教育信息資源區(qū)域共建共享開發(fā)應(yīng)用模式研究

1、    教育信息資源“區(qū)域共建共享”開發(fā)應(yīng)用模式研究     摘要：本文針對現(xiàn)行“校校建庫”的弊端，提出“政府主導(dǎo)、企業(yè)開發(fā)、學(xué)校應(yīng)用”的數(shù)字化教育信息資源“區(qū)域共建共享”開發(fā)應(yīng)用模式及相應(yīng)的運行機制。從理論上證明該模式將實現(xiàn)教育信息資源的商業(yè)化有序開發(fā)，可以增強經(jīng)濟效益，提高教育信息資源質(zhì)量，擴大區(qū)域教育信息資源庫的容量，有效防止低水平重復(fù)建設(shè)。關(guān)鍵詞：教育信息資源，區(qū)域共建共享，教育技術(shù)，教育公平教育信息資源“低水平重復(fù)建設(shè)”現(xiàn)象嚴重教育信息資源泛指在信息化環(huán)境中運行的數(shù)字化教育、教學(xué)資源，包括數(shù)字化教學(xué)案例、電子圖書、多媒體教學(xué)軟件等，是

2、信息技術(shù)廣泛滲透教育、教學(xué)領(lǐng)域的必然產(chǎn)物，成為信息時代學(xué)與教不可或缺的重要教、學(xué)資源，越來越受到學(xué)生和一線教師的普遍關(guān)注。各級各類學(xué)校自發(fā)地開始組建校本教育信息資源庫，教育主管部門也開始劃撥專項建設(shè)資金來充實數(shù)字化教育信息資源以滿足廣大師生的需求。（余勝泉等，2009）不可否認，各級各類學(xué)校自發(fā)的大規(guī)?！靶Ｐ＝◣臁保墙逃ぷ髡邔?shù)字化教育信息資源高度重視的結(jié)果?！靶Ｐ＝◣臁必S富了網(wǎng)絡(luò)教育信息資源，使得學(xué)生和一線教師有了應(yīng)用數(shù)字化教育信息資源開展教與學(xué)的意識，并體驗到了數(shù)字化學(xué)習(xí)的真諦。但由于數(shù)字化教育信息資源庫還在建設(shè)初期，處于摸索階段，還沒有形成統(tǒng)一的教育信息資源庫建設(shè)模式，專項建設(shè)資金也

3、由教育主管部門直接劃撥到轄區(qū)內(nèi)各個學(xué)校，由學(xué)校自己決定如何開展教育信息資源庫建設(shè)。（張敬濤等，2006）“校校建庫”看似百花齊放，似乎也有特色，但卻存在較大的問題與不足。首先，信息資源建設(shè)專項資金分散，資源不豐富，不能形成規(guī)模效應(yīng)。地區(qū)教育主管部門將教育信息資源建設(shè)資金直接劃撥到轄區(qū)的各個學(xué)校，由學(xué)校自己決定如何建設(shè)。由于轄區(qū)內(nèi)學(xué)校眾多，各個學(xué)校能得到的建設(shè)資金有限，加上學(xué)校本身沒有建設(shè)經(jīng)驗，在摸索和學(xué)習(xí)中建設(shè)資源庫。這樣看似各個學(xué)校能形成自己的教育信息資源庫建設(shè)特色，實際上各個學(xué)校都不太重視教育信息資源庫的中長期發(fā)展規(guī)劃，資源庫規(guī)模很?。盒Ｐ６加幸粋€資源庫框架，庫內(nèi)卻少有教育信息資源，短時間

4、內(nèi)很難滿足師生的教學(xué)需要。其次，各級各類學(xué)校直接訂購?fù)毁Y源，重復(fù)建設(shè)不可避免。在有限的資源建設(shè)經(jīng)費的限制下，各級各類學(xué)校不太可能投入大的人力來創(chuàng)作和管理教育信息資源。他們都傾向于向有關(guān)商家購買部分成套的教育軟件，這樣省事，不費心。其結(jié)果是：轄區(qū)內(nèi)同類學(xué)校大部分購買的都是同一個教育軟件資源，重復(fù)建設(shè)不可避免。更有甚者：教育主管部門在向轄區(qū)學(xué)校劃撥教育資源專項經(jīng)費的同時，也樂于提供教育資源的產(chǎn)品目錄，轄區(qū)內(nèi)各個學(xué)校根據(jù)劃撥經(jīng)費的多少，直接在產(chǎn)品目錄中挑選數(shù)字化教育信息資源：如同購買圖書一樣，同樣的圖書，校均一本，這更加深了轄區(qū)內(nèi)各個學(xué)校教育信息資源的重復(fù)率。再次，教師自己無償開發(fā)非商業(yè)化軟件，這

