科學(xué)質(zhì)疑教學(xué)反思

1、科學(xué)質(zhì)疑教學(xué)反思所謂教學(xué)反思，是指西席對(duì)教導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的再熟悉、再思索，并以此來(lái)總結(jié)履歷輔導(dǎo)，進(jìn)一步進(jìn)步教導(dǎo)教學(xué)水平。以下是為大家整理好的科學(xué)質(zhì)疑教學(xué)反思，歡迎大家參考學(xué)習(xí)哦！六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思【1】這個(gè)學(xué)期我第一次教六年級(jí)科學(xué)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)相識(shí)不夠深刻，上課時(shí)出現(xiàn)過(guò)自己都講授不清楚。面對(duì)這種情況，必須要上網(wǎng)查資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，顛末一個(gè)階段的科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)六年級(jí)科學(xué)課的教學(xué)有了更深入的熟悉，我以為西席起首應(yīng)該更新教導(dǎo)不雅觀念，采取更恰當(dāng)發(fā)揮弟子主體性的教學(xué)模式。雖然科學(xué)這門課敷衍弟子來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容弟子易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)，這就要我們?yōu)榈茏訝I(yíng)造一種調(diào)和的寬松氣氛，讓弟子敢想敢

2、問(wèn)，使弟子感慨西席與弟子劃一相處，一起探究研究，從而使弟子創(chuàng)建科學(xué)的不雅看法。愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。以下我就講堂教學(xué)談一談自己的看法。一、講堂教學(xué)的主體是弟子，在科學(xué)課中則表現(xiàn)為弟子先提出標(biāo)題問(wèn)題與意料，然后通過(guò)切身不雅觀察，實(shí)驗(yàn)、討論得出結(jié)論，學(xué)得知識(shí)，并在此歷程中掌握科學(xué)的不雅觀察要領(lǐng)，實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)、明確科學(xué)的人文精神。以是，科學(xué)的講堂是弟子的。西席應(yīng)給弟子充實(shí)的活動(dòng)時(shí)間，并對(duì)弟子的研究效果給與敬重和肯定。讓弟子有一種效果感。二、在講堂上以弟子的活動(dòng)為主，但西席卻不是個(gè)傍不雅觀者。西席對(duì)整個(gè)活動(dòng)應(yīng)予以引導(dǎo)，給與恰當(dāng)調(diào)控。在活動(dòng)前，西席應(yīng)講授活動(dòng)留意事項(xiàng)，提出研究標(biāo)題問(wèn)題；活動(dòng)中，西席應(yīng)作為一名加入者

3、進(jìn)入弟子的活動(dòng)里，并要相識(shí)各組弟子的活動(dòng)歷程；活動(dòng)后，西席應(yīng)結(jié)構(gòu)弟子有秩序的討論總結(jié)。總之，西席既不能占據(jù)講堂，又不能成為講堂上的安排。做弟子的引路人。三、要鼓勵(lì)弟子敢問(wèn)，若弟子提出的標(biāo)題問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或標(biāo)題問(wèn)題提不到要害處，西席要先給予積極鼓勵(lì)，贊美他敢于提問(wèn)的勇氣，爾后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著效果感體面地坐下。還要陳訴弟子，講堂提標(biāo)題問(wèn)題不是老師的專利或某些弟子的專利，每小我私人都可以提問(wèn)，也只有在大家彼此質(zhì)疑的歷程中，自己的頭腦才華得到生長(zhǎng)。敷衍弟子的每一個(gè)回復(fù)，西席都要給與恰當(dāng)評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)著實(shí)是多元化的，可以是一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，可以是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，還可以是一下輕撫。切

4、忌語(yǔ)言單調(diào)，一味的“你真棒”弟子就會(huì)聽(tīng)之無(wú)味了。除此以外，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還要簡(jiǎn)單得體，不成啰嗦。像我總是怕弟子聽(tīng)不清楚其他同硯的發(fā)言，總喜好把弟子的發(fā)言再重復(fù)一遍，再給與評(píng)價(jià)，如許就非常啰嗦。不但其他弟子的聽(tīng)課聽(tīng)從低沉，還白搭了講堂時(shí)間，而有效的評(píng)價(jià)卻沒(méi)有做到位。留意到這一點(diǎn)，就使我整個(gè)講堂的評(píng)價(jià)體系完滿了許多。弟子的喜好大大進(jìn)步了。四、要留意引導(dǎo)弟子會(huì)問(wèn)，弟子不會(huì)提問(wèn)，是由于他們不知從哪入手，不知提什么樣的標(biāo)題問(wèn)題。起始階段，西席應(yīng)留意通過(guò)樹模提問(wèn)，向弟子展示發(fā)明標(biāo)題問(wèn)題的頭腦歷程，使弟子受到啟發(fā)，有法可循。雖然，在樹模提問(wèn)的基礎(chǔ)上，西席還應(yīng)留意啟發(fā)引導(dǎo)，讓弟子實(shí)驗(yàn)提問(wèn)，由易到難，徐徐上升。有進(jìn)

