2022年2022年高考語(yǔ)文二輪備考構(gòu)劃

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載高考語(yǔ)文二輪備考構(gòu)劃今年二輪復(fù)習(xí),時(shí)間從3 月 22 日起至 5 月 15 日左右終止,三輪從5 月 20 到 6 月 6日；復(fù)習(xí)時(shí)間緊.任務(wù)重,針對(duì)我校實(shí)際,經(jīng)我組幾位同事仔細(xì)摸索,反復(fù)爭(zhēng)論,特?cái)M定本復(fù)習(xí)構(gòu)劃；總的思路為專題+綜合,以“查漏補(bǔ)缺”為重點(diǎn),導(dǎo).練.評(píng)結(jié)合；在同學(xué)的自我學(xué)問(wèn)點(diǎn)梳理的基礎(chǔ)上,同學(xué)進(jìn)行適度的模擬訓(xùn)練,然后在同學(xué)爭(zhēng)論溝通的基礎(chǔ)上, 在老師的適當(dāng)講評(píng).引導(dǎo).點(diǎn)撥下, 讓同學(xué)總結(jié)出每個(gè)考點(diǎn)的規(guī)律方法與簡(jiǎn)單失誤的點(diǎn),找到有自我傾向的“缺漏”,即“查缺”；然后在共性失誤的基礎(chǔ)上進(jìn)行課上的 集體“補(bǔ)漏 ”,課下綜合學(xué)案與相關(guān)補(bǔ)充資料挑選適合自己

2、“缺漏” 的典型訓(xùn)練題進(jìn)行 自我“補(bǔ)漏”；兩周進(jìn)行一次綜合的限時(shí)模擬考試,精選精練,每次模擬都要確定不同的考察點(diǎn),以發(fā)覺(jué)問(wèn)題為目標(biāo),依據(jù)發(fā)覺(jué)的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)償,以帶動(dòng)下一步有針對(duì)性的專題復(fù)習(xí)；同時(shí)要留意對(duì)應(yīng)試才能.應(yīng)試心理等的目標(biāo)達(dá)成；一.復(fù)習(xí)原就1 .爭(zhēng)論考綱,以綱定教2 .爭(zhēng)論同學(xué),以學(xué)定教3 .面對(duì)全體,強(qiáng)化差異4 .精用經(jīng)典,查缺補(bǔ)漏5 .課課有得,題題有效7 .關(guān)注素養(yǎng),強(qiáng)化摸索二.高考語(yǔ)文年后復(fù)習(xí)要達(dá)到的任務(wù)：二輪復(fù)習(xí)為在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,以激活同學(xué)已知學(xué)問(wèn),形成綜合應(yīng)用才能為主要特征的應(yīng)試訓(xùn)練； 這種應(yīng)試訓(xùn)練依據(jù)高考考試說(shuō)明和近幾年高考題涉及的知能要點(diǎn),分門(mén)別類形成專題,以專題訓(xùn)練為

3、基本復(fù)習(xí)方式,以“查缺補(bǔ)漏”為重點(diǎn),輔以綜合才能檢測(cè),強(qiáng)化知能融合,再塑同學(xué)知能素養(yǎng),全面提高同學(xué)綜合應(yīng)用才能；因此,二輪復(fù)習(xí)我們有以下任務(wù)要?jiǎng)?wù)必達(dá)成：1.教學(xué)重在“授之以漁”,不僅要揭示出學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系,仍要訓(xùn)練思維,總結(jié)出規(guī)律和方法,形成應(yīng)試技能,達(dá)到“查缺補(bǔ)漏 ”的目的,向“查缺補(bǔ)漏”要一個(gè)分?jǐn)?shù)段；2.進(jìn)行模擬訓(xùn)練,強(qiáng)化審題.答題.書(shū)寫(xiě)的規(guī)范,形成規(guī)范有效的應(yīng)試技巧,向規(guī)范答題要一個(gè)分?jǐn)?shù)段；3.訓(xùn)練同學(xué)的 應(yīng)試才能訓(xùn)練與應(yīng)試心理調(diào)劑,要讓同學(xué)學(xué)會(huì)做題,學(xué)會(huì)考試,學(xué)會(huì)調(diào)劑,在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)有效調(diào)控身心狀態(tài),保證臨場(chǎng)正常發(fā)揮；達(dá)到想考.樂(lè)考.會(huì)考.考好的目標(biāo),向應(yīng)試才能要一個(gè)分?jǐn)?shù)段；4.在備戰(zhàn)高

