該突出，每一個實驗必須要完備。怎樣提標(biāo)題問題。引導(dǎo)不雅觀察，怎樣突出重點，在演示歷程中要條理明確。才華突出重點。突出重點應(yīng)明確征象間的干系。多采取相比實驗的要領(lǐng)。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的三個原則科學(xué)課是少年兒童相識自然征象、探究自然科學(xué)紀(jì)律的發(fā)蒙學(xué)科。怎樣能有效進步農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量呢？我校在積極的教學(xué)探究研究中以為：一、要留意“實效性”原則。起首，西席要具有“

15、踏實”的教學(xué)基礎(chǔ)功和富厚的自然科學(xué)知識。小學(xué)科學(xué)課涉及面廣，顯現(xiàn)的自然征象巨大，西席必須具備博識的自然科學(xué)知識，滿足弟子的求知欲弟子好奇心強，求知欲強，他們心中的一個個謎團須要西席去管理。西席只有扎踏實實地掌握知識，才華踏踏實實地教導(dǎo)弟子，才不至于想雖然主不雅觀臆斷地去表白自然征象和弟子提出的標(biāo)題問題，才華將自己的教學(xué)創(chuàng)建在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)基礎(chǔ)，才華傳授給弟子真知。由于自然科學(xué)的生長性，西席還應(yīng)該不竭地給自己充電，獵取、掌握最新的科學(xué)信息，給弟子一個圓滿的說法。比方：弟子知道珠穆朗瑪峰的海拔高度是8848米，但珠穆朗瑪峰每年仍在以1厘米擺布的速率上升，幾多年后，這個高度肯定會產(chǎn)生變化。而且，這個數(shù)據(jù)

16、是相敷衍現(xiàn)在的丈量技能而言的，以后隨著丈量技能的進步，也肯定會有更正確的數(shù)據(jù)。其次，科學(xué)講堂教學(xué)要“現(xiàn)實”。在教學(xué)活動中要盡大概向弟子展示實物，出示直不雅觀教具。小弟子的生理特性是直不雅觀形象頭腦本事較強，抽象頭腦本事較差。由于農(nóng)村小弟子年歲小，保存閱歷有限，視野較局促，對許多自然界生物和一些科學(xué)征象未曾見到，從而對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生隔斷感和陌生感。為了引發(fā)弟子的學(xué)習(xí)喜好，增強弟子的感性熟悉，西席要只管束造條件，向弟子展示或再現(xiàn)實物、如學(xué)習(xí)“巖石時可以通過讓弟子不雅觀看巖石標(biāo)本，加深第一感官印象。再次，科學(xué)教學(xué)演示實驗要“落實”西席要認(rèn)真做好實驗把持。一方面，要通過演示實驗，引導(dǎo)弟子不雅觀察、頭腦、

17、主動探究大自然的奧秘，熟悉自然紀(jì)律。同時，也通過實驗把持來生動講堂氣氛，引發(fā)弟子的求知興奮點，把注入式的教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)把弟子被動式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃尤ヌ骄?，從而作育弟子良好的頭腦風(fēng)致。另一方面，西席要認(rèn)真結(jié)構(gòu)勤弟子的分組實驗，讓弟子自己去動手滿足他們的好奇心和求知欲，最大限度地發(fā)揮弟子的主體作用。通過實驗，促使弟子種種感官的調(diào)和劃一，不但使弟子的技能得到訓(xùn)練強化了新知識的掌握，作育了弟子的不雅觀察、頭腦、想象、明確、影象、制造等綜合本質(zhì)和本事，又為作育有創(chuàng)新精神的高本質(zhì)人才奠定了良好的基礎(chǔ)。如在教學(xué)水的浮力時，讓弟子通過在水中壓木塊和用橡皮筋吊石塊，熟悉到水有浮力，浮力的標(biāo)的目標(biāo)是向上的，在

18、水中無論是上浮的'還是下沉的物體，都要受到水的浮力。二、要貫穿“機動性”原則。小學(xué)科學(xué)教學(xué)由于它涉及的知識面廣，涉及的事物也繁雜多樣，不但有事物表面的熟悉，更有對事物本質(zhì)的探究。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在著一定的難度，要想小學(xué)科學(xué)課教學(xué)富有成效，要留意以下幾點。起首，在教學(xué)要領(lǐng)上要“活”。在教學(xué)中要留意從弟子比較熟悉的事例動身，由近及遠，由表及里，由淺入深，由具體到抽象地加以引導(dǎo)。如可以用玩游戲的要領(lǐng)去吸引孩子們的留意力，去引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)主不雅觀能動性。也可以用音樂來渲染氣氛，熏染弟子。其次，教學(xué)的本事要“活”。小弟子的頭腦是通過聲音色彩圖像等具體形象來感知的。因此，教學(xué)中要充實利用圖片

19、、掛圖、實物、投影和多媒體等教學(xué)本事去進行直不雅觀教學(xué)和幫忙教學(xué)。如許做，不但可以富厚弟子的感性熟悉，生動弟子的頭腦，而且也容易掘客他們的學(xué)習(xí)潛力。再次科學(xué)講堂教學(xué)情勢要“活”。科學(xué)課是具有很強的實踐性的學(xué)科，不但要在講堂上傳授給弟子書面知識，更告急的是要根據(jù)講義的特點，接洽弟子的現(xiàn)實，結(jié)構(gòu)弟子加入一些自然科學(xué)實踐活動，如發(fā)動弟子加入蒔植、養(yǎng)殖勞動，進行植物標(biāo)本的手工制作，走出校門進行自然水域的污染觀察等等。如在教學(xué)兩棲動物時，我先讓弟子不雅觀察真實的田雞和蟾蜍的外形有什么共同特性，再通過幻燈相識它們在生殖和生長發(fā)育方面的共同特性，末了引導(dǎo)弟子歸納兩棲動物的共同特性。在引導(dǎo)弟子搞校外觀察活動時

20、，弟子還根據(jù)當(dāng)?shù)氐谋４嫣攸c提出：鴨糞對自然水域的污染等觀察陳訴。三、要掌握“拓展性”原則。小學(xué)科學(xué)涵蓋了中弟子物、物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，它是引導(dǎo)弟子熟悉自然事物的本質(zhì)特性、征象及紀(jì)律的發(fā)蒙學(xué)科。教學(xué)中，不能只是就本教本，而是要加以引申，適時地去發(fā)散弟子頭腦，拓展弟子的知識面，具體表現(xiàn)為：起首，要拓展頭腦。西席不但是要傳授知識，而且要積極地去啟發(fā)弟子的頭腦，鼓勵弟子善于不雅觀察，勇于發(fā)問，勤于思索。要對大自然的萬事萬物進行大膽設(shè)問，觀賞弟子突破砂鍋問到底的韌勁，引導(dǎo)弟子在不雅觀察思索中發(fā)明標(biāo)題問題，管理標(biāo)題問題，發(fā)散弟子的頭腦，作育弟子的創(chuàng)新精神。其次，要拓展知識面。知識是在認(rèn)知中產(chǎn)生的，更是人們由感性熟悉上升到理性熟悉的表現(xiàn)。弟子的熟悉水平有高有低，