《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的教師教學(xué)行為和教學(xué)技能(二)

1、四、教學(xué)組織和實施能力教學(xué)的組織和實施，是課堂教學(xué)的核心。教師的教學(xué)組織和實施能力，是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、落實教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，根據(jù)小學(xué)生的反應(yīng)及吋調(diào)整教學(xué)活動。調(diào)動小學(xué)牛學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合小學(xué)牛己有的知識和經(jīng)驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。發(fā)揮小學(xué)生主體性，靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式。將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應(yīng)川到教學(xué)屮。較好使用口頭語言、肢體語言與書而語言，使用普通話教學(xué)，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛 筆字。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣。通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學(xué)。有效調(diào)控教學(xué)過程，合理處理課堂偶發(fā)事件

2、。引發(fā)中學(xué)牛獨立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)主創(chuàng)新能力。將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應(yīng)川到教學(xué)屮。營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)1. 教學(xué)組織實施的呈木原則有利于學(xué)科專業(yè)知識的“教”與“學(xué)”，協(xié)調(diào)“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”的相互關(guān)系。體現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)生主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式（寬松民主的課堂氛圍、帥生 互動的教學(xué)形式、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動、鼓勵激勵的學(xué)習(xí)機(jī)制等）。采用的教學(xué)方式和手段，應(yīng)有助于學(xué)牛參與學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗感知等實踐機(jī)會和成就 感。教師的教學(xué)行為，應(yīng)有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲槊，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。突出教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)功能，有利于學(xué)生應(yīng)川和掌握學(xué)習(xí)技能

3、和方法。適時引導(dǎo)，及時指導(dǎo)。尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性化差異。2. 教學(xué)組織實施的基木技能教學(xué)的組織實施，主要包括教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段的應(yīng)用、教學(xué)活動的組織、教學(xué)進(jìn)程 的調(diào)控、應(yīng)變突發(fā)情況等能力。教學(xué)方式、方法和手段，對教師組織和實施教學(xué)、落實教學(xué)口標(biāo)至關(guān)重要，直接關(guān)系和影響 著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方式、方法和手段教學(xué)方式、方法與手段，是相輔相成的關(guān)系。教學(xué)方式，是教師組織教學(xué)的活動方式；教學(xué)方法，是教師實現(xiàn)教學(xué)活動方式的具體方法；教學(xué)手段，是配合方式和方法借助的工具。不同的教學(xué)方式，需采用不同的教學(xué)方法和手段。目前，在中小學(xué)的課堂教學(xué)中，常采用的教學(xué)方式和方法，主要有情境、導(dǎo)學(xué)（學(xué)案、問題

4、、 案例）、講授、啟發(fā)、研討、探究、實操等。常采用的教學(xué)手段，主耍有多媒體、網(wǎng)絡(luò)、語言表述、文字載體等。不同的教學(xué)方式、方法和手段，具有不同的功能和作川，對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到不同的效果。教師應(yīng)該了解和掌握各種教學(xué)方式和方法、手段，根據(jù)學(xué)生的實際，采用適宜的教學(xué)方式、 方法利手段，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教沖活動教學(xué)活動，是課堂教學(xué)的基本形式，也是學(xué)牛的一種學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動，是由活動對象、活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動形式和方法，以及活動的環(huán)境等要素 構(gòu)成。屮小學(xué)課堂教學(xué)活動，主要有閱讀、欣賞、提問（置疑、質(zhì)疑）、研討、探究、練習(xí)、實操 等。教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)系極為密切。能使學(xué)生獲得體驗感知等實踐活

5、動的機(jī)會，還能實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。不同的教學(xué)活動，利丁學(xué)牛運用與活動內(nèi)容和形式相對應(yīng)的學(xué)習(xí)技能和方法，是捉升學(xué)?？?主學(xué)習(xí)的能力的重要途徑。根據(jù)學(xué)生的實際，組織適宜的教學(xué)活動，有助于吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，將教學(xué)過程變?yōu)樽?己的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)進(jìn)程的調(diào)控教學(xué)過程,是課堂教學(xué)的主干部分,也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要途徑。在課堂教學(xué)的組織和實施中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、現(xiàn)狀和突發(fā)的實現(xiàn)事先未曾預(yù)料情況, 合理調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,是保證教學(xué)完整性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，解決學(xué)生在學(xué) 習(xí)中的認(rèn)知障礙的重要手段。合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，實際也是教師駕馭課堂教學(xué)能力的具體體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，突發(fā)預(yù)料之外的