5、類資源質(zhì)量不高。由于財務(wù)管理制度的缺陷，學(xué)校通常將有限的開發(fā)資金用來購買現(xiàn)成的商業(yè)軟件。教育軟件開發(fā)商為追求商業(yè)利潤的最大化，往往將這類資源開發(fā)成具有普適性的資源，而真正切合教學(xué)實際需要的優(yōu)質(zhì)資源很少。現(xiàn)階段，學(xué)校教育信息資源庫內(nèi)的絕大多數(shù)資源是教師自己無償開發(fā)的教學(xué)課件，教師個人的軟件開發(fā)能力有限，又多是無償勞動或有限地增加一點課時補貼。這類教育資源質(zhì)量低下，在教學(xué)應(yīng)用過程中已經(jīng)引起了學(xué)生的反感。（王珠珠等，2005）缺乏有效的教育信息資源區(qū)域共享機制，是當前教育信息資源有效應(yīng)用的主要障礙。因為資源庫是各個學(xué)校自己建設(shè)的，學(xué)校必然產(chǎn)生我的資源“我免費用，你付費用”的思想，這本在情理之中：學(xué)校

6、出人力物力財力，是為本校師生使用教育信息資源而建設(shè)，其他人當然不能坐享其成。而其他學(xué)校如何“有償使用”，又沒有一個統(tǒng)一的運營機制。這就出現(xiàn)了當前盛行的學(xué)校資源庫“閉關(guān)自守”政策：學(xué)校的資源庫只對本校免費開放，由于沒辦法對校外用戶收費，所以干脆不對外校開放。而在“校校建庫”的資源開發(fā)應(yīng)用模式下，很難找到一個適合各級各類學(xué)校之間資源共享的運營機制，“校校建庫”最終人為的變成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的無數(shù)個信息孤島。信息資源“區(qū)域共建共享”模式的構(gòu)建依據(jù)1.資源自身特點決定其可以實現(xiàn)“區(qū)域共建共享”教育信息資源具有知識的廣泛性、檢索的便捷性、互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)的共享性、傳承雙方的交互性、傳播過程中的增值性等特點，決定了教育

7、信息資源可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)“區(qū)域共建共享”。如：教育信息資源的高度共享性特點，決定了在信息流量許可的情況下，一份教育信息資源完全可以在區(qū)域范圍內(nèi)實現(xiàn)“一對多”在線同步應(yīng)用而互不影響；而教育信息資源檢索的便捷性特點，決定了用戶只要在互聯(lián)網(wǎng)上，有終端設(shè)備，就可以隨時隨地應(yīng)用教育信息資源，至于資源的存放地點、距離遠近等問題，均不必考慮。因此，沿用傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介時代校校建圖書館的資源庫組建思想來建設(shè)信息時代的教育信息資源庫，是造成當前“低水平重復(fù)建設(shè)”的主要原因。從教育信息資源自身特點來分析，在同一個地區(qū)內(nèi)，從開放、遠程、多元和人本的角度來考慮，組建一個中心教育信息資源庫，區(qū)域內(nèi)所有學(xué)校實現(xiàn)與該資源

8、庫的網(wǎng)絡(luò)互通，則信息時代教育信息資源區(qū)域共建共享開發(fā)應(yīng)用問題就迎刃而解。（熊才平，2007）2.信息資源“區(qū)域共建共享”可以大幅度提高經(jīng)濟效益教育信息資源“區(qū)域共建共享”開發(fā)應(yīng)用的實質(zhì)，是徹底否定現(xiàn)行“校校建庫”教育信息資源開發(fā)應(yīng)用模式，改由地區(qū)教育主管部門通過行政調(diào)控措施，集中掌控教育信息資源開發(fā)應(yīng)用專項經(jīng)費，協(xié)調(diào)教育信息資源的開發(fā)、運行和應(yīng)用三者之間的關(guān)系，在不增加經(jīng)費投入的前提下，最大限度地開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，在應(yīng)用方面產(chǎn)生更大的效益。也就是說，以地區(qū)教育局為單位，把原來劃撥到區(qū)域內(nèi)各個學(xué)校的教育信息資源建設(shè)專項資金，重新集中起來統(tǒng)籌規(guī)劃，有計劃、有步驟地委托相關(guān)企業(yè)開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育信息資源，并組

