淺談混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究

1、  淺談混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究   論文 關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)面對(duì)面教學(xué) 網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)教學(xué)策略論文摘要：混合式學(xué)習(xí)是將面對(duì)面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相整合，綜合使用同步技術(shù)和異步技術(shù)來傳遞教學(xué)內(nèi)容的一種新型學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理論。本文從混合式學(xué)習(xí)的背景談起，闡述了什么是混合式學(xué)習(xí)、使用混合式學(xué)習(xí)的原因，在此基礎(chǔ)上，討論了混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和面臨的挑戰(zhàn)。最后，探討了在設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問題及相應(yīng)的教學(xué)策略。信息技術(shù)的飛速 發(fā)展 ，給 教育 領(lǐng)域帶來從教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)模式等的一系列變化。作為一種全新 現(xiàn)代 的教育方式，e-learning在全球的發(fā)展十分迅速，它

2、在課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中都有舉足輕重的作用。從2001年開始，國(guó)外eleaming進(jìn)入低潮，國(guó)外教育技術(shù)界和 企業(yè) 培訓(xùn)界開始試圖用混合式學(xué)習(xí)(blended learning)理論來輔助和改造傳統(tǒng)的e-learning?，F(xiàn)在混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育技術(shù)界高度關(guān)注的熱點(diǎn)，它是隨著對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(eleanring)的反思和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)(c-learning)的回歸而逐漸被關(guān)注的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念。一、混合式學(xué)習(xí)概述(一)混合式學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景提到混合式學(xué)習(xí)，不得不提到遠(yuǎn)程教學(xué)，因?yàn)樗鼘?shí)際上遠(yuǎn)程教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)階段的最新成果。早期的遠(yuǎn)程教學(xué)手段諸如報(bào)紙、郵政、錄音帶和錄像帶等速度較慢而且有時(shí)間

3、限制。盡管這種方式的傳遞異步、靈活而且允許學(xué)習(xí)者在任何方便的時(shí)候白定步調(diào)完成，但效率低下?，F(xiàn)在的遠(yuǎn)程教學(xué)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的進(jìn)步發(fā)生了翻天覆地的變化。通過互聯(lián)網(wǎng)這一速度更快、可靠性更高的交流途徑大大改進(jìn)了師生間的交流方式。技術(shù)上的進(jìn)步以及交流方式上的改進(jìn)使得遠(yuǎn)程教學(xué)變得更為有效和方便，這也就大大提高了它的普及程度。e-learning(網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí))相對(duì)傳統(tǒng)面對(duì)面的課堂授課方式有著許多優(yōu)勢(shì)。自由度高是e-learning主要的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在學(xué)生能夠在自己方便的時(shí)間和地點(diǎn)完成課程內(nèi)容，而學(xué)生可能正全職上班或是呆在家里做家務(wù)，或是有自己的事業(yè)或是還在上另外的課程等等。遠(yuǎn)程教學(xué)的自由度使其在初等和中等教育上

4、發(fā)展迅猛，高等教育上也出現(xiàn)了同樣的變化。大學(xué)機(jī)構(gòu)開始意識(shí)到那些不能參加傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)的學(xué)生可以參加遠(yuǎn)程教學(xué)，而且用以進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的物理空間的需求以及費(fèi)用都大大減少了，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院開始大行其道。然而，當(dāng)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)變成惟一的教學(xué)手段時(shí)，問題也隨之而來。具體而言，有如下幾個(gè)方面：一是師生之間聯(lián)系過少是一個(gè)主要的缺陷；二是相對(duì)于傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的輟學(xué)率較高；三是學(xué)生可能會(huì)在網(wǎng)絡(luò)課程中遇到技術(shù)困難，產(chǎn)生的挫敗感將影響學(xué)習(xí)；四是在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確可信的評(píng)估是個(gè)難題?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的上述問題，人們開始反思，如何能結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)取得最佳效果，這時(shí)混合式學(xué)習(xí)的概念就出現(xiàn)

5、了。(二)混合式學(xué)習(xí)的含義混合式學(xué)習(xí)將面對(duì)面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相整合，綜合使用同步技術(shù)和異步技術(shù)，它采取教育學(xué)方法，使用不同的學(xué)習(xí)交流策略綜合用于傳遞在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)提供面對(duì)面教學(xué)。anthony(2009)從兩個(gè)方面對(duì)混合式學(xué)習(xí)進(jìn)行了較全面的闡述。廣義上的混合式學(xué)習(xí)是指將多種技術(shù)或媒體與傳統(tǒng)面對(duì)面的課堂活動(dòng)相融合，我們可從圖l看出，技術(shù)媒介與傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)及在線教學(xué)相混合的方式。狹義上的混合式學(xué)習(xí)則是指在線教學(xué)如何與課堂教學(xué)相融合，其中并未考慮技術(shù)媒介在混合學(xué)習(xí)中扮演的角色，如下圖2所示。(三)使用混合式學(xué)習(xí)的原因一是面對(duì)面教學(xué)手段的使用減輕了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生可能存在的孤獨(dú)感和認(rèn)同感，加強(qiáng)了師生

