[精品]小學(xué)科學(xué)如何開展探究教學(xué)

1、小學(xué)科學(xué)如何開展探究教學(xué)摘要“探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué) 生親身經(jīng)歷探究活動?！蹦敲?，科學(xué)課的教學(xué)是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷以 探究為主的學(xué)習(xí)活動，怎樣使我們的學(xué)生能真正自主地進(jìn)行科學(xué)探究 學(xué)習(xí)呢？本文筆者從組織探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生質(zhì) 疑；親歷探究過程，親身體驗(yàn)科學(xué)；學(xué)生交流學(xué)習(xí)；拓展探究成果, 提高能力和思維這五個方面進(jìn)行敘述，探討小學(xué)課如何開展探究性學(xué) 習(xí)的策略。關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué) 探究教學(xué) 創(chuàng)新能力科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程 要面向全體學(xué)生。強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科 學(xué)的主要途徑。”雖然我們科學(xué)教師在開展小學(xué)科

2、學(xué)探究學(xué)習(xí)活動過 程中力求按這些新的理念組織教學(xué)，但還是難以把握這一新的理念。 科學(xué)活動的本質(zhì)在于探究，教育的宗旨在于形成人的良好素質(zhì)，科學(xué) 教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本 質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)；以培養(yǎng) 學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。而科學(xué)探究 活動在教學(xué)中應(yīng)以教師的探究與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。如何在教 學(xué)中組織好探究活動，對提高教育教學(xué)質(zhì)量十分重要。因此，筆者認(rèn) 為從如下方面可以解決：一、要精心組織探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣探究活動要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的求知欲。就得依據(jù) 學(xué)生對外部世界的新鮮感和好奇

3、心，通過具體的實(shí)踐探究活動來實(shí)現(xiàn) 學(xué)生的情感體驗(yàn)，如學(xué)生在活動中遇到困難時的困惑，發(fā)現(xiàn)問題時的 興奮，懷疑和驚訝，問題或困難得到解決時的愉悅與自豪等。要組織 好探究活動，通過學(xué)生親身實(shí)踐探究，從中獲得知識。自然界的有些 現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識，才能提出新解釋，新假設(shè)、 新概念，才能做出超越前人的舉措。學(xué)生通過親身探究，思維才能受 到鍛煉；親身探究對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力不僅能得到培養(yǎng), 而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，通過親身探究, 學(xué)生的思維能力、判斷能力及創(chuàng)造力也得到最有效的培養(yǎng)。學(xué)生在探 究活動中，需要經(jīng)常合作，共同探究?；顒又袑W(xué)生肯定會發(fā)現(xiàn)新問題, 當(dāng)

4、一人難以解決新的問題時，肯定需要大家合作，與其他同學(xué)相互交 流自己的想法、觀點(diǎn)。相互接納，贊賞、分享所獲得的成果，這樣往 往能達(dá)到意想不到的效果，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會更加喜愛探究活 動。二、要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，確定探究計(jì)劃“沒有大膽的猜測，就作不岀偉大的發(fā)現(xiàn)。”教學(xué)中要抓住有 關(guān)內(nèi)容或有利時機(jī)，給學(xué)生充分的時間，鼓勵學(xué)生大膽猜測、質(zhì)疑或 假想，要讓學(xué)生從各個角度去思考。例如，教學(xué)浮沉?xí)r，當(dāng)學(xué)生 把木塊、石塊、泡沫塊、玻璃球、大頭針、小瓶、氣球等物體放入水 中后，發(fā)現(xiàn)有的浮在水面，有的沉入水底，此吋，教師提出問題：“你 看到眼前的現(xiàn)象，也許會產(chǎn)生一些想法和新的問題，請大家交流一下, 在開始訓(xùn)練階段

5、，可以只讓學(xué)生說說要研究什么內(nèi)容用什么方法進(jìn)行 實(shí)驗(yàn)，需要哪些材料，小組成員怎樣合作等。教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)， 逐漸做到放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制定好探究計(jì)劃，使活動有序開展。 當(dāng)學(xué)生提出：“浮著的物體可能受到水給它的力量”的假想時，教師 結(jié)合學(xué)生的假想提示學(xué)生：“你能不能用實(shí)驗(yàn)的方法來感受一下水有 沒有力量托著木塊、氣球等物體呢？實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢？請各小組的 同學(xué)商量一下，然后試一試。如有困難請看記錄單上的提示?！睂W(xué)生 通過討論或記錄單的提示會想到：用手向下壓一壓浮在水面的物體， 體會手有什么感覺？或者把浮在水面的物體壓入水底，松手后會有什 么現(xiàn)象等實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路。在學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)證明了“在水中浮著

