如何把握班級(jí)管理中的尺度

1、如何把握班級(jí)管理中的“度”內(nèi)容摘要：有人說，班主任是天底下最小的官。但班主任的管理理念 會(huì)影響一批批孩子的人生觀與價(jià)值觀。所以我覺得作為一名班主任， 把握好管理中的尺度是很重要的。 學(xué)生日常的行為表現(xiàn)就是班主任管 理理念的投射。掌握了合適的尺度就能讓我們的管理工作輕松且有成 效。關(guān)鍵詞： 嚴(yán)而有度 尊重和諧 公平公正當(dāng)我們滿懷激情、躊躇滿志地走上班主任的工作崗位時(shí),就意味著踏上了一條理想與現(xiàn)實(shí)并存、 鮮花與荊棘交織的人生旅途。 如何發(fā) 揮自己的管理藝術(shù)， 做一個(gè)快樂的班主任， 我覺得一定要把握好以下 的幾個(gè)度：一、把握好寬與嚴(yán)的度：班主任管理學(xué)生要嚴(yán)而有度。缺乏嚴(yán)格要求 ,放任自流 ,是對(duì)學(xué)生

2、 不負(fù)責(zé) ,但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲 ,嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏 執(zhí),嚴(yán)厲會(huì)使孩子產(chǎn)生懼怕退縮心理?，F(xiàn)在的學(xué)生接受的新鮮事物多,觀點(diǎn)充滿時(shí)代氣息 ,班主任一方面要規(guī)范他們?cè)趯W(xué)校的文明行為 , 另一 方面 ,不能過多要求他們墨守成規(guī) ,制定很多他們無法做到的清規(guī)戒律 如果嚴(yán)而無度 ,亂嚴(yán)一氣 ,甚至胡亂批評(píng) ,勢(shì)必引起不好的結(jié)果。 班主任 管理學(xué)生還要嚴(yán)而有理。 俗話說:金無足赤 ,人無完人 ,正在成長(zhǎng)中的學(xué) 生難免有這樣那樣的缺點(diǎn) , 如果一犯錯(cuò)誤就批評(píng) ,表面上看是教師恨鐵 不成鋼 ,但實(shí)際卻有害于學(xué)生的身心健康。對(duì)學(xué)生的真愛應(yīng)體現(xiàn)在既 對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求 ,又不損害學(xué)生身心健康 ,做到以理

3、服人。 比如,每班都 有打架事件發(fā)生 ,學(xué)生去打架 ,絕大多數(shù)心里不平衡 , 認(rèn)為受到了別人 的欺負(fù) ,在同學(xué)面前丟了這個(gè)面子 ,必須挽回這個(gè)面子。如班主任不及 時(shí)疏導(dǎo) ,勢(shì)必釀成第二次打架 ,但如果教育他們時(shí)沒有抓住關(guān)鍵所在 , 就無法說服他們 ,他們就會(huì)反感 ,繼而反抗。我常給打架學(xué)生講韓信忍 胯下之辱的故事 ,然后問學(xué)生 : 韓信厲害 ,還是市井無賴厲害。 學(xué)生回答 : 韓信。我又問 : “如韓信殺了無賴 ,歷史上還有韓信嗎 ?”他們回答 : “沒 有”。然后我說 : 韓信沒有殺無賴 ,是因?yàn)樗J(rèn)為他的生命比無賴值錢 , 所以如果你認(rèn)為你比對(duì)手強(qiáng) , 你就不要同他打架 , 打架沒有贏家

4、,不打 才是贏家。這樣學(xué)生們心里疏通了 , 握緊的拳頭也放下了。班主任管 理更要嚴(yán)中有細(xì)。平時(shí)多聽不同方面的意見和建議 , 多關(guān)心學(xué)生的生 活,多到教室看一看 , 遇到問題多想一想 , 要善于從細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題 , 防患 于未然。二、把握好師生關(guān)系的度：我深刻地認(rèn)識(shí)到 , 在班級(jí)管理中 ,一味強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威與尊嚴(yán) ,以教 師為中心 ,會(huì)抹殺學(xué)生的個(gè)性 ,會(huì)導(dǎo)致師生之間缺乏平等的溝通與對(duì)話 , 師生關(guān)系必然存在隔閡。因此 , 班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊 嚴(yán),使師生之間形成一個(gè)互相尊重、互相關(guān)愛的和諧關(guān)系。著名教育 家葉圣陶認(rèn)為 ,師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系 ,他說: “無論是 聰明的、愚

5、蠢的、干凈的、骯臟的 , 我們都應(yīng)該稱他們?yōu)樾∨笥选Ｎ?要做學(xué)生的朋友 , 我要學(xué)生做我的朋友。 ”在教育界有一句流行的名 言: “把學(xué)生看作天使 ,教師便生活在天堂 ; 把學(xué)生看作魔鬼 ,教師便生活 在地獄。通過班級(jí)管理的實(shí)踐 , 我覺得建立和諧的師生關(guān)系 , 關(guān)鍵在教師。 班主任在日常的班級(jí)管理過程中 ,要 “以己之身 ,及人之身 ”。以熱情換 取坦誠(chéng),以坦誠(chéng)換取信任 ,以信任換取和諧。 面對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)與錯(cuò)誤 ,班主 任要懂得寬容。三、把握好對(duì)待優(yōu)秀生和后進(jìn)生的度：公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生。 在教育教學(xué)中 ,教師不僅要愛聰明、 漂亮、健康、學(xué)習(xí)好的學(xué)生 ,還要愛那些不良行為習(xí)慣的學(xué)生 ,杜絕

