導(dǎo)師與研究生之間的和諧關(guān)系研究

1、    導(dǎo)師與研究生之間的和諧關(guān)系研究     摘要：良好的研究生與導(dǎo)師之間的關(guān)系是提高高校研究生教育質(zhì)量的重要保證。因此研究其間的和諧關(guān)系有很重要的意義。影響其間關(guān)系的主要因素有研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)、導(dǎo)師的指導(dǎo)風(fēng)格與素質(zhì)、研究生培養(yǎng)目標(biāo)等。導(dǎo)師和研究生之間的關(guān)系有權(quán)威型、松散型、功利型、和諧型等幾種類(lèi)型，但導(dǎo)師與研究生之間最基本的關(guān)系仍然是師生關(guān)系，其本質(zhì)是一種教與學(xué)的關(guān)系，和諧“導(dǎo)學(xué)”是這種關(guān)系的集中體現(xiàn)。關(guān)鍵詞：研究生教育，師生關(guān)系，和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系研究導(dǎo)師與研究生之間和諧的人際關(guān)系（以下簡(jiǎn)稱“關(guān)系”）是基于以下三個(gè)方面的考慮：一是培養(yǎng)合格的高層

2、次人才的需要。研究生教育擔(dān)負(fù)著為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次人才的重任，其質(zhì)量的保證與提高需要內(nèi)外多方面的努力，其中一個(gè)重要的方面是導(dǎo)師和研究生本身及其二者之間的人際關(guān)系。這不僅涉及研究生整體素質(zhì)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，而且還涉及這一共同目標(biāo)在有限的期限內(nèi)較快而有效地完成的問(wèn)題。二是當(dāng)前我國(guó)研究生教育和培養(yǎng)過(guò)程中，受社會(huì)轉(zhuǎn)型期的影響，出現(xiàn)了許多不和諧的關(guān)系。如師生定位不準(zhǔn)及認(rèn)同感的普遍缺失，甚至關(guān)系發(fā)生了異化現(xiàn)象，平淡化、冷漠化、嚴(yán)厲化、不對(duì)等化、浮躁化及庸俗化傾向時(shí)有出現(xiàn)，這與和諧的關(guān)系是背道而馳的，傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)下的師生關(guān)系已在我國(guó)高等學(xué)府有開(kāi)始消蝕和減褪的危險(xiǎn)，如果任其發(fā)展下去，我們有可能培養(yǎng)的研究生不

3、是達(dá)不到應(yīng)有的專業(yè)技術(shù)水平，就是有人格缺陷的跛足“人才”。三是“關(guān)系”研究還沒(méi)有引起學(xué)術(shù)界的足夠重視，僅發(fā)表了少數(shù)幾篇論文，而且這些論文也沒(méi)有深入地探討“關(guān)系”的內(nèi)涵。一、影響“關(guān)系”的主要因素“關(guān)系”是高等教育活動(dòng)中最基本、最重要，同時(shí)也是最活躍的人際關(guān)系系統(tǒng)。這種關(guān)系是導(dǎo)師與研究生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以其獨(dú)特的身份為主體地位，通過(guò)教與學(xué)的自接交流而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。它是以教育與接受教育和自我教育、促進(jìn)與發(fā)展的關(guān)系為核心，以師生人際心理溝通關(guān)系為基礎(chǔ)，以民主管理關(guān)系為調(diào)控手段，以超越代際的朋友式的尊師愛(ài)生的倫理關(guān)系為外在標(biāo)志的一個(gè)有機(jī)的關(guān)系體系。高校導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系是一種多維

4、結(jié)構(gòu)的體系。許多情況也表明，這種導(dǎo)師與研究生之間的多維結(jié)構(gòu)體系關(guān)系，是受著諸多因素影響和制約的。其主要因素有以下幾點(diǎn)：1.研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)。研究生教育的功能與目標(biāo)主要定位于為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展提供高端人才和高級(jí)智力支持，它是在本科教育和科學(xué)研究工作基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來(lái)的較高層次的高等教育。其教學(xué)過(guò)程與本科教育不同，是由導(dǎo)師組織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，為提高學(xué)生身心發(fā)展水平達(dá)到預(yù)定目標(biāo)要求的一種有效的含有施教與學(xué)習(xí)雙邊活動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，作為促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的指導(dǎo)教師，必須充分發(fā)揮其“主導(dǎo)”作用；作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)者的研究生，必須充分發(fā)揮其“能動(dòng)”的主體作用，而且需要雙方合作互動(dòng)才能完成。若研