4、考時(shí)我們不但要在考點(diǎn)的復(fù)習(xí)上做同學(xué)“ 學(xué)問(wèn)的老師 ”,更要留意在訓(xùn)練.閱讀與指導(dǎo)中對(duì)同學(xué)的為人處事.習(xí)慣改進(jìn).性格改進(jìn)等方面做同學(xué)“人生的導(dǎo)師 ”,仍要在同學(xué)的精神養(yǎng)護(hù).心理疏導(dǎo)等方面做好同學(xué)的“精神的牧師 ”,關(guān)注同學(xué)的整體進(jìn)展.長(zhǎng) 遠(yuǎn)進(jìn)展與可連續(xù)進(jìn)展；三.高考語(yǔ)文年后輪復(fù)習(xí)要明確的幾個(gè)熟悉1.“ 向查漏補(bǔ)缺要提升”務(wù)必依據(jù)高考考試說(shuō)明的要求,明確考查重點(diǎn),借鑒參照近幾年的高考題,明確考查方式,然后確定該專題復(fù)習(xí)要點(diǎn),明確知能目標(biāo)；其次,務(wù)必依據(jù)同學(xué)實(shí)際情形,通過(guò)訓(xùn)練,明確同學(xué)當(dāng)前的“缺漏” ；要求同學(xué)統(tǒng)一熟悉,“你在每個(gè)點(diǎn)上的“缺漏” 就為重點(diǎn),補(bǔ)上“缺漏”就為你的目標(biāo)”；然后在訓(xùn)練中目標(biāo)

5、明確.重點(diǎn)突出,有針對(duì)性地強(qiáng)化補(bǔ)缺,有的放矢,讓同學(xué)樹(shù)立起超越自我的信心,做到人人有方向.個(gè)個(gè)有提高,增強(qiáng)復(fù)習(xí)成效；2.“ 他山之石,可以攻玉”精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載提高集體備課的科學(xué)性,放出眼光,博采眾家之長(zhǎng),借鑒勝利體會(huì),有效地提高復(fù)習(xí)成效；第一,調(diào)動(dòng)各任課老師的能動(dòng)性,積極搜集資料,精選資料,整合資料,然后通過(guò)集體備課,選出有價(jià)值.有針對(duì)性的題目,再布置給同學(xué)訓(xùn)練,查到“缺漏”后,在適時(shí)適度地投放對(duì)于同學(xué)自我“補(bǔ)漏” 的訓(xùn)練題, 讓同學(xué)在有自我針對(duì)性的基礎(chǔ)上自己挑選適合自己的 題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；3.“ 給每個(gè)同學(xué)勝利的方向”二輪復(fù)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重,同學(xué)身心壓力大,易

6、偏激易浮躁,需要勉勵(lì),期望得到確定,以保證自信與熱忱,因此在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中,我們要求依據(jù)同學(xué)的“個(gè)體需求” 與“個(gè)體實(shí)際” ,堅(jiān)持“ 低不為勝利,高也不為勝利,只有不斷進(jìn)步才為勝利”的理念,實(shí)行勉勵(lì)與確定機(jī)制,無(wú)論課上課下,我們要決不吝嗇勉勵(lì)夸獎(jiǎng)確定勉勵(lì),確定同學(xué)進(jìn)步,適時(shí)勉勵(lì),使同學(xué)始終布滿自信與熱忱,既“好學(xué)之”,又“樂(lè)學(xué)之”,保證每個(gè)同學(xué)都有屬于自己的方向,都有屬于自己的收成,都能得到老師的敬重,都有自己的尊嚴(yán)；4.“細(xì)節(jié)打算成果”特殊為到二輪復(fù)習(xí),同學(xué)已經(jīng)沒(méi)有不會(huì)的題,只有做的不好的題,只有因細(xì)節(jié)失誤而丟分的題, 因此高考二輪復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵,往往不在對(duì)考點(diǎn)的把握與掌控,而在于對(duì)細(xì)節(jié)的傾注程

