鑒賞2：醇厚的中原韻

1、音樂教學(xué)方法分級(jí)教學(xué)指導(dǎo)高中音樂（4、5級(jí)）教學(xué)設(shè)計(jì)與分析之二編寫:文鴻一、 教學(xué)模塊：高中音樂鑒賞二、 課題：多彩的民歌醇厚的中原韻三、單元內(nèi)容課時(shí)安排及教學(xué)宗旨單元內(nèi)容：1、聆聽沂蒙山小調(diào)、王大娘釘缸和孟姜女哭長(zhǎng)城三首作品。認(rèn)識(shí)民歌的地方風(fēng)格與生產(chǎn)勞動(dòng)、語(yǔ)言特點(diǎn)的密切關(guān)系。2、了解作品的節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式等因素對(duì)民歌地方風(fēng)格產(chǎn)生的重要影響。進(jìn)而掌握中原地區(qū)民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。3、探究民歌中“魚咬尾”與“起承轉(zhuǎn)合”的創(chuàng)作方法。4、初步認(rèn)識(shí)民歌的變異性特征。了解民歌與創(chuàng)作歌曲之間的區(qū)別。教學(xué)課時(shí)安排： 1課時(shí)教學(xué)宗旨（單元教學(xué)總體要求）：第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒

2、、鼓舞?！泵窀鑼?duì)學(xué)生而言是比較陌生的，想通過(guò)一節(jié)課，讓學(xué)生去掌握民歌知識(shí)、或者是學(xué)習(xí)一些民歌的演唱方法，這都是比較難以完成的。因此上，本節(jié)課的教學(xué)宗旨應(yīng)該是如何通過(guò)對(duì)作品的欣賞和分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)民歌的魅力，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生對(duì)民歌的熱愛、喚醒學(xué)生對(duì)民歌的學(xué)習(xí)興趣、鼓舞學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂藝術(shù)實(shí)踐。只有學(xué)生自己在內(nèi)心里認(rèn)識(shí)到了民歌不朽的藝術(shù)魅力，才可能真心實(shí)意積極主動(dòng)的去完成對(duì)民歌的學(xué)習(xí)。因此，這節(jié)課要注意關(guān)注學(xué)生的興趣和認(rèn)知能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和手段，深入淺出、生動(dòng)鮮活的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。四、教材（教科書部分）五、教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）【音樂鑒賞教案】第二單元   多彩的民

3、歌醇厚的中原韻【教學(xué)年級(jí)】 高一年級(jí)【課     時(shí)】 1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)民歌的地方風(fēng)格與生產(chǎn)勞動(dòng)、語(yǔ)言特點(diǎn)的密切關(guān)系，了解節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式等因素對(duì)民歌的地方風(fēng)格產(chǎn)生的重要影響。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀感受、體驗(yàn)中原民歌的醇厚韻味和音樂風(fēng)格，能夠喜愛中原民歌。3、過(guò)程與方法 感受、體驗(yàn)作品的風(fēng)格情緒；分析、探究民歌的創(chuàng)作方法；認(rèn)識(shí)、了解民歌的變異性特征，及它與創(chuàng)作歌曲間的區(qū)別?！窘虒W(xué)內(nèi)容】聆聽沂蒙山小調(diào)、王大娘釘缸和孟姜女哭長(zhǎng)城三首作品，通過(guò)對(duì)河南、河北、山東三地民歌的鑒賞與分析，認(rèn)識(shí)民歌的地方風(fēng)格與生產(chǎn)勞動(dòng)、語(yǔ)言特點(diǎn)的密切關(guān)系，了解歌曲的

4、節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式等因素對(duì)民歌地方風(fēng)格產(chǎn)生的重要影響，進(jìn)而掌握中原地區(qū)民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。在鑒賞的基礎(chǔ)上，探究民歌中“魚咬尾”與“起承轉(zhuǎn)合”的創(chuàng)作方法，并初步認(rèn)識(shí)民歌的變異性特征，了解民歌與創(chuàng)作歌曲之間的區(qū)別?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：感受體驗(yàn)中原民歌的音樂風(fēng)格，認(rèn)識(shí)民歌的變異性特征，了解民歌的地方風(fēng)格與生產(chǎn)勞動(dòng)、語(yǔ)言特點(diǎn)的密切關(guān)系。2、難點(diǎn)：探究民歌的創(chuàng)作方法“魚咬尾”與“起承轉(zhuǎn)合”，初步認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)民歌與創(chuàng)作歌曲之間的區(qū)別?！窘虒W(xué)方法】：情景導(dǎo)入、聆聽體驗(yàn)、討論分析、藝術(shù)實(shí)踐、合作探究。 【教學(xué)用具】： 音響系統(tǒng)、碟片、鋼琴、多媒體系統(tǒng)等?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、創(chuàng)設(shè)情景 1、用河南方言向?qū)W生問好，進(jìn)而與