5、步時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，充實(shí)變動(dòng)弟子的積極性。五、要作育弟子在活動(dòng)中探究，以及活動(dòng)后的討論、陳訴叨教、總結(jié)，這些都須要有一個(gè)良好的紀(jì)律為講堂保障。要做到，自主探究有秩序，自由發(fā)言卻不亂。尤其是弟子在陳訴叨教研究效果的時(shí)間，一定要讓全部分生都能認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真想。這就須要西席在這方面對(duì)弟子進(jìn)行適時(shí)的講堂紀(jì)律調(diào)控，保障弟子有一個(gè)良好的互換氣氛。氣氛生動(dòng)而不亂。我以為作為一名科學(xué)課的西席，應(yīng)該時(shí)間把自己放在弟子的角度，從一個(gè)全新的視角來(lái)看待每一節(jié)課，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才華給弟子提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的歷程，從而到達(dá)較好的教學(xué)效果。做為一個(gè)剛教科學(xué)的我，尚有許多不夠的地方，應(yīng)該多多向有履歷的

6、西席學(xué)習(xí)，不竭的完滿自己?？茖W(xué)課教學(xué)反思【2】在小學(xué)階段，兒童對(duì)附近天下有著劇烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手把持具體形象的物體，這一時(shí)期是作育科學(xué)喜好、體驗(yàn)科學(xué)歷程、生長(zhǎng)科學(xué)精神的告急時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小弟子形成科學(xué)的認(rèn)知要領(lǐng)和科學(xué)的自然不雅觀,并將富厚他們的童年保存，生長(zhǎng)他們的天性，開(kāi)發(fā)他們的制造潛能。現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。一、科學(xué)課程要面向全體弟子。這意味著要為每一個(gè)弟子提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)遇和有效的引導(dǎo)。同時(shí)，它充實(shí)思考到弟子在性別、喜好、保存情況、文化背景、地區(qū)等方面存在的不同，在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和機(jī)動(dòng)性。種子埋藏在土里，只是具備了抽芽的內(nèi)部條件；只有

7、當(dāng)它感覺(jué)了陽(yáng)光的溫暖才會(huì)抽芽！我們要做的就是使弟子感覺(jué)到我是講堂中的一分子，而且是不成缺少的！這對(duì)弟子創(chuàng)建信心、相助意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)好壞常告急的。二、弟子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。弟子對(duì)附近的天下具有劇烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)加入的歷程。科學(xué)課程必須創(chuàng)建在滿足弟子生長(zhǎng)須要和已有履歷的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接加入的種種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出標(biāo)題問(wèn)題、管理標(biāo)題問(wèn)題。西席是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)者、引領(lǐng)者和緊密的搭檔，對(duì)弟子在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充實(shí)的明確和敬重，并以自己的教學(xué)活動(dòng)對(duì)弟子產(chǎn)生積極的影響。三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。切身

8、履歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是弟子學(xué)習(xí)科學(xué)的緊張途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向弟子提供充實(shí)的科學(xué)探究機(jī)遇，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的歷程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的喜好，增長(zhǎng)科學(xué)探究本事，獵取科學(xué)知識(shí)，形成敬重畢竟、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，相識(shí)科弟子長(zhǎng)的汗青。但也須要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，機(jī)動(dòng)和綜合運(yùn)用種種教學(xué)要領(lǐng)和戰(zhàn)略都是須要的。1、教學(xué)中應(yīng)留意對(duì)弟子進(jìn)行發(fā)散性提標(biāo)題問(wèn)題的訓(xùn)練，一樣尋常安排在探究活動(dòng)的起始階段。2、鼓勵(lì)弟子大膽意料，對(duì)一個(gè)標(biāo)題問(wèn)題的效果作多種假設(shè)和推測(cè)。3、教導(dǎo)弟子在動(dòng)手管理標(biāo)題問(wèn)題前先思索辦法操持，包含訂定步調(diào)、選擇要領(lǐng)。4、留意搜集第一手資料，教會(huì)弟子不雅觀察、丈量、實(shí)