6、的物 體確實(shí)受到水向上托它的力”得出“水有浮力”的結(jié)論之后，再引導(dǎo) 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究“在水中下沉的物體是否也受到了水的浮力?！睘?了彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不足，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生相互 評價自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，更好地為下面的實(shí)驗(yàn)探究做準(zhǔn)備。這樣既可以 培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生明白提出的假設(shè)不是憑空亂猜 的，從而學(xué)生都愿參與到學(xué)習(xí)過程中來。三、讓學(xué)生親歷探究過程，親身體驗(yàn)科學(xué)通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動進(jìn)行探究是實(shí)施探究活動計(jì)劃的過 程。這些探究活動要突出學(xué)生的主體地位，是學(xué)生親身經(jīng)歷的自主探 究，教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動手操作，樂于實(shí)踐，讓學(xué)生在動手 中思考，在思考中探究，在探究活動

7、中學(xué)習(xí)方法。教師要在學(xué)生探究 過程中幫助學(xué)生收集第一手資料，教會他們觀察、測量、記錄、統(tǒng)計(jì) 與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法，根據(jù)學(xué)生的具體情況提供具體的有針對性的幫 助。例如，在引導(dǎo)學(xué)生做“水有浮力”的探究實(shí)驗(yàn)過程中，教師要給 學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，以幫助學(xué)生更好地從多方面多角度進(jìn)行實(shí) 驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)屮教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)屮出現(xiàn)的現(xiàn)象， 并提醒學(xué)生及時記錄自己的發(fā)現(xiàn)。特別是用手向下壓浮在水面的物體 時，教師要提醒學(xué)牛反復(fù)多做兒次，認(rèn)真體會手的感覺。在學(xué)半驗(yàn)證 “下沉物體也受到浮力作用”時，可以提示學(xué)生用橡皮筋提起不同的 物體，觀察放入水中后長度的變化，并隨時測量、記錄皮筋的長度變 化，學(xué)會用比

8、較的方法驗(yàn)證科學(xué)假想，歸納科學(xué)結(jié)論。才有可能讓學(xué) 生擁有最豐富的發(fā)現(xiàn)，對水有浮力之處才會有最真實(shí)的體驗(yàn)，有利于 科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的逐漸形成和提高。四、組織學(xué)生交流討論，建構(gòu)科學(xué)知識科學(xué)探究的過程中提倡“傾聽著的教育”，強(qiáng)調(diào)不僅讓“學(xué)生傾 聽教師”，更強(qiáng)調(diào)“教師傾聽學(xué)生” o教師要重視學(xué)生自己對各種現(xiàn) 象的理解，讓學(xué)生用自己喜歡的各種方式來表達(dá)和交流，了解彼此的 想法，再現(xiàn)探究過程的軌跡，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自 己的理解，再不斷的反思中自主構(gòu)建新知識，這才是真正屬于兒童認(rèn) 知結(jié)構(gòu)的、真止有意義的和有效力的“活知識”。例如在教學(xué)紙的 秘密時，我把學(xué)生請上講臺，有的解釋研究的方法和

9、結(jié)論；有的干 脆在講臺上再做一次示范研究；有的擺出理論依據(jù)并提出運(yùn)用紙的創(chuàng) 新思想在互相傾聽、互相交流的過程中弄清了“為什么牛皮紙可 以做外包裝？ ”、“宣紙為什么能畫水墨畫？"等問題。五、拓展探究活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思維學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。結(jié)論產(chǎn)生之后應(yīng)采取多種應(yīng)用訓(xùn)練，讓學(xué) 生廣泛聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行后續(xù)的探究活動，注意引伸遷移，將思維引 向縱深發(fā)展，對知識達(dá)到更深層次的理解，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生自行應(yīng)用知 識進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐活動的目的，課堂上要提供學(xué)生展示個性的舞臺， 讓學(xué)生在課堂上有機(jī)會獨(dú)立的思考，想象、選擇。教師要盡量給學(xué)生 創(chuàng)新的條件，充分利用各種資源，提供實(shí)驗(yàn)所需材料，訃學(xué)生自由支 配，讓學(xué)生動手，完成每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生通過實(shí)踐活動取得了一 定的成果后會十分高興，就不會忘記所學(xué)知識，他們的創(chuàng)新能力及思 維能力也得到了培養(yǎng)、提高。同時，教師要充分給予學(xué)生創(chuàng)新的心理 自由；學(xué)生在探究過程中難免會出現(xiàn)一些挫折和失誤，而這些會給他 們造成一些心理障礙，會影響他們的創(chuàng)新，所以教師在組織學(xué)生探究 活動中，要允許學(xué)生犯錯，鼓勵學(xué)生敢于嘗試，不怕失敗，達(dá)到培養(yǎng) 學(xué)生勇于探究，樂于創(chuàng)新的目的，從而逐步形成必要的智慧和精神品 質(zhì)，最終形成一種科學(xué)的精神。總之，科學(xué)課的探究過程是將科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)的可能性變成現(xiàn)實(shí) 性的過程。在科學(xué)課的探究過程中，