5、學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，引起興趣。2、播放河南民歌編花籃，師生一起哼唱。（拉近學(xué)生與民歌的距離）3、由河南省引出中原其它各省，帶領(lǐng)學(xué)生觀看地圖，從地理概念上明確中原地區(qū)所包括的范圍，從而揭題醇厚的中原韻。二、新知探究 【第一部分】 作品一：河南民歌王大娘釘缸（1）介紹歌曲。這首歌曲屬于河南民間歌舞“地花鼓”中的一個(gè)代表曲目。地花鼓多由一丑一旦表演，內(nèi)容多反映人民群眾的日常生活。（2）帶著問題聆聽歌曲。問題1：觀察歌詞的特點(diǎn)。（注意老師在樂譜上所劃下的紅線和黃線兩部分有何不同？）問題2：體會(huì)歌曲中所運(yùn)用的地方方言，感受民歌的地方風(fēng)格。 （3）分析歌曲。A、歌詞特點(diǎn)：歌曲大量運(yùn)用了襯詞，增強(qiáng)了民歌輕松、明快

6、、詼諧的色彩。B、歌曲風(fēng)格特點(diǎn)：歌曲使用了河南方言，語(yǔ)言特色和語(yǔ)音音調(diào)突出了中原民歌的地方風(fēng)格，使歌曲詼諧幽默、爽朗熱情。（4）由以上聆聽與分析總結(jié)出民歌的特點(diǎn)一：民歌特點(diǎn)1：民歌的旋律都與該民族，該地區(qū)的語(yǔ)言緊密結(jié)合，因而最易于在本地區(qū)流行。（5）探究民歌與創(chuàng)作歌曲的奧秘A、探索發(fā)現(xiàn)：品味王大娘釘缸的旋律特點(diǎn)，挖掘、探究出與其旋律相似的創(chuàng)作歌曲，引出好漢歌。B、聆聽與實(shí)踐：聆聽好漢歌，并組織學(xué)生以一領(lǐng)眾合的形式，跟教師的鋼琴伴奏演唱進(jìn)行演唱、體驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)專業(yè)音樂創(chuàng)作與民歌之間的關(guān)系。C、總結(jié)探究成果：民歌為創(chuàng)作歌曲提供了原始素材，為專業(yè)作曲家提供了創(chuàng)作源泉與靈感?！镜诙糠帧?作品二：沂蒙

7、山小調(diào)1、設(shè)疑導(dǎo)入。沂蒙山小調(diào)屬于山歌、小調(diào)還是勞動(dòng)號(hào)子？2、聆聽歌曲、感受作品風(fēng)格情緒。3、作品風(fēng)格分析。（透過(guò)作品“拖腔、旋律、速度、節(jié)拍節(jié)奏”等因素，把握其風(fēng)格）4、解疑：選擇題：沂蒙山小調(diào)屬于下面哪一種體裁？A、山歌 B、小調(diào) C、勞動(dòng)號(hào)子5民歌的發(fā)展與演變。介紹該民歌由十二月調(diào)打黃沙會(huì)沂蒙山小調(diào)的演變過(guò)程。6、總結(jié)民歌的第二個(gè)特點(diǎn)。民歌特點(diǎn)2：豐富多彩的民歌常與人民群眾的生活情致、生產(chǎn)勞動(dòng)密切相關(guān)。7、創(chuàng)作方法的探究： A、“魚咬尾” ：（1）請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)樂句的首尾關(guān)系，了解、認(rèn)識(shí)魚咬尾的創(chuàng)作手法。（方法）（2）藝術(shù)實(shí)踐：組織學(xué)生運(yùn)用“魚咬尾”的創(chuàng)作方式，進(jìn)行簡(jiǎn)短的旋律創(chuàng)作練習(xí)，并

8、交流演唱。（音樂小游戲。）B、 “起承轉(zhuǎn)合”：哼唱樂句，分析作品，了解并認(rèn)識(shí)該創(chuàng)作方法?！镜谌糠帧?作品三 河北民歌孟姜女哭長(zhǎng)城1、了解歌曲背景：通過(guò)學(xué)生自己講故事的方式進(jìn)行了解、認(rèn)識(shí)。2、對(duì)比聆聽：對(duì)比聆聽河北民歌孟姜女哭長(zhǎng)城與江蘇民歌孟姜女3、現(xiàn)象分析：感受、體驗(yàn)同一題材的音樂作品，流傳到不同地區(qū)后所產(chǎn)生的變化，并對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析研究。4、總結(jié)民歌的第三個(gè)特點(diǎn)。民歌特點(diǎn)3：民歌具有流傳變異性特征。即：同體變異。5、觀察與發(fā)現(xiàn)：河北民歌孟姜女共有多少段歌詞？（課本30頁(yè)譜例，共13段。）6、總結(jié)民的第四個(gè)歌特點(diǎn)；民歌特點(diǎn)4：民歌的曲式結(jié)構(gòu)一般都比較短小、篇幅長(zhǎng)的歌詞常用統(tǒng)一旋律作反復(fù)。7、