5、究生對(duì)導(dǎo)師布置的任務(wù)漠然處之或者胡亂應(yīng)付，必然影響雙方的關(guān)系。而導(dǎo)師對(duì)研究生更多的具體指導(dǎo)，也源于師生之間良好的交往關(guān)系，失去這個(gè)前提，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的幫助和指導(dǎo)，甚至?xí)绊懻５慕逃⒔虒W(xué)關(guān)系的維持。因此，不論是導(dǎo)師還是研究生都需要“目標(biāo)一致”和“共同參與”?？梢哉f(shuō)，這種雙向的“互為主、客體”的師生關(guān)系，是由研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)所決定的。2.導(dǎo)師的指導(dǎo)風(fēng)格與素質(zhì)。師生之間最新、最頻繁、最重要的交往是發(fā)生在教與學(xué)的過(guò)程中，良好的教學(xué)指導(dǎo)風(fēng)格是師生迅速建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)。這是由于導(dǎo)師的教學(xué)指導(dǎo)風(fēng)格促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極展開(kāi)思維活動(dòng)，牢固地掌握知識(shí)，促進(jìn)智力發(fā)展，從而在求知成才中獲得一種積極

6、愉快的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)導(dǎo)師的理解、尊敬和熱愛(ài)，反過(guò)來(lái)這又強(qiáng)化導(dǎo)師的愛(ài)生心理。反之，則無(wú)法使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會(huì)使學(xué)生遷怒于導(dǎo)師，對(duì)導(dǎo)師產(chǎn)生不滿和對(duì)立情緒，不僅妨礙了師生在課堂上的情感交流、思想交流，還會(huì)影響課外師生間的正常交往。因此，導(dǎo)師的管理風(fēng)格、培養(yǎng)特色和人格魅力是對(duì)研究生構(gòu)成吸引的一個(gè)關(guān)鍵。許多事實(shí)也表明，導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生的過(guò)程中，通過(guò)自身的良好素養(yǎng)來(lái)影響和培養(yǎng)研究生們對(duì)科學(xué)研究的進(jìn)取心，以導(dǎo)師自身的人格魅力、治學(xué)態(tài)度與科研精神培養(yǎng)研究生良好的人品，使得研究生們通過(guò)研究生階段的學(xué)習(xí)和科研工作，受到良好的教育，為他們以后的工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。導(dǎo)師的作用就是以自己的

7、才德影響引導(dǎo)研究生，發(fā)展研究生各項(xiàng)科研能力，并在此基礎(chǔ)上形成良好的師生關(guān)系。3.導(dǎo)師的課題與經(jīng)費(fèi)。導(dǎo)師是研究生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)者。研究生入學(xué)后，導(dǎo)師需根據(jù)學(xué)生的情況和培養(yǎng)方案為研究生設(shè)計(jì)部分專業(yè)課，制訂培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)研究生的特長(zhǎng)、興趣等分配研究課題，指導(dǎo)研究生的科研工作。一個(gè)合格的研究生導(dǎo)師，除了應(yīng)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和廣博的知識(shí)積累外，還應(yīng)熟悉本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，有穩(wěn)定的、別人不能輕易取代的處于學(xué)科前沿的研究方向。只有這樣，導(dǎo)師才能有明確的課題和爭(zhēng)取到足夠的經(jīng)費(fèi)。也只有這樣，導(dǎo)師才能為研究生提供明確的選題方向和較好的研究條件，使研究生始終能夠在科研前沿陣地得到鍛煉。研究生的培養(yǎng)和使

8、用涉及多個(gè)層面，包括專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能，甚至協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)能力等各個(gè)方面。顯然，這些培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要通過(guò)具體的工作在實(shí)踐中完成。很多情況下，學(xué)生的畢業(yè)論文來(lái)自導(dǎo)師的課題，即導(dǎo)師的課題需要學(xué)生來(lái)幫助完成，而學(xué)生也要靠完成導(dǎo)師的課題來(lái)提交畢業(yè)論文。一般來(lái)說(shuō)，在導(dǎo)師和研究生之間的關(guān)系中，導(dǎo)師科研項(xiàng)目的有無(wú)、多少往往成為影響導(dǎo)師和研究生關(guān)系正常與否的重要因素，甚至是關(guān)鍵性因素。4.師生的交流頻率。人是有情感的，而情感的培養(yǎng)和建立只有在交往中才能產(chǎn)生。但隨著擴(kuò)招的熱度一升再升，研究生數(shù)量最近6年增加了4.7倍，一些專業(yè)課教師、研究生指導(dǎo)教師等的課時(shí)數(shù)量明顯超出了正常的承受限度，公共基礎(chǔ)課教師的課時(shí)更是有增無(wú)減