6、關(guān)系；二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的使用減少了課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生可以更多的訪問所需資源，靈活性強(qiáng)；三是教學(xué)資源得到了更有效充分的使用；四是解決了評(píng)估難的問題；五是提高了教學(xué)效果，這是因?yàn)榭梢允褂酶喾e極有效的技術(shù)手段來促進(jìn)教學(xué)。二、混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和面臨的挑戰(zhàn)(一)混合式學(xué)習(xí)中學(xué)生目前面臨的挑戰(zhàn)1教學(xué)資源的訪問帶來的困難：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)就是靈活機(jī)動(dòng)，即學(xué)生可在任何有空閑的時(shí)間、任何地方都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還能繼續(xù)工作、照顧家庭。但由于技術(shù)故障問題使得教學(xué)資源的訪問成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)的最大障礙。2地理位置帶來的困難：如果他們住得離學(xué)校太遠(yuǎn)，那抵達(dá)學(xué)?；ㄙM(fèi)的時(shí)間和精力將大大阻礙著面對(duì)面時(shí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。3上班時(shí)

7、間帶來的困難：即使他們住得離學(xué)校較近，但一些學(xué)生常常要白天上班甚至要兼二份職，這也使得他們很難在固定時(shí)間的課表上騰出時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。4家庭和社會(huì)責(zé)任帶來的困難：無論學(xué)生住得遠(yuǎn)近，一些學(xué)生已有家庭和社會(huì)責(zé)任，這使得他們?cè)趨⒓犹囟ǖ攸c(diǎn)的面對(duì)面課程會(huì)有許多困難。(二)面對(duì)挑戰(zhàn)學(xué)生、教師、學(xué)校都應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，以解決現(xiàn)存問題首先，混合式學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)能做到：一是進(jìn)行時(shí)間管理，合理安排工作時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間，克服地理位置帶來的困難；二是在自己學(xué)習(xí)上有更大的責(zé)任感，保證在無人監(jiān)督的情況下完成學(xué)習(xí)；三是學(xué)會(huì)掌握復(fù)雜技術(shù)，應(yīng)用在線教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師則應(yīng)做到：一是以“混合”方式對(duì)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)

8、，克服因時(shí)間不夠、支持不足、資源匱乏等帶來的困難；二是通過培訓(xùn)，掌握新的教學(xué)和技術(shù)技能。最后，從技術(shù)層面考慮，學(xué)校的管理者應(yīng)做到：一是實(shí)時(shí)跟蹤教學(xué)教程，避免因教師變動(dòng)、技術(shù)故障等原因使得教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生較大的變化；二是提供穩(wěn)定、用戶友好的網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)，圖書館資源能24小時(shí)全天在線訪問，為站點(diǎn)內(nèi)的交互視頻、語(yǔ)音、資源上傳下載提供技術(shù)支持；三是教師在對(duì)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)時(shí)，技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)和提供資源。三、混合式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略研究基于多個(gè)目標(biāo)的混合模型(一)混合式學(xué)習(xí)需要考慮的幾個(gè)問題一是事先制訂好課程計(jì)劃，合理安排好包括課程大綱、文本內(nèi)容、閱讀材料、任務(wù)安排等，確定學(xué)生在何時(shí)該做些什么、該如何做。二

9、是課程提綱必須事先完成并且清晰簡(jiǎn)潔，如必要最好將特定停息包含在其中。使用紅字標(biāo)識(shí)學(xué)生作業(yè)中需要注意的內(nèi)容，這將使他們學(xué)習(xí)起來更容易。除非萬(wàn)不得已，課程提綱一旦完成最好不要更改；以免打亂教學(xué)計(jì)劃。三是無論何時(shí)，課堂會(huì)面不要排得太緊，避免影響學(xué)生正常的工作和休息。四是在教學(xué)開始前，教師應(yīng)先熟悉 電子 教室管理系統(tǒng)，先學(xué)習(xí)再實(shí)踐，然后再熟練應(yīng)用它。五是教師應(yīng)時(shí)常與學(xué)生交流溝通，保持教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃相一致，確保教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生所理解接受，提供學(xué)生作業(yè)的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題、參與討論，在他們有困難的時(shí)候及時(shí)給出幫助和建議。(二)混合式學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究基于教學(xué)目標(biāo)的混合模型圖3描述了一個(gè)基于教學(xué)目標(biāo)的混合模