9、建區(qū)域內(nèi)的中心資源庫，同時將部分資金用于加強各學(xué)校與中心資源庫的互通、教師的信息技術(shù)技能培訓(xùn)以及個別學(xué)校的特色教育信息資源建設(shè)。從經(jīng)濟效益角度來看，這種在專項資金投入總量不變的前提下，調(diào)整資金使用方式，集中財力建設(shè)區(qū)域中心教育信息資源庫，替代原來的“校校建庫”策略，并直接通過“校校通”共享中心資源庫內(nèi)教育信息資源的思想，實現(xiàn)了信息時代教育信息資源庫建設(shè)容量的最大化和質(zhì)量的最優(yōu)化，減少了教育信息資源建設(shè)的重復(fù)和遺漏，其投入產(chǎn)出比最高，應(yīng)用效益最佳。而且，由于教育信息資源建設(shè)專項經(jīng)費逐年按比例劃撥，這能確保區(qū)域中心教育信息資源庫內(nèi)的新資源不斷擴充，優(yōu)質(zhì)教育信息資源不斷更新，形成良性滾動可持續(xù)發(fā)展的

10、開發(fā)應(yīng)用效果。（熊才平，2008）3.“區(qū)域共建共享”是信息資源開發(fā)應(yīng)用的必然趨勢在過去的30年里，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代通訊技術(shù)正迅速改變著人們的生活、交流方式，并滲透到各個領(lǐng)域，甚至顛覆了許多傳統(tǒng)行業(yè)的運作方式，應(yīng)運產(chǎn)生了許多新行業(yè)。在知識幾何遞增的信息時代，人類迫切需要隨時隨地地跨越時空限制，及時、準確、綜合性地獲取、加工、存儲和創(chuàng)造信息。人類的活動已經(jīng)由依賴物質(zhì)轉(zhuǎn)向依賴信息，信息作為社會最重要的資源受到人們的空前重視。如同紙質(zhì)媒介相對竹簡媒介一樣，如果我們還按照紙質(zhì)媒介時代的資源庫建設(shè)思想來構(gòu)建信息時代的數(shù)字化教育信息資源，不但遠遠不能滿足人類對海量信息的需求，而且我們的

11、學(xué)習(xí)者將真正要用“汗牛充棟”來形容了。紙質(zhì)資源只能一對一應(yīng)用，并且在本地應(yīng)用。而數(shù)字化教育信息資源可以一對多應(yīng)用，并且可以異地應(yīng)用。這些特點決定了教育信息資源“區(qū)域共建共享”開發(fā)應(yīng)用模式成為可能，而且是數(shù)字化教育信息資源開發(fā)應(yīng)用的必然趨勢：信息技術(shù)在變革各行各業(yè)的今天，也必將革新我們現(xiàn)在的教育、教學(xué)結(jié)構(gòu)。而數(shù)字化教育信息資源的異地儲存、獲取，無所不在地應(yīng)用將首當其沖。同時，教育信息資源“區(qū)域共建共享”開發(fā)應(yīng)用模式在縮小教育資源配置區(qū)域差異方面，有其他模式不可替代的優(yōu)勢。信息資源“區(qū)域共建共享”開發(fā)應(yīng)用模式教育信息資源“區(qū)域共建共享”開發(fā)應(yīng)用是一項系統(tǒng)工程，涉及到教育信息資源的開發(fā)、應(yīng)用和組織管