9、驗(yàn)、紀(jì)錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的要領(lǐng)。5、留意引導(dǎo)弟子自己得出結(jié)論，西席不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給弟子。6、結(jié)構(gòu)好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)弟子認(rèn)真諦聽(tīng)別人的意見(jiàn)。綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)了解，小學(xué)科學(xué)課程是以作育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)發(fā)蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教導(dǎo)將對(duì)一小我私人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須器重小學(xué)科學(xué)教學(xué)。小學(xué)科學(xué)課的幾滴教學(xué)反思【3】一、鼓勵(lì)弟子敢問(wèn)。我以為西席起首應(yīng)從教導(dǎo)不雅觀念上更新，采取更恰當(dāng)?shù)茏影l(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然科學(xué)這門課敷衍弟子來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容弟子易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)，這就要我們?yōu)榈茏訝I(yíng)造一種調(diào)和的寬松氣氛，

10、讓弟子敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使弟子感慨西席與弟子劃一相處，一起探究，研究。若弟子提出的標(biāo)題問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或標(biāo)題問(wèn)題提不到要害處，西席要先給予積極鼓勵(lì)，贊美他敢于提問(wèn)的勇氣，爾后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著效果感體面地坐下。其次，要消除弟子的生理停滯，解放頭腦，放下包袱，鼓勵(lì)弟子敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。西席要使弟子熟悉到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的告急性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教導(dǎo)弟子學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的頭腦風(fēng)致，使弟子明確“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)泰半”、“頭腦自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的原理。還要陳訴弟子，講堂提問(wèn)不是老師的專利或某些弟子的專利，每小我私人都可以

11、提問(wèn)，也只有在大家彼此質(zhì)疑的歷程中，自己的頭腦才華得到生長(zhǎng)。二、引導(dǎo)弟子會(huì)問(wèn)。弟子不會(huì)提問(wèn)，是由于他們不知從哪入手，不知提什么樣的標(biāo)題問(wèn)題。起始階段，西席應(yīng)留意通過(guò)樹模提問(wèn)，向弟子展示發(fā)明標(biāo)題問(wèn)題的頭腦歷程，使弟子受到啟發(fā)，有法可循。雖然，在樹模提問(wèn)的基礎(chǔ)上，西席還應(yīng)留意啟發(fā)引導(dǎo)，讓弟子實(shí)驗(yàn)提問(wèn)。1從課題上質(zhì)疑講義中許多課文的課題都有一語(yǔ)道破的作用。引導(dǎo)弟子針對(duì)課題提出標(biāo)題問(wèn)題，既有利于探究和明確，又能作育弟子的質(zhì)疑本事。如教五年級(jí)科學(xué)第四課根和莖，出示課題后，引導(dǎo)弟子質(zhì)疑。問(wèn)弟子：誰(shuí)能分清根和莖?你能說(shuō)出幾種啊?為更好地明確植物的根和莖做了鋪墊。2從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)

12、疑，既有利于弟子深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于西席在教學(xué)歷程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教五年級(jí)第八課神仙掌的刺一課，一個(gè)弟子提到：“為什么說(shuō)神仙掌的刺就是植物的葉子呢?”其他弟子聽(tīng)后哄堂大笑，當(dāng)我反問(wèn)他們?cè)趺幢戆讜r(shí)，他們卻默默無(wú)言。著實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的標(biāo)題問(wèn)題提得很有代價(jià)。通過(guò)和蓮的葉子荷葉相比擬的講授,這個(gè)標(biāo)題問(wèn)題得到了管理，弟子明確了保存在沙漠中的植物葉子產(chǎn)生變態(tài)的緣故起因了。3、從抵牾之處質(zhì)疑有些課文中有看似抵牾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出原理，進(jìn)步熟悉。如第十三課冷水和熱水一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度擺布)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放

13、入燒杯中,用紙板擋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.不雅觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每隔絕1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí)；到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同硯說(shuō)一說(shuō)將要出現(xiàn)的效果. 同硯們只說(shuō)出了兩個(gè)效果：溫度一樣，熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn)，同硯們說(shuō)“那是不成能的.”我說(shuō)“那好吧我們來(lái)試一試再說(shuō)。”同硯們都非常好奇,認(rèn)真的看和紀(jì)錄，效果正是冷水高一點(diǎn)，如許一來(lái)同硯們的積極性上來(lái)了,紛紛討論為什么，起到了很好的效果?？茖W(xué)課中演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)反思【4】演示實(shí)驗(yàn)時(shí)目標(biāo)必須明確。演示實(shí)驗(yàn)要到達(dá)什么目標(biāo)，管理什么標(biāo)題問(wèn)題，弟子要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，作育哪些本事，這是必須要明確的標(biāo)題