10、型，這模型是由美國(guó)州立大學(xué)的anthony gpicciano教授提出的，它呈現(xiàn)了六種基本的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方法。這一模型最重要的特點(diǎn)是教師在充分考慮教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生的技術(shù)和方法。本模型呈現(xiàn)了六種教學(xué)目標(biāo)，下面具體介紹：1以培養(yǎng)社交情感為目標(biāo)：在這一目標(biāo)下，混合模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容或是某項(xiàng)技能，而應(yīng)更多支持學(xué)生在社交能力和情感方面的 發(fā)展 。因?yàn)檫@是任何一個(gè)人 教育 中不可或缺的重要組成部分。而社交能力和情感的培養(yǎng)通過 網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)是較難實(shí)現(xiàn)的，因此，面對(duì)面授課方式更適合這一目標(biāo)。2以辯論或是答疑為目標(biāo)：這是教師探究學(xué)生是否理解所學(xué)內(nèi)容并幫助他們掌

11、握知識(shí)的一項(xiàng)重要活動(dòng)。教師通過精心設(shè)計(jì)問題，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論以幫助他們批判性的思考問題。對(duì)于以辯論或是答疑為目標(biāo)的教學(xué)來說，電子 論壇 是最為有效的方法。論壇以某個(gè)主題為中心，學(xué)生圍繞主題討論，在評(píng)價(jià)他人觀點(diǎn)之后提出自己的觀點(diǎn)。3以思考 總結(jié) 所學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)：這一活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)他們所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)并且將所得結(jié)果與教師和同學(xué)共享，這將拓展和豐富學(xué)生的思想。無論是小組日志和個(gè)人博客，無論是小組實(shí)踐還是個(gè)人實(shí)驗(yàn)，都可作為學(xué)生用于反思他們所學(xué)內(nèi)容和課程其它活動(dòng)的有力工具。4以小組合作或拓展學(xué)習(xí)為目標(biāo)：在面對(duì)面教學(xué)中，小組合作逐漸流行起來，并且在許多課堂活動(dòng)中都很普遍。在過去，面對(duì)面教學(xué)中要進(jìn)

12、行小組合作，準(zhǔn)備工作需要花費(fèi)大量的時(shí)間。然而，電子郵件和其它電子通信手段的應(yīng)用，準(zhǔn)備工作所花時(shí)間大大縮短了。最近，wikis逐漸流行起來，正成為小組項(xiàng)目和寫作的得力助手。此外，之前以項(xiàng)目報(bào)告形式進(jìn)行的小組工作，在上交給教師任務(wù)完成后就結(jié)束了，學(xué)生沒有繼續(xù)研究的機(jī)會(huì)。而wikis允許學(xué)生在整個(gè)學(xué)期甚至是學(xué)期結(jié)束后生成可與他人共享的內(nèi)容，此時(shí)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不斷拓展小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大提高了教學(xué)效果。5以綜合性教學(xué)或評(píng)價(jià)為目標(biāo)：cms(內(nèi)容管理系統(tǒng))及其它網(wǎng)絡(luò)工具提供了一系列的教學(xué)輔助功能。試卷、測(cè)試、作業(yè)、學(xué)習(xí)檔案這些都是用于評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法，現(xiàn)在已逐漸電子化了。像

13、作業(yè)和學(xué)期項(xiàng)目報(bào)告可通過e-mail傳遞。學(xué)期成果的現(xiàn)場(chǎng)展示也讓位于視頻會(huì)議和播客。電子學(xué)檔逐漸發(fā)展成為包含圖像、視頻和音頻的多媒體展示，這遠(yuǎn)比以前的紙質(zhì)材料有表現(xiàn)力得多。每周的課堂討論可在論壇或博客中進(jìn)行，這也給教師提供了電子記錄，以便他們可以反復(fù)查看從而了解學(xué)生是如何參與其中以及目前的進(jìn)展。總而言之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用使得學(xué)生成績(jī)的評(píng)估真正公平公正，并且有電子記錄，這些都可被師生反復(fù)查看。模型的六個(gè)組成部分應(yīng)盡可能以一種無痕方式融合到課程中去，就像將多種不同顏料相混合而創(chuàng)造出一種全新的色彩。但需說明的是，不是模型的所有活動(dòng)和方法都必須整合到課程中去。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮他們整個(gè)的學(xué)習(xí)計(jì)劃以決定課程的哪一部分適應(yīng)于用模型的哪種方法