12、理三個方面。圍繞這三個方面，我們設(shè)定的教育信息資源“區(qū)域共建共享”開發(fā)應(yīng)用模式由三個要素構(gòu)成：一是教育信息資源“區(qū)域共建共享”的組織實施主體，主要是指地區(qū)教育主管部門。根據(jù)轄區(qū)學(xué)校需要，有計劃地組織實施優(yōu)質(zhì)教育資源的商業(yè)開發(fā)，并組建區(qū)域中心教育信息資源庫和網(wǎng)絡(luò)運行平臺，鼓勵、引導(dǎo)轄區(qū)學(xué)校充分應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育信息資源。二是優(yōu)質(zhì)教育信息資源，主要指有資質(zhì)的教育軟件開發(fā)公司和部分教育軟件研發(fā)部門獨立或聯(lián)合開發(fā)的成系統(tǒng)的數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教育信息資源。三是區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育信息資源用戶群，包括轄區(qū)內(nèi)所有學(xué)校的教師、學(xué)生、家長及其他使用該資源的用戶。三個要素之間的關(guān)系如圖1所示。 1.教育信息資源“區(qū)域共建

13、共享”的組織實施主體由于我國絕大多數(shù)學(xué)校是公辦學(xué)校，由政府辦學(xué)，所以地區(qū)教育主管部門是教育信息資源“區(qū)域共建共享”開發(fā)應(yīng)用模式中的組織實施主體。一是，教育主管部門負責(zé)制定本地區(qū)中心教育信息資源庫建設(shè)規(guī)劃，確定并劃撥年度教育信息資源專項建設(shè)經(jīng)費。二是，根據(jù)用戶需求，委托相關(guān)教育軟件開發(fā)公司或?qū)W校內(nèi)部有資質(zhì)的教育軟件研發(fā)公司，開展教育信息資源的商業(yè)化開發(fā)工作。三是，地區(qū)教育主管部門建設(shè)開源式的數(shù)字化教育信息資源庫，并搭建資源庫與轄區(qū)所有學(xué)校高速互通的網(wǎng)絡(luò)教育運營平臺。四是，教育主管部門制定相關(guān)政策，鼓勵、引導(dǎo)轄區(qū)內(nèi)各級各類學(xué)校的教師、學(xué)生通過終端設(shè)備在教與學(xué)的過程中廣泛應(yīng)用中心教育信息資源庫。五是

14、，建立、健全教育信息資源用戶使用評價反饋機制，將用戶對所用資源的評價及時反饋給開發(fā)商，讓教育信息資源開發(fā)商能及時更新、修改和完善相關(guān)教育軟件，不斷提高教育信息資源質(zhì)量。六是，教育主管部門制定相關(guān)措施來控制和考核教育軟件供應(yīng)商，采用“多用多得、少用少得”的風(fēng)險承擔(dān)機制，激勵教育軟件公司不斷提高教育信息資源軟件開發(fā)質(zhì)量，形成教育軟件開發(fā)的滾動式良性發(fā)展。2.優(yōu)質(zhì)教育信息資源的商業(yè)開發(fā)“校校建庫”存在的主要問題之一，就是每個學(xué)校得到的教育信息資源建設(shè)經(jīng)費有限，沒有能力委托企業(yè)根據(jù)需要開展教育軟件的商業(yè)開發(fā)。除去購買一部分轄區(qū)內(nèi)所有學(xué)校都需要的大眾化教育軟件外，大部分教育信息資源都由本校任課教師免費自

15、主開發(fā)。無論在技術(shù)力量還是團隊合作等方面，教師個人行為開發(fā)的教學(xué)軟件，充其量只能為本課堂教學(xué)提供輔助教學(xué)，不可能開發(fā)出與商業(yè)開發(fā)相媲美的高質(zhì)量教育軟件，這是當前教育信息資源質(zhì)量低下的主要原因?！皡^(qū)域共建共享”開發(fā)應(yīng)用模式中的教育信息資源來源，不再是教師自己無償開發(fā)的教育軟件，而是根據(jù)需要，由教育主管部門直接委托教育軟件開發(fā)公司研發(fā)的高質(zhì)量商業(yè)軟件。其一，教育軟件開發(fā)商以其雄厚的經(jīng)濟實力和軟件開發(fā)經(jīng)驗，采取商業(yè)運作方式開發(fā)教育信息資源，產(chǎn)品質(zhì)量可以和市場上熱賣的游戲軟件相提并論。其二，教育軟件開發(fā)商中標開發(fā)相關(guān)教育信息資源時，必須按照教育主管部門的要求量身定制，并依據(jù)國家頒布的資源建設(shè)和技術(shù)標準