9、知識(shí)拓展：民歌與創(chuàng)作歌曲A、創(chuàng)作歌曲孟姜女賞析。(教師范唱歌曲，以歌曲的情感打動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作歌曲的藝術(shù)魅力。)B、總結(jié)民歌與創(chuàng)作歌曲的區(qū)別。（三）知識(shí)梳理與歸納。1、總結(jié)中原地區(qū)民歌的風(fēng)格特征： （采用選擇題的形式完成。）2、歸納本節(jié)課上分析探究出來(lái)的四個(gè)民歌音樂特點(diǎn)：（1）民歌的旋律都與該民族，該地區(qū)的語(yǔ)言緊密結(jié)合，因而最易于在本地區(qū)流行。（2）豐富多彩的民歌常與人民群眾的生活情致、生產(chǎn)勞動(dòng)密切相關(guān)。（3）民歌具有流傳變異性特征。即：同體變異。（4）民歌的曲式結(jié)構(gòu)一般都比較短小、篇幅長(zhǎng)的歌詞常用統(tǒng)一旋律作反復(fù)。（四）拓展延伸。1、傳統(tǒng)民歌與影視音樂、戲曲音樂之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

10、請(qǐng)同學(xué)們聆聽下面幾首具有中原民歌風(fēng)格的作品，并為他們選擇正確的省份?；?娘 家 河 南小兵張嘎片尾曲 山 東誰(shuí)說(shuō)女子不如兒男 河 北 2、（課后）學(xué)唱一首中原風(fēng)格的民歌，在下節(jié)課上交流演唱。五、結(jié)束語(yǔ)我國(guó)的民歌浩如煙海，從最早的詩(shī)經(jīng)、樂府開始，流傳了上千年，這是我們民族的自豪與驕傲。今天我們通過(guò)對(duì)中原地區(qū)民歌的了解和鑒賞，深切感受我國(guó)民歌的獨(dú)特魅力，那么希望同學(xué)們今后能給予我國(guó)民歌多一些關(guān)注和熱愛，讓我們的中國(guó)民歌因?yàn)橛辛四銈兊睦^承和創(chuàng)新而發(fā)揚(yáng)光大！六、教學(xué)要求與資源分析（一）教學(xué)要求1、聆聽沂蒙山小調(diào)、王大娘釘缸和孟姜女哭長(zhǎng)城，感受、體驗(yàn)歌曲的音樂情緒，認(rèn)識(shí)民歌的變異性特征。2、把握民歌在節(jié)

11、拍、節(jié)奏、調(diào)式等方面的特點(diǎn)，在體驗(yàn)中原民歌音樂風(fēng)格的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)民歌的地方風(fēng)格與生產(chǎn)勞動(dòng)、語(yǔ)言特點(diǎn)有密切關(guān)系。3、探究民歌的基本創(chuàng)作方法“魚咬尾”、“起承轉(zhuǎn)合”。4、初步認(rèn)識(shí)民歌與創(chuàng)作歌曲的區(qū)別。（二）作品分析本課題目為醇厚的中原韻，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解并感受中原地區(qū)民歌的風(fēng)格特點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)。這個(gè)題目下，包含著三首作品，而每一首作品背后又蘊(yùn)含著需要學(xué)生去掌握和了解的知識(shí)點(diǎn)，我對(duì)三首作品的分析如下：【作品一王大娘釘缸】1、作品說(shuō)明：王大娘釘缸是一種民間歌舞形式地花鼓，多由一旦一丑合作表演，其演唱內(nèi)容多為北方各地的生活小調(diào)。王大娘釘缸采用了上下句的結(jié)構(gòu)形式寫成。從整體上看，上句與下句均為6小節(jié)，彼此呼