6、偏 愛優(yōu)生與歧視差生。愛是一種純潔的感情 , 它不是靠強(qiáng)制 ,更不是靠利 誘培養(yǎng)起來的。只要我們愛差生與愛優(yōu)生一樣 , 并給予差生更多一點(diǎn) 的關(guān)愛 ,也可以使最差的學(xué)生也能看到自己的成功 ,并體驗(yàn)到成功的自 豪感和對(duì)學(xué)習(xí)、生活的信心 ,就能成功感化他們的心靈 ,從而真正轉(zhuǎn)化 差生。這些學(xué)生有的不但學(xué)習(xí)成績(jī)差 , 而且行為習(xí)慣也不好。對(duì)于這 樣的學(xué)生 ,老師和同學(xué)都很厭煩?？墒俏艺J(rèn)為如果經(jīng)常批評(píng)他們 ,冷落 他們 ,那他們還有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)嗎 ?所以對(duì)待這些孩子 ,我總是不厭 其煩地用愛心感化他們、 關(guān)愛他們。 我不是一味的批評(píng)指責(zé)他們的過 錯(cuò),而是對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)我都及時(shí)加以肯定 ,使他們自

7、己能夠看到 自己的閃光點(diǎn) ,有信心去做好每一件事。只有這樣 ,后進(jìn)生才有可能成 為未來的優(yōu)秀生。四、把握好與家長(zhǎng)溝通的度：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說 : “兩個(gè)教育者 學(xué)校和家庭 ,不 僅要一致行動(dòng) ,要向兒童提出同樣的要求 , 而且要志同道合 ,抱著一致 的信念,始終從同樣地原則出發(fā) ,無論在教育的目的上、 過程上,還是手 段上 ,都不要發(fā)生分歧 ”。教師要豁達(dá)大度 ,以真誠(chéng)的心態(tài)對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng) 這是密切合作 ,取得交流成功的重要因素。首先 ,教師應(yīng)客觀公正、實(shí) 事求是地匯報(bào)工作 ,評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)自身工作中存在的問題 ,要勇于承擔(dān) 責(zé)任。以虛心的態(tài)度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng) , 尊重、理解他們 , 正確對(duì)待

8、他們提 出的問題 ,通過平等對(duì)話 , 求得理解與一致。切忌板起面孔 ,推卸責(zé)任 , 甚至訓(xùn)斥、責(zé)備學(xué)生家長(zhǎng) , 或把家長(zhǎng)會(huì)變成告狀會(huì)。這樣做 ,既挫傷了 學(xué)生家長(zhǎng)自尊心 ,又可能引起學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)后把氣發(fā)泄到學(xué)生身上 , 以致 事與愿違。其次 ,教師要力求成為合格的組織者 ,引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)知無不 言,言無不盡 , 充分發(fā)表個(gè)人見解 ,就有爭(zhēng)議的問題展開討論 ,辨明事理 , 求得教育理念的認(rèn)同。 特別是使借故推諉教育責(zé)任、 認(rèn)為自己無力教 育子女的學(xué)生家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。此舉比單純由教師提出要求強(qiáng)之百倍。五、把握教育成效與自身利益的度：我從教 18 年，一直以來?yè)?dān)任小學(xué)班主任。這個(gè)職業(yè)是我從小的 愿望，所以

9、剛開始工作的那幾年，我以一腔的熱忱投入到工作中。我 給每一屆學(xué)生的要求是： 永爭(zhēng)第一。成績(jī)要第一， 班級(jí)比賽也要第一。 學(xué)生如果得到第二，我會(huì)不屑一顧。其實(shí)我們的同行都有體會(huì)，具有 極強(qiáng)自尊心的我們從不允許自己失敗。 我們?yōu)榱俗约嚎蓱z的面子為了 所謂的榮譽(yù)只看到結(jié)果，卻忽略了學(xué)生們?yōu)榱说谝欢龀龅姆N種努 力，灑下的汗水。而我的改變，因?yàn)橐淮芜\(yùn)動(dòng)會(huì)。記得那是我很早以 前帶的一屆六年級(jí)。 我們班有一個(gè)瘦瘦小小的男孩子。 他八百米跑的 是倒數(shù)第二。孩子回到班級(jí)后哇的一聲就哭了，并不停的給我道歉， 就說他沒有為班級(jí)爭(zhēng)光。 我當(dāng)時(shí)看到孩子跑的臉色煞白滿頭大汗， 卻還在覺得自己犯錯(cuò)了。 這件事讓我感到很震撼， 并開始反思我失敗的 教育。