16、，設(shè)計資源開發(fā)方案，制作資源。（汪瓊等，2003）其三，教育軟件開發(fā)商在開發(fā)相關(guān)教育信息資源時，應(yīng)隨時針對性的聘請學(xué)科教學(xué)顧問、教育學(xué)及心理學(xué)顧問，確保教育信息資源在游戲性、娛樂性和交互性的基礎(chǔ)上，不失其教育性、科學(xué)性和藝術(shù)性。（芮躍峰等，2007）其四，受教育主管部門“多用多得”的教育信息資源付費協(xié)議的制約，教育軟件開發(fā)商開發(fā)的教育信息資源不是一次性產(chǎn)品，而是隨時主動根據(jù)用戶群的反饋意見，不斷修改、完善，同一個教育信息資源可以形成“一代”、“二代”、“三代”確保教育信息資源的高質(zhì)量，成為用戶群最滿意的資源。3.區(qū)域內(nèi)的教育信息資源用戶群區(qū)域內(nèi)的教育信息資源用戶群主要指轄區(qū)內(nèi)所有學(xué)校的在校教師

17、、學(xué)生及學(xué)生家長。當前用戶群對網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的不滿意主要有二：一是網(wǎng)絡(luò)教育信息資源質(zhì)量不高，雖有資源，卻不能達到用戶的心里所想。二是網(wǎng)絡(luò)教育信息資源數(shù)量太少，在龐大的具有個性化的用戶群面前，當前的網(wǎng)絡(luò)教育信息資源遠遠不能滿足需求。教育信息資源“區(qū)域共建共享”模式可以解決這兩方面的問題：教育信息資源的商業(yè)開發(fā)模式，可以大幅度提高教育軟件質(zhì)量。集中專項建設(shè)經(jīng)費組建區(qū)域中心教育信息資源庫，可以極大限度的豐富教育信息資源。教育信息資源“區(qū)域共建共享”的終極目標，就是極大限度的豐富地區(qū)中心教育信息資源庫，讓轄區(qū)內(nèi)的教師、學(xué)生及學(xué)生家長用戶群，隨時、隨地地享用自己所需要的一切高質(zhì)量教育信息資源。當然，鼓

18、勵用戶在使用資源的同時，積極評價和反饋所使用的教育信息資源。一是針對資源的教育、教學(xué)或?qū)W習(xí)效果做評價。這樣對同一個資源，形成大量的后續(xù)評價群，其本身可以作為后人學(xué)習(xí)該資源的一個借鑒。從這個方面來講，也可以說原來一次性的死資源，也變成了不斷被評價、跟帖的活資源，有效地提高了后續(xù)使用者的積極性。二是針對教育信息資源產(chǎn)品開發(fā)提出修改和反饋意見，方便軟件開發(fā)商有針對性的及時修改和完善相關(guān)產(chǎn)品，保證教育信息資源的質(zhì)量。當然，對于軟件開發(fā)商來說，用戶對一個教育信息資源的點擊率、下載率、在線學(xué)習(xí)時間等等，將直接影響其產(chǎn)品開發(fā)的經(jīng)濟效益。“區(qū)域共建共享”開發(fā)應(yīng)用模式的運行機制關(guān)于教育信息資源“區(qū)域共建共享”開

19、發(fā)應(yīng)用模式的運行機制，我們從“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”的運作模式中得到一些借鑒：“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”作為主導(dǎo)者和中介方，負責(zé)組建中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，分理工a、理工b、理工c、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、文史哲、政治軍事與法律、教育與社會科學(xué)綜合、電子技術(shù)與信息科學(xué)、經(jīng)濟與管理等十大專輯，通過多種方式購買并收錄中國國內(nèi)7486種綜合期刊與專業(yè)特色期刊的全文并每日更新和專輯光盤每月更新。搭建期刊網(wǎng)絡(luò)運行平臺，各鏡像站點通過互聯(lián)網(wǎng)或衛(wèi)星傳送數(shù)據(jù)?！爸袊诳臄?shù)據(jù)庫”的消費用戶群，可以整體購買“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”的全年使用權(quán)，也可以通過計算流量繳費使用?！爸袊诳臄?shù)據(jù)庫”的期刊供應(yīng)商，根據(jù)“中國期刊全文數(shù)據(jù)