9、，已經(jīng)給教學(xué)質(zhì)量、研究水平以及教師個(gè)人的業(yè)務(wù)水平提高帶來(lái)了一系列負(fù)面影響，使得教師的科研水平和服務(wù)社會(huì)的能力相對(duì)弱化。同時(shí)，生師比激劇加大，造成另一個(gè)嚴(yán)重后果每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量過(guò)多，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生是一對(duì)多，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師是多對(duì)一。例如我校某學(xué)院招收研究生較多的一名導(dǎo)師，20042006年共招收碩士研究生50名，博士研究生10名。如果簡(jiǎn)單地計(jì)算，全年工作日（不考慮寒暑假）平均分別指導(dǎo)每位研究生的時(shí)間4天年，這里還沒(méi)有考慮指導(dǎo)教師其他工作的內(nèi)容。師的“忙”與生的“多”客觀地造成了師生之間交往的困難。據(jù)資料顯示，導(dǎo)師與研究生交往中比較普遍地存在著以下三個(gè)方面的問(wèn)題：（1）導(dǎo)師太忙，無(wú)暇顧及研究生；（2）

10、導(dǎo)師帶的研究生過(guò)多，照顧不過(guò)來(lái)；（3）導(dǎo)師不能很好地指導(dǎo)研究生的課題研究。這些問(wèn)題分別在42.0%、31.3%和21.9%的師生交往中存在著。其次，18.1%的研究生認(rèn)為導(dǎo)師只顧指導(dǎo)學(xué)業(yè)，而不關(guān)心自己的思想發(fā)展。研究生雖然能夠接觸到導(dǎo)師的一些科研項(xiàng)目，但往往是“資料員”、“打雜工”等角色，導(dǎo)師也簡(jiǎn)單地以“做課題、發(fā)工資”這一經(jīng)濟(jì)形式代替了師生間的互動(dòng)教學(xué)?？傊?，隨著生師比的升高，導(dǎo)師很難有更多的時(shí)間來(lái)充分地考慮、關(guān)注每一個(gè)研究生，交流與溝通上的障礙導(dǎo)致師生關(guān)系日趨冷漠。而且學(xué)生數(shù)的猛然增加，導(dǎo)師、實(shí)驗(yàn)條件或設(shè)備卻沒(méi)有及時(shí)地跟上，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一定的困難，這就必然影響到師生關(guān)系和交往的質(zhì)量，也導(dǎo)

11、致了許多師生糾紛的產(chǎn)生。二、“關(guān)系”類(lèi)型研究生培養(yǎng)過(guò)程，不僅是一個(gè)教育行為，而且也是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)行為。近年來(lái)，隨著我國(guó)研究生教育大規(guī)模的擴(kuò)招，在看到取得輝煌成就的同時(shí)，也必須承認(rèn)許多問(wèn)題陸續(xù)浮出水面。研究生培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了一些認(rèn)識(shí)上的偏差，研究生和導(dǎo)師之間的關(guān)系也顯現(xiàn)新的問(wèn)題，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了種種不利的影響。從“關(guān)系”現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前教育日益充滿著功利性及高等教育的經(jīng)濟(jì)功能增強(qiáng)的情形下，導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系更多地被打上了社會(huì)世俗的烙印，且變得愈來(lái)愈復(fù)雜化。據(jù)資料顯示，33.7%的研究生認(rèn)為導(dǎo)師與自己是一種純學(xué)術(shù)研究的關(guān)系，即雙方互動(dòng)大多局限于學(xué)術(shù)研究方面，較少涉及學(xué)生的思想和日常生活領(lǐng)域，