14、問(wèn)題。怎樣演示，突出哪些征象，得出正確結(jié)論，這是西席要明確的，并在實(shí)驗(yàn)歷程中讓每個(gè)弟子都要明確，演示實(shí)驗(yàn)不但要引導(dǎo)弟子不雅觀察，更告急的是要啟發(fā)弟子頭腦，闡發(fā)征象，思索標(biāo)題問(wèn)題，讓弟子自己去得出結(jié)論。只有如許才華到達(dá)演示的目標(biāo)重點(diǎn)還應(yīng)該突出，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)必須要完備。怎樣提標(biāo)題問(wèn)題。引導(dǎo)不雅觀察，怎樣突出重點(diǎn)，在演示歷程中要條理明確。才華突出重點(diǎn)。突出重點(diǎn)應(yīng)明確征象間的干系。多采取相比實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的三個(gè)原則科學(xué)課是少年兒童相識(shí)自然征象、探究自然科學(xué)紀(jì)律的發(fā)蒙學(xué)科。怎樣能有效進(jìn)步農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量呢？我校在積極的教學(xué)探究研究中以為：一、要留意“實(shí)效性”原則。起首，西席要具有“

15、踏實(shí)”的教學(xué)基礎(chǔ)功和富厚的自然科學(xué)知識(shí)。小學(xué)科學(xué)課涉及面廣，顯現(xiàn)的自然征象巨大，西席必須具備博識(shí)的自然科學(xué)知識(shí)，滿足弟子的求知欲弟子好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，他們心中的一個(gè)個(gè)謎團(tuán)須要西席去管理。西席只有扎踏實(shí)實(shí)地掌握知識(shí)，才華踏踏實(shí)實(shí)地教導(dǎo)弟子，才不至于想雖然主不雅觀臆斷地去表白自然征象和弟子提出的標(biāo)題問(wèn)題，才華將自己的教學(xué)創(chuàng)建在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)基礎(chǔ)，才華傳授給弟子真知。由于自然科學(xué)的生長(zhǎng)性，西席還應(yīng)該不竭地給自己充電，獵取、掌握最新的科學(xué)信息，給弟子一個(gè)圓滿的說(shuō)法。比方：弟子知道珠穆朗瑪峰的海拔高度是8848米，但珠穆朗瑪峰每年仍在以1厘米擺布的速率上升，幾多年后，這個(gè)高度肯定會(huì)產(chǎn)生變化。而且，這個(gè)數(shù)據(jù)

16、是相敷衍現(xiàn)在的丈量技能而言的，以后隨著丈量技能的進(jìn)步，也肯定會(huì)有更正確的數(shù)據(jù)。其次，科學(xué)講堂教學(xué)要“現(xiàn)實(shí)”。在教學(xué)活動(dòng)中要盡大概向弟子展示實(shí)物，出示直不雅觀教具。小弟子的生理特性是直不雅觀形象頭腦本事較強(qiáng)，抽象頭腦本事較差。由于農(nóng)村小弟子年歲小，保存閱歷有限，視野較局促，對(duì)許多自然界生物和一些科學(xué)征象未曾見(jiàn)到，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生隔斷感和陌生感。為了引發(fā)弟子的學(xué)習(xí)喜好，增強(qiáng)弟子的感性熟悉，西席要只管束造條件，向弟子展示或再現(xiàn)實(shí)物、如學(xué)習(xí)“巖石時(shí)可以通過(guò)讓弟子不雅觀看巖石標(biāo)本，加深第一感官印象。再次，科學(xué)教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)要“落實(shí)”西席要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)把持。一方面，要通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)弟子不雅觀察、頭腦、