20、庫”的需要，負責(zé)提供高質(zhì)量、有特色的期刊全文稿件。從理論上講：有了“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”這個橋梁，廣大用戶群可以省去每年訂閱有限期刊的麻煩，用訂閱期刊的同等費用繳納“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”的使用費，可以閱讀期刊網(wǎng)內(nèi)所有期刊全文，閱讀量和選擇余地?zé)o限擴大。對于期刊、雜志社，也可以省去“通過擴大發(fā)行量提高經(jīng)濟效益”的煩惱，全力以赴優(yōu)選稿件，通過提高稿件質(zhì)量來提升網(wǎng)絡(luò)用戶的應(yīng)用率，從而獲得最佳經(jīng)濟效益（當然，“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”與期刊供應(yīng)商之間的商業(yè)關(guān)系還有待進一步理順和完善）。據(jù)此，我們認為教育信息資源“區(qū)域共建共享”主要是協(xié)調(diào)資源供應(yīng)商、資源庫和資源用戶群之間的關(guān)系，概括為“政府主導(dǎo)、企業(yè)開發(fā)、

21、學(xué)校應(yīng)用”的教育信息資源“區(qū)域共建共享”開發(fā)應(yīng)用模式的運行機制。1.地區(qū)教育主管部門主導(dǎo)組建區(qū)域中心教育信息資源庫和資源運行網(wǎng)絡(luò)平臺如同“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”這一發(fā)揮橋梁作用的中介機構(gòu)一樣，教育主管部門成立教育信息資源建設(shè)小組，主導(dǎo)組建區(qū)域中心教育信息資源庫，并搭建資源運行網(wǎng)絡(luò)平臺。根據(jù)我國國情和教育信息技術(shù)裝備的發(fā)展趨勢，作為地區(qū)教育主管部門下設(shè)二級單位的電化教育館或教育技術(shù)裝備中心可以直接承擔(dān)該項工作：搭建區(qū)域中心教育信息資源庫的軟、硬件平臺，科學(xué)規(guī)劃教育信息資源的多維度分類，方便資源的隨時擴充、更新和遠程用戶檢索；根據(jù)教育、教學(xué)需求，制定地區(qū)教育信息資源發(fā)展規(guī)劃，形成中、長期教育信息資源

22、開發(fā)項目指南，組織教育軟件開發(fā)商積極參與教育資源開發(fā)的競、投標工作，并評估、購買符合教育信息資源庫建設(shè)標準的相關(guān)教育信息資源；在現(xiàn)有“校校通”的基礎(chǔ)上，完善區(qū)域教育城域網(wǎng)，確保轄區(qū)各級各類學(xué)校的終端用戶與區(qū)域中心教育信息資源庫高速互通。2.地區(qū)教育主管部門引入適當競爭機制定購優(yōu)質(zhì)教育信息資源區(qū)域中心教育信息資源庫本身并不開發(fā)教育信息資源，和“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”一樣，它只是一個中介，在優(yōu)質(zhì)教育信息資源和廣大用戶之間搭建一座橋梁。如何才能得到優(yōu)質(zhì)教育信息資源？實踐證明，如果有實力的軟件開發(fā)商不介入，僅靠教師自己開發(fā)，教育信息資源的質(zhì)量是得不到保證的。當前學(xué)生對教師大規(guī)模使用ppt產(chǎn)生反感的主要原

23、因是ppt的質(zhì)量不高，如果教學(xué)用的教育信息資源都像商業(yè)游戲軟件一樣吸引人，學(xué)生又怎么會不喜歡呢？因此，教育主管部門的另一個重要職能，就是確保區(qū)域中心教育信息資源庫內(nèi)的大量資源是高質(zhì)量的商業(yè)化教育信息資源。有兩種渠道讓商業(yè)軟件開發(fā)商主動介入教育信息資源建設(shè)領(lǐng)域：一是招標競爭，委托有實力的軟件開發(fā)商根據(jù)需要量身定制相關(guān)教育信息資源，一次性購買，永久性供終端用戶使用。二是區(qū)域中心教育信息資源庫與商業(yè)軟件開發(fā)商就相關(guān)資源開發(fā)利用達成協(xié)議，如根據(jù)終端用戶的點擊率或下載量等方式支付教育信息資源開發(fā)費用。后者的資源付費方式更值得推廣：資源點擊率高或下載量大，表明該資源的受歡迎程度高，則軟件開發(fā)商的收益就更高。（王偉光，2001）軟件開發(fā)商和用戶之間成為自然的利益攸關(guān)方，