12、造成導(dǎo)師和研究生關(guān)系十分疏遠(yuǎn)和陌生。其次，27.8%的人認(rèn)為導(dǎo)師與自己是老板與雇員型的關(guān)系，即有相當(dāng)大比例的學(xué)生充當(dāng)了為導(dǎo)師打工的角色。有些導(dǎo)師把自己的研究生作為“廉價(jià)勞動(dòng)力”任意支配和使用，研究生變成了導(dǎo)師獲取各種利益的工具。另外，盡管選擇“平等朋友型”和“父母子女型”關(guān)系的研究生均不多，分別為17.7%和9.2%，但由于研究生指導(dǎo)教師在研究生學(xué)習(xí)生活中所處的特殊地位所決定，許多指導(dǎo)教師與研究生之間建立了深厚的師生之情。當(dāng)然，也有個(gè)別指導(dǎo)教師對(duì)研究生過(guò)分 “溺愛(ài)”，甚至喪失原則，袒護(hù)遷就學(xué)生?？傊?，隨著新形勢(shì)下研究生培養(yǎng)模式的多樣化、師生權(quán)利義務(wù)及角色的不斷轉(zhuǎn)換，研究生和導(dǎo)師之間的關(guān)系變得日

13、趨復(fù)雜，由此而衍生出以下多類(lèi)型的關(guān)系（見(jiàn)表1）。  三、“關(guān)系”的內(nèi)涵師生的關(guān)系是通過(guò)如下的過(guò)程來(lái)體現(xiàn)出來(lái)的（見(jiàn)圖）。目前，我國(guó)的高等教育正在從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，這是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。許多情況表明，如今導(dǎo)師與研究生的關(guān)系，不單純是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。無(wú)論作為指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，還是作為課題組成員之間的關(guān)系，都是不同的社會(huì)角色之間的關(guān)系，已經(jīng)不單純是私人間的關(guān)系。 探討“關(guān)系”的內(nèi)涵，首先必須明確這種關(guān)系建立在什么基礎(chǔ)上的。筆者認(rèn)為：（1）從教育與接受教育和自我教育、教育與發(fā)展角度看，這種關(guān)系決定于教育活動(dòng)質(zhì)的規(guī)定性，教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建的這種教育與接受

14、教育和自我教育、促進(jìn)與發(fā)展的關(guān)系是其他社會(huì)活動(dòng)和其他社會(huì)關(guān)系所不能代替的。（2）從人際關(guān)系角度看，它是一種特殊的人際關(guān)系，它既具有一般人際關(guān)系的情感基礎(chǔ)，又有一般人際關(guān)系無(wú)可比擬的崇高目標(biāo)指向、科學(xué)和學(xué)術(shù)交流方式。盡管師生之間也存在著一定的心理距離，但它必須首先服從于教育目標(biāo)和教育規(guī)律。（3）從管理與接受管理和自我管理、組織與自我組織角度看，它表現(xiàn)出一定的組織約束性，但在這種共同參與的管理活動(dòng)中建立的管理關(guān)系，是以師生之間的心理溝通、民主管理、促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為特征的。（4）從倫理角度看，它是一種超越代際的朋友式的尊師愛(ài)生的關(guān)系，但又不同于一般的代際倫理關(guān)系。師生代際關(guān)系中，教師對(duì)學(xué)生的教育，

15、不僅僅靠年齡和權(quán)力優(yōu)勢(shì)，更主要靠責(zé)任心、義務(wù)感和師生情來(lái)維系，其中師生之間尊師愛(ài)生的友情是有效教育的真正基礎(chǔ)。綜上所述，“關(guān)系”不僅是一種學(xué)術(shù)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)交流的關(guān)系，而且也是一種情感關(guān)系、人格平等的關(guān)系。這些不同類(lèi)型的師生關(guān)系互相交織，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，使其呈現(xiàn)出豐富多彩的局面。那么，是什么最能體現(xiàn)這種關(guān)系呢？筆者認(rèn)為：這種關(guān)系首先要在學(xué)術(shù)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)交流中產(chǎn)生，而要進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和指導(dǎo)，首先是“導(dǎo)”和“學(xué)”，它是導(dǎo)師和研究生迅速建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)。因?yàn)?，師生之間最新、最頻繁、最重要的交往是發(fā)生在教與學(xué)的過(guò)程中。導(dǎo)學(xué)關(guān)系的本質(zhì)是一個(gè)體現(xiàn)教育價(jià)值和學(xué)術(shù)價(jià)值的關(guān)系。所以，轉(zhuǎn)型期導(dǎo)師與研究生之間關(guān)系的本質(zhì)