7、度, 對(duì)自己失誤點(diǎn)的改造程度；同樣,大多考生語(yǔ)文水平的高低,不為取決對(duì)內(nèi)容的 宏觀把握,而僅僅在于對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注程度,“細(xì)節(jié)”打算成果,“細(xì)節(jié)”打算命運(yùn)；四 .高考語(yǔ)文年后專題復(fù)習(xí)的基本模式二輪復(fù)習(xí)有一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ),不必再貪多求全,對(duì)于已把握的學(xué)問(wèn).才能,可以少花費(fèi) 甚至不花費(fèi)時(shí)間和精力,而為針對(duì)自己的弱項(xiàng),有重點(diǎn)地復(fù)習(xí),專攻某一點(diǎn)或某幾點(diǎn),找出學(xué)問(wèn)上的“缺漏”和才能上的不足,強(qiáng)化弱項(xiàng) ；我們認(rèn)為,有針對(duì)性的復(fù)習(xí)才為最有效的復(fù)習(xí)；在每一專題復(fù)習(xí)開(kāi)頭之時(shí),利用學(xué)案的“品味高考”把09 年的高考題展現(xiàn)給同學(xué),要求每一位同學(xué)以“實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)”進(jìn)行自測(cè),然后要求同學(xué)相互爭(zhēng)論,賦分,然后公布答案,講評(píng)典型答卷

8、,分析考綱考點(diǎn),要求并引導(dǎo)同學(xué)既要做題,又要摸索,在訓(xùn)練中,充分發(fā)揮學(xué)生的才智和主體參加意識(shí),師生共同總結(jié)出解題的技巧.方法和規(guī)律, 明確自己當(dāng)前的基礎(chǔ) 水平,明確該專題自己的“缺漏”,從而明確個(gè)體同學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)；此為“查漏”階段；再次,針對(duì)同學(xué)整體的“缺漏”,利用學(xué)案與自編資料進(jìn)行理論系統(tǒng)化與專題的強(qiáng)化, 該規(guī)范的規(guī)范, 該挖掘的挖掘,該拓展的拓展,該強(qiáng)化的強(qiáng)化,要求同學(xué)把握該學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)問(wèn)積存,做好初步的補(bǔ)償訓(xùn)練；此為集體“補(bǔ)缺”階段；然后,老師要把學(xué)案的“實(shí)戰(zhàn)演練”與自編資料進(jìn)行整合,分出“共同強(qiáng)化訓(xùn)練題” 與“一級(jí)自我強(qiáng)化訓(xùn)練題”“二級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練題”,要求同學(xué)在“查漏”的基礎(chǔ)上,針對(duì)自己的

9、問(wèn)題與不足,分層次精選精練,要求“人人過(guò)關(guān),點(diǎn)點(diǎn)不漏；” 此為 同學(xué) 自我“補(bǔ)漏”的階段 ；五.考點(diǎn)運(yùn)用表達(dá)1.語(yǔ)言學(xué)問(wèn)和語(yǔ)言表達(dá)；這部分內(nèi)容可分三個(gè)方面考慮；第一方面為字詞的音.形.義應(yīng)作為不行分割的整體來(lái)復(fù)習(xí),融會(huì)貫穿地進(jìn)行記憶和懂得,以 常見(jiàn)常用 為原就, 偏.難.怪的不必涉及；其次方面為標(biāo)點(diǎn)和病句重在類型的把握 ；對(duì)考綱要求的六種病句類型和常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤爛熟于心,再協(xié)作適量的練習(xí) ,對(duì)每一類型中的詳細(xì)情形多些明白；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載第三方面為 語(yǔ)言運(yùn)用題 ；這類題的復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在把握詳細(xì)題型的規(guī)律上,要整合網(wǎng)絡(luò).學(xué)案等資源, 以專題的形式進(jìn)行拉網(wǎng)式過(guò)關(guān) ,對(duì)高