6、情況是不可避免的。教學(xué)中的突發(fā)情況，或因教學(xué)壞境的變化，導(dǎo)致學(xué)牛不適應(yīng)或心理緊張，思維個化；或因初 次接觸新知識，思路不清，出現(xiàn)認(rèn)知障礙；或因認(rèn)知角度不準(zhǔn)確、方法不得當(dāng)，結(jié)論相悖; 或因思維過度發(fā)散活躍，產(chǎn)生歧義，偏離主題；抑或為了引起教師注意，故意制造麻煩；等 等。對教學(xué)中的突發(fā)情況，需要教師及時釆取應(yīng)對措施，以減少對教學(xué)和學(xué)牛學(xué)習(xí)的影響。調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)學(xué)生是課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體。實現(xiàn)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是教師紐織課堂教學(xué)的基點；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，是教師在組織和實施課堂教學(xué)時體現(xiàn)學(xué)生主體的表現(xiàn)；合理調(diào)控課堂教學(xué)的進(jìn)程，則是基于學(xué)牛學(xué)習(xí)狀況的一種教學(xué)手段和策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)諸

7、如認(rèn)知障礙、緊張心理、錯論或怪論，以及注意力不集中等現(xiàn)象, 都是學(xué)生存在學(xué)習(xí)問題的具體表現(xiàn)。如不加以及時的引導(dǎo)、指導(dǎo)或糾正，會直接影響學(xué)生的 學(xué)習(xí)效果，更難以實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)【標(biāo)。教師通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的衣象，及時判斷表象所反映的學(xué)習(xí)問題，有針対性地采取措施, 是保證學(xué)生實現(xiàn)參與體驗、感知等實踐活動，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得成就感的重要保證。調(diào)控課堂教學(xué)的進(jìn)程，調(diào)整課堂教學(xué)的節(jié)奏，也是增強(qiáng)學(xué)生主體意識，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人 的重要舉措。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)諸如認(rèn)知障礙、緊張心理、錯論或怪論，以及注意力不集中等現(xiàn)象, 都是學(xué)生存在學(xué)習(xí)問題的具體衣現(xiàn)。如不加以及時的引導(dǎo)、指導(dǎo)或糾止，會直接影響學(xué)生的 學(xué)

8、習(xí)效果，更難以實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表象，及時判斷表象所反映的v習(xí)問題，有針對性地采取措施, 是保證學(xué)牛實現(xiàn)參與體驗、感知等實踐活動，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得成就感的重耍保證。調(diào)控課堂教學(xué)的進(jìn)程，調(diào)整課堂教學(xué)的節(jié)奏，也是增強(qiáng)學(xué)生主體意識,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人 的重要舉措。有效調(diào)控教學(xué)過程的功能與作川教學(xué)過程，是課堂教學(xué)的主干部分，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要途徑。在課堂教學(xué)的組織和實施中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、現(xiàn)狀和突發(fā)事先未曾預(yù)料的情況，合理 調(diào)控教學(xué)的進(jìn)程，調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，是保證教學(xué)完整性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，解決學(xué)生在學(xué) 習(xí)中的認(rèn)知障礙的重要手段。有效調(diào)控教學(xué)過程，是

9、保證教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)口標(biāo)落實的重要途徑。合理調(diào)整教學(xué)過程，實際也是教師駕馭課堂教學(xué)能力的具體體現(xiàn)。合理處置教學(xué)牛的突發(fā)情況，不僅可以幫助學(xué)?？朔J(rèn)知障礙，活躍學(xué)牛思維，述對以起到 調(diào)節(jié)課堂氣氛，消除對教學(xué)的干擾和影響的作用。有效調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的宗旨與原則保持原課堂教學(xué)設(shè)計的基木框架和結(jié)構(gòu)，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。突出教學(xué)重點，弱化枝節(jié)末梢，有益于學(xué)生的重點認(rèn)知。破解教學(xué)難點，消除學(xué)習(xí)障礙，有利于學(xué)牛的口主學(xué)習(xí)。立足于學(xué)習(xí)技能和方法的訓(xùn)練，有助于學(xué)生進(jìn)行體驗感知等實踐活動。激活學(xué)生思維，幫助學(xué)生遷移知識和技能。排除干擾，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，必須針對學(xué)生的學(xué)習(xí)，杜絕隨意、