16、可以理解成：為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以其獨(dú)特的身份和主體地位通過(guò)教與學(xué)的自接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。其中導(dǎo)學(xué)關(guān)系（即以教育與自我教育、促進(jìn)與發(fā)展的關(guān)系）為最高核心層次，是主線，它制約著師生間的管理關(guān)系、人際關(guān)系、倫理關(guān)系等。導(dǎo)師與研究生之間最基本的關(guān)系仍然是師生關(guān)系，其本質(zhì)是一種教與學(xué)的關(guān)系。而要建立和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系必須是教學(xué)關(guān)系和情感關(guān)系的統(tǒng)一與和諧。如果只強(qiáng)調(diào)教學(xué)關(guān)系，而忽視了師生的情感關(guān)系，不可能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，導(dǎo)師為主導(dǎo)；反之，只強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系的和諧，放松對(duì)學(xué)生的管理，就會(huì)拖科研工作的后腿。在重視人本主義價(jià)值取向以及“民主平等、尊師愛(ài)生、教學(xué)互長(zhǎng)”基礎(chǔ)上要形成以和諧“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系

17、為主導(dǎo)的師生關(guān)系。這種和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系是一種交織著傳統(tǒng)和現(xiàn)代、情感和理性、具有現(xiàn)代人文意味的師生關(guān)系的向往，為建設(shè)社會(huì)主義精神文明以及和諧社會(huì)確立師生關(guān)系的道德規(guī)范。它首先要求導(dǎo)師承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值，其次要求導(dǎo)師尊重學(xué)生的人格，建立起以平等、伙伴、寬容和關(guān)愛(ài)為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系。一方面，師生關(guān)系是一種超越代際的朋友式的新型關(guān)系，師生在人格上是平等的。另一方面，新型師生關(guān)系應(yīng)該是一種民主關(guān)系。師生間存在管理與接受管理和自我管理、組織與自我組織的關(guān)系。倡導(dǎo)尊師愛(ài)生是和諧“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系的主要內(nèi)容。它首先要求導(dǎo)師熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，以師德感化學(xué)生，這是塑造良好師生關(guān)系的前提；研究生

18、必須做到“尊師”，才能得到導(dǎo)師的尊重和愛(ài)護(hù)，師生關(guān)系才能在彼此的尊重中得到和諧的發(fā)展。其次，要求互尊互愛(ài)，新型師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)建立在既肯定尊師又肯定愛(ài)生的基礎(chǔ)上，它提倡的是平行的、雙向的行為，充分體現(xiàn)師生之間平等的關(guān)系。在研究生的教育及管理活動(dòng)過(guò)程中，互尊互愛(ài)是良好師生關(guān)系形成的條件之一?？傊滦蛶熒P(guān)系應(yīng)重視人本主義價(jià)值取向，“民主平等、尊師愛(ài)生、教學(xué)互長(zhǎng)”應(yīng)成為新型和諧“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系的時(shí)代內(nèi)涵。這一新型師生關(guān)系符合21世紀(jì)社會(huì)及教育的發(fā)展需求。這種關(guān)系已得到教育理論與實(shí)踐的普遍認(rèn)同。特別是在構(gòu)建和諧社會(huì)背景下，研究生與導(dǎo)師的關(guān)系越來(lái)越受到關(guān)注。四、構(gòu)建和諧“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系的基礎(chǔ)和保障構(gòu)建和諧“導(dǎo)學(xué)

19、”關(guān)系，我們需要做多方面的工作，但這里僅從制度方面進(jìn)行論述。1.強(qiáng)化導(dǎo)師管理制度。一是優(yōu)化導(dǎo)師業(yè)績(jī)制度。首先應(yīng)改革和完善導(dǎo)師資格認(rèn)證制度，拓寬導(dǎo)師聘請(qǐng)途徑。研究生導(dǎo)師最本質(zhì)的工作就是培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，引導(dǎo)學(xué)生成才。凡德才兼?zhèn)洹⑵沸卸苏?、有較高的研究水平、有能力并且有條件指導(dǎo)研究生的公民，都有資格成為研究生導(dǎo)師。其次，在導(dǎo)師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定制度上，應(yīng)該將其培養(yǎng)的研究生質(zhì)量作為最主要的指標(biāo)之一。這樣，導(dǎo)師才能更加關(guān)注導(dǎo)學(xué)關(guān)系。二是推行導(dǎo)師問(wèn)責(zé)制度。首先建立和完善對(duì)師德?tīng)顩r的考核管理機(jī)制，把師德納入對(duì)教師的考核和評(píng)價(jià)體系之中，把加強(qiáng)師德建設(shè)與堅(jiān)持以人為本、尊師重教結(jié)合起來(lái)，把研究生培養(yǎng)質(zhì)量與導(dǎo)師切身利益掛起鉤來(lái)。其次，