10、考練習(xí)題中每個(gè)考點(diǎn)顯現(xiàn)的新題型應(yīng)有一 個(gè)全面的明白和把握,見(jiàn)多才能識(shí)廣；當(dāng)然,見(jiàn)多不為大量盲目地練習(xí),二為在強(qiáng)化摸索的 基礎(chǔ)上 有目的.有方案地巧學(xué)精練,重視遷移,留意聯(lián)系實(shí)際,以培育同學(xué)摸索問(wèn)題.查找規(guī)律.解決實(shí)際問(wèn)題的才能,強(qiáng)調(diào)敏捷性與應(yīng)變才能；2.名句名篇；這個(gè)階段記憶和背誦常識(shí)名句,從復(fù)習(xí)的時(shí)段上看為正確階段；第一輪的復(fù)習(xí)已有部分開(kāi)頭遺忘, 準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)鞏固, 可以起到強(qiáng)化記憶.加深印象的作用；這個(gè)階段背誦記憶的內(nèi)容,應(yīng)作為重點(diǎn)來(lái)抓；留意回來(lái)教材,留意整合魯教版.人教版.蘇教版教材顯現(xiàn)的名句,適當(dāng)?shù)赜兴鶖U(kuò)展,特殊為那些表達(dá)哲理.寫(xiě)景有特色.抒情有個(gè)性的經(jīng)典名句；在強(qiáng)化記憶時(shí),更要留意那些曾

11、經(jīng)顯現(xiàn)錯(cuò)別字.顯現(xiàn)混淆的句子；這個(gè)階段背誦記憶的內(nèi)容,也應(yīng)運(yùn)用分散與集中相結(jié)合的方法,適時(shí)的進(jìn)行檢測(cè),以強(qiáng)化成效,敦促進(jìn)度；3.古文閱讀；古文方面,“文言文閱讀”備考應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：一.突出“史傳”特色；二.針對(duì)為文化顏色濃重,地域特色鮮明的文段；三.強(qiáng)化薄弱點(diǎn)；針對(duì)我們學(xué)校的同學(xué)實(shí)際,利用每天語(yǔ)文復(fù)習(xí)文言實(shí)詞.虛詞的基礎(chǔ)上,要重視突出 翻譯和對(duì)人物的分析評(píng)判.對(duì)文意的懂得領(lǐng)悟；一要重視“讀文”：平常復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)誦讀,以強(qiáng)化語(yǔ)感； 利用第三題先行梳理文意；二要聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文,強(qiáng)化文言學(xué)問(wèn)的積存和遷移；三要 重視翻譯 ；要求直譯為主,字字落實(shí),杜絕意譯；譯句力求通順,不能文白夾雜,不能顯現(xiàn)錯(cuò)別字與病

12、句；譯對(duì)句式和語(yǔ)氣；四為要強(qiáng)調(diào)四步驟：切譯連修；4.詩(shī)詞鑒賞一輪復(fù)習(xí)中我們已經(jīng)以穿插小專題的形式規(guī)范了詩(shī)歌鑒賞的各種內(nèi)容分類的特點(diǎn)與各種題型的答題思路,積存了古詩(shī)鑒賞中常用的一些詞語(yǔ)；在二輪復(fù)習(xí)中要在連續(xù)規(guī)范思路 的基礎(chǔ)上, 讓同學(xué)學(xué)會(huì)用鑒賞的語(yǔ)言進(jìn)行鑒賞,強(qiáng)化答題步驟的規(guī)范,積存一些題型的特點(diǎn)與特殊性,提高詩(shī)歌鑒賞的得分率,讓同學(xué)勇于挑戰(zhàn)自己,提高自己；5.現(xiàn)代文閱讀；仍以近年來(lái)的高考真題為主,不盲目求新,力求通過(guò)這些典范試題的訓(xùn)練.講解,重點(diǎn)培育同學(xué)從關(guān)鍵詞.關(guān)鍵句入手快速把握文意的才能,把握基本的解題思路,答題區(qū)域和方法技巧； 閱讀才能的提高要貫徹熟能生巧的方針,重點(diǎn)放在 規(guī)律方法的總結(jié)

13、上；一方面總結(jié)命題的方式.方法,一方面歸納閱讀懂得的技能.技巧；（ 1）各類文本閱讀中,文學(xué)類 最薄弱,觀賞作品的形象.賞析作品內(nèi)涵,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力,需要切實(shí)的指導(dǎo)；文學(xué)類文本閱讀,就為解決三個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)什么-塑造什么形象,意義和作用為什么,反映出什么主題； 怎么寫(xiě) -用什么手段來(lái)塑造形象.表現(xiàn)主題的； 讀出了什么-強(qiáng)調(diào)讀者的主體意識(shí),實(shí)際就為對(duì)形象的熟悉和評(píng)判；一為文學(xué)作品類復(fù)習(xí)備考以“散文”為備考重點(diǎn),側(cè)重文質(zhì)兼美的名家名作與抒情散 文的閱讀；二為“選文”要留意加強(qiáng)人文性,更加留意人文顏色,留意思想的啟發(fā)作用, 側(cè)重對(duì)人生摸索.感悟及追懷；三為考查訓(xùn)練指向要集中,針對(duì)訓(xùn)練要典型,強(qiáng)化訓(xùn)練