10、肓口。合理處置突發(fā)情況，需要教師冷靜底判斷和分析原因，采取有針對性的補(bǔ)救或引導(dǎo)、指導(dǎo)措 施，或穩(wěn)定學(xué)生的情緒，或提供認(rèn)知的角度、方法，或補(bǔ)充搭建認(rèn)知途徑的材料，或提示學(xué) 生關(guān)注問題等。五、學(xué)生評價能力學(xué)生評價的定義依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的各項目標(biāo)，對學(xué)牛的思想品德、學(xué)業(yè)成績、身心發(fā)展、情感態(tài)度等 綜合素質(zhì)的發(fā)展過程和狀況，進(jìn)行定性或定量分析、判斷的一種手段和方式，也是一種教學(xué) 活動。1. 學(xué)生評價的宗旨和原則學(xué)業(yè)評價必須堅持以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以落實課程目標(biāo)，鼓勵、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為宗旨； 遵循全而、客觀地檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的原則。學(xué)業(yè)評價，應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，摒棄“-考定終身”的錯誤認(rèn)識。輕結(jié)果，重過

11、程。保護(hù)學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢和長處的發(fā)展。2. 學(xué)牛評價的與教學(xué)的關(guān)系有助于了解學(xué)主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和發(fā)展?fàn)顩r，為制定教育教學(xué)目標(biāo)和選擇教育教學(xué)手段、方法, 提供參考和依據(jù)。有助于了解教師的教育教學(xué)質(zhì)量，判斷教學(xué)問題，促進(jìn)教師的教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)；協(xié)助教 師判斷教學(xué)目標(biāo)的落實程度，并發(fā)現(xiàn)自c教學(xué)中存在的問題，以及問題在學(xué)生身上的表現(xiàn)形 式和學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在。有助于教師與學(xué)生的交流、溝通，促進(jìn)師生之間的民主、和諧。3. 學(xué)牛評價的類型選拔（標(biāo)準(zhǔn)）性評價（中考、高考）水平性評價（達(dá)標(biāo)、體能測試）診斷性評價 形成性評價過程性評價 總結(jié)性（終結(jié)性）評價選拔性評價、水平性評價、診斷性評價、形成性評價

12、、過程性評價和總結(jié)性評價，各有側(cè)重 點，各白發(fā)揮不同的功能，有助于從不同的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對性地進(jìn) 行指導(dǎo)和矯正。任何一種評價方式，都有其局限性。單一方式的評價，只能反映學(xué)生某個階段或某一方血的 狀況，難以反映學(xué)生的整體狀況和問題的根源。中小學(xué)教師應(yīng)了解各種學(xué)生評價方式，掌握不同評價方式的功能與作用。善于應(yīng)用各種評價 方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。六、反思與發(fā)展教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對反思與發(fā)展能力的表述主動收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教冇教學(xué)工作。針對教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實需要問題，進(jìn)行探索和研究。制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。1教師反思與發(fā)展的宗旨和原則教師的反思是對自己教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識，應(yīng)立足于全面、綜合，旨在促進(jìn)自身全面均衡 的發(fā)展。反思應(yīng)有助于樹立和增強(qiáng)提髙教學(xué)質(zhì)量和水平的信心，捉升解決問題的能力。反思應(yīng)有助于發(fā)展自c個性化，保護(hù)自c特有的教學(xué)風(fēng)格。反思應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為依據(jù)，重點考查自己的教冇教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系。反思不是找錯，不糾結(jié)紐:漏或瑕疵，應(yīng)抓住問題的本質(zhì)，既要分析錯誤，也要查找原因；既 要分析問題，也要認(rèn)識到自己的優(yōu)勢。反思，不是照鏡子，不能依據(jù)以他人的