17、主動(dòng)探究大自然的奧秘，熟悉自然紀(jì)律。同時(shí)，也通過(guò)實(shí)驗(yàn)把持來(lái)生動(dòng)講堂氣氛，引發(fā)弟子的求知興奮點(diǎn)，把注入式的教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)把弟子被動(dòng)式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)去探究，從而作育弟子良好的頭腦風(fēng)致。另一方面，西席要認(rèn)真結(jié)構(gòu)勤弟子的分組實(shí)驗(yàn)，讓弟子自己去動(dòng)手滿足他們的好奇心和求知欲，最大限度地發(fā)揮弟子的主體作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，促使弟子種種感官的調(diào)和劃一，不但使弟子的技能得到訓(xùn)練強(qiáng)化了新知識(shí)的掌握，作育了弟子的不雅觀察、頭腦、想象、明確、影象、制造等綜合本質(zhì)和本事，又為作育有創(chuàng)新精神的高本質(zhì)人才奠定了良好的基礎(chǔ)。如在教學(xué)水的浮力時(shí)，讓弟子通過(guò)在水中壓木塊和用橡皮筋吊石塊，熟悉到水有浮力，浮力的標(biāo)的目標(biāo)是向上的，在

18、水中無(wú)論是上浮的'還是下沉的物體，都要受到水的浮力。二、要貫穿“機(jī)動(dòng)性”原則。小學(xué)科學(xué)教學(xué)由于它涉及的知識(shí)面廣，涉及的事物也繁雜多樣，不但有事物表面的熟悉，更有對(duì)事物本質(zhì)的探究。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在著一定的難度，要想小學(xué)科學(xué)課教學(xué)富有成效，要留意以下幾點(diǎn)。起首，在教學(xué)要領(lǐng)上要“活”。在教學(xué)中要留意從弟子比較熟悉的事例動(dòng)身，由近及遠(yuǎn)，由表及里，由淺入深，由具體到抽象地加以引導(dǎo)。如可以用玩游戲的要領(lǐng)去吸引孩子們的留意力，去引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)主不雅觀能動(dòng)性。也可以用音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，熏染弟子。其次，教學(xué)的本事要“活”。小弟子的頭腦是通過(guò)聲音色彩圖像等具體形象來(lái)感知的。因此，教學(xué)中要充實(shí)利用圖片

19、、掛圖、實(shí)物、投影和多媒體等教學(xué)本事去進(jìn)行直不雅觀教學(xué)和幫忙教學(xué)。如許做，不但可以富厚弟子的感性熟悉，生動(dòng)弟子的頭腦，而且也容易掘客他們的學(xué)習(xí)潛力。再次科學(xué)講堂教學(xué)情勢(shì)要“活”?？茖W(xué)課是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的學(xué)科，不但要在講堂上傳授給弟子書面知識(shí)，更告急的是要根據(jù)講義的特點(diǎn)，接洽弟子的現(xiàn)實(shí)，結(jié)構(gòu)弟子加入一些自然科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如發(fā)動(dòng)弟子加入蒔植、養(yǎng)殖勞動(dòng)，進(jìn)行植物標(biāo)本的手工制作，走出校門進(jìn)行自然水域的污染觀察等等。如在教學(xué)兩棲動(dòng)物時(shí)，我先讓弟子不雅觀察真實(shí)的田雞和蟾蜍的外形有什么共同特性，再通過(guò)幻燈相識(shí)它們?cè)谏澈蜕L(zhǎng)發(fā)育方面的共同特性，末了引導(dǎo)弟子歸納兩棲動(dòng)物的共同特性。在引導(dǎo)弟子搞校外觀察活動(dòng)時(shí)

20、，弟子還根據(jù)當(dāng)?shù)氐谋４嫣攸c(diǎn)提出：鴨糞對(duì)自然水域的污染等觀察陳訴。三、要掌握“拓展性”原則。小學(xué)科學(xué)涵蓋了中弟子物、物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，它是引導(dǎo)弟子熟悉自然事物的本質(zhì)特性、征象及紀(jì)律的發(fā)蒙學(xué)科。教學(xué)中，不能只是就本教本，而是要加以引申，適時(shí)地去發(fā)散弟子頭腦，拓展弟子的知識(shí)面，具體表現(xiàn)為：起首，要拓展頭腦。西席不但是要傳授知識(shí)，而且要積極地去啟發(fā)弟子的頭腦，鼓勵(lì)弟子善于不雅觀察，勇于發(fā)問(wèn)，勤于思索。要對(duì)大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物進(jìn)行大膽設(shè)問(wèn)，觀賞弟子突破砂鍋問(wèn)到底的韌勁，引導(dǎo)弟子在不雅觀察思索中發(fā)明標(biāo)題問(wèn)題，管理標(biāo)題問(wèn)題，發(fā)散弟子的頭腦，作育弟子的創(chuàng)新精神。其次，要拓展知識(shí)面。知識(shí)是在認(rèn)知中產(chǎn)生的，更是人們由感性熟悉上升到理性熟悉的表現(xiàn)。弟子的熟悉水平有高有低，