14、要到位；四為要適當(dāng)加強(qiáng)探究題的備考爭(zhēng)論,強(qiáng)化探究的觀念；5.寫(xiě)作；（ 1）從年前的期中. 期末與高考大綱的要求來(lái)看,從一輪我們大部分同學(xué)的失誤來(lái)看,材料作文的審題依舊為最嚴(yán)峻的問(wèn)題,審題精確. 立意正確為正常發(fā)揮的前提；我們確定馬虎不得,要確保不出失誤,我們必需對(duì)一部分同學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化審題訓(xùn)練；在利用“思想超市”的小故事進(jìn)行“精確審題”與“立意凝練”的訓(xùn)練的同時(shí),勉勵(lì)同學(xué)溝通爭(zhēng)論,對(duì)比相關(guān)的理論指導(dǎo),以期找到自己審題失誤的緣由,強(qiáng)化審題方法的運(yùn)用；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載（ 2）在年前 分文體訓(xùn)練與分寫(xiě)法訓(xùn)練的基礎(chǔ)上, 年后要依據(jù)每個(gè)同學(xué)的情形,在老師指導(dǎo)下形成 屬于自己的寫(xiě)

15、作特色, 強(qiáng)化自己善于的寫(xiě)作方式；善于敘事的同學(xué),可以留意 寫(xiě)作復(fù)雜記敘文或稱“記敘散文”；善于抒情的同學(xué),可以留意寫(xiě)作“抒情散文”;善于談?wù)摰耐瑢W(xué), 可以留意寫(xiě)“談?wù)撋⑽摹蓖瑫r(shí)要在修改作文上下功夫,爭(zhēng)取在不斷的修改中排除個(gè)別同學(xué)的常規(guī)失誤與不足；（ 3）對(duì) 09 年高考的總結(jié)與對(duì)10 年高考命題趨勢(shì)的把握與猜測(cè),否我們形成了以下共識(shí)：一為作文由過(guò)分強(qiáng)調(diào)文化含量,講究文章意蘊(yùn)的,回來(lái)到留意當(dāng)下生活,貼近蕓蕓眾生,留意摸索,強(qiáng)化思辨性,抒發(fā)真情實(shí)感的“新課標(biāo)”精髓靠近；二為留意對(duì)日常生活的提升與挖掘；將高考作文關(guān)注點(diǎn)由“道德” 層面對(duì) “生活” “生存”“品位”等方向轉(zhuǎn)化,留意“詩(shī)意地棲居”與“

16、詩(shī)意生存”,打破日常生活中的“鳥(niǎo)巢”狀態(tài)轉(zhuǎn)變；三為對(duì)個(gè)體靈魂的安慰呵護(hù),對(duì)“自我”的愛(ài)護(hù)與撫慰；它集中表達(dá)在對(duì)自我的敬重與關(guān)懷.對(duì)自我的承認(rèn)與勉勵(lì).對(duì)自我苦難的憐憫與懂得.對(duì)自我心靈的撫慰與平靜.對(duì)自我焦急的修復(fù)與建構(gòu)；四為對(duì)自我與他人. 自我與社會(huì). 自我與外界. 自我靈魂與軀體關(guān)系賜予高度關(guān)注；（ 4）在作文訓(xùn)練中要分角度訓(xùn)練,分角度積存素材與哲理語(yǔ)言；調(diào)研近幾年的高考作文題目,?？嫉慕嵌热缦拢喝松芾?如冷熱.遠(yuǎn)近.曲伸等；人生觀.價(jià)值觀,如生命.貢獻(xiàn).幸福.信心.頑強(qiáng)等；人與自然,如環(huán)保.自然對(duì)人的啟示.人與自然和諧相處等；學(xué)會(huì)熟悉,如熟悉自己.自然.人生.社會(huì)等；理性分析,如感性和理性.人性.