12、應(yīng)，工整平衡。該歌曲多用襯詞，而且河南方言很重，從而增強(qiáng)了歌曲的明快、輕松、詼諧色彩。另外，這首歌曲的旋律成為好漢歌的創(chuàng)作素材，這在一定程度上說(shuō)明了民歌乃是作曲家的創(chuàng)作源泉之一。2、該作品所隱含的知識(shí)點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該作品的方言進(jìn)行感受和體會(huì)，需要學(xué)生通過(guò)此活動(dòng)了解到這首作品的語(yǔ)言特色和語(yǔ)音音調(diào)突出了民歌的地方風(fēng)格。（2）通過(guò)對(duì)該作品旋律的分析引出好漢歌，使學(xué)生了解民歌為創(chuàng)作歌曲提供了原始素材，為專業(yè)作曲家提供了創(chuàng)作源泉與靈感。【作品二：山東民歌沂蒙山小調(diào)】1、作品說(shuō)明：這是一首帶有山歌風(fēng)味的小調(diào)，最初流傳在山東臨沂地區(qū)。該歌曲由四個(gè)樂句構(gòu)成，每個(gè)樂句兩小節(jié)。從作品結(jié)構(gòu)上看，前三個(gè)樂句的節(jié)

13、奏基本相同，第四樂句為了歌曲最終的穩(wěn)定和終止感而進(jìn)行了變化。因此，這首作品結(jié)構(gòu)形式工整、嚴(yán)謹(jǐn)，具有方整性的特征。從音樂旋律上看，每個(gè)樂句尾部都有一個(gè)依勢(shì)下行的拖腔，加強(qiáng)了旋律的歌唱性，使其更為舒展、悠揚(yáng)，從而突出了作品的體裁特征，它屬于民歌中的山歌。另外，這四個(gè)樂句的結(jié)束音依次收在了do、re、ia、sol四個(gè)音上，這種運(yùn)行方式，不僅更確立了旋律中“起承轉(zhuǎn)合”的功能地位，而且很巧妙的運(yùn)用的“魚咬尾”的創(chuàng)作方式。2、該作品所隱含的知識(shí)點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)民歌中“拖腔、旋律走向、速度、節(jié)拍、節(jié)奏”等因素的分析，去把握民歌的體裁形式和風(fēng)格特征。（2）民歌創(chuàng)作方法的探究“魚咬尾” 、“起承轉(zhuǎn)合”的

14、分析與學(xué)習(xí)?！咀髌啡汉颖泵辖揲L(zhǎng)城】1、作品說(shuō)明：該作品深刻地揭露了封建社會(huì)殘酷的徭役制度帶給老百姓帶來(lái)的痛苦生活和悲慘命運(yùn)。孟姜女這首曲子源頭本在江蘇，歌詞采用了“四季體”的寫法，旋律流暢細(xì)膩，情緒壓抑而悲傷。流傳到河北以后，發(fā)生了“同體變異”，歌詞以“十二月體”為基礎(chǔ)，故事內(nèi)容顯得翔實(shí)而細(xì)致，而歌曲旋律則在江蘇民歌的原在基礎(chǔ)上“加花”，多處裝飾音使歌曲顯得更加流連婉轉(zhuǎn)、綿延不斷。這種“同體變異”的現(xiàn)象，可以讓人們明顯地看到：專業(yè)的或半專業(yè)的民間藝人進(jìn)行了藝術(shù)上的再加工和再創(chuàng)造。2、該作品所隱含的知識(shí)點(diǎn)：（1）認(rèn)識(shí)民歌的特點(diǎn)：民歌具有流傳變異性。（2）對(duì)比欣賞王志信先生在這些民間歌曲的基

15、礎(chǔ)上寫成的創(chuàng)作歌曲孟姜女，使學(xué)生了解民歌與創(chuàng)作歌曲的區(qū)別。（三）相關(guān)知識(shí)1、民歌與創(chuàng)作歌曲的區(qū)別。民歌是勞動(dòng)人民自發(fā)的口頭創(chuàng)作，他以口耳相傳的方式在民間廣泛傳播，不體現(xiàn)作曲家的個(gè)性特征。2、民歌的流傳變異性特征。民歌具有鮮明的民族風(fēng)格和地方風(fēng)格，在長(zhǎng)期的流傳過(guò)程中不斷地經(jīng)過(guò)加工而產(chǎn)生新的變化、發(fā)展，具有流傳變異性特征。3、民歌最典型的一些音樂特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)較為短?。环磸?fù)較多、歌詞生動(dòng)鮮活；即興性較強(qiáng)；與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密聯(lián)系；多使用地方言，親和力較強(qiáng)。4、不同民族的民歌因基地理位置和歷史原因，其音樂有著深厚的當(dāng)?shù)匚幕e淀，從而具有著本民族的風(fēng)格特色，進(jìn)而也成為本民族的音樂特征的標(biāo)志。5、各民族或地區(qū)的民

16、歌的旋律與本民族的語(yǔ)言有著密切的聯(lián)系，易于本地區(qū)的流傳。七、教學(xué)設(shè)計(jì)的分析與實(shí)施建議（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置依據(jù) “三維目標(biāo)”是對(duì)整個(gè)教學(xué)總體目標(biāo)的分層說(shuō)明，但這三者之間又有著不可割裂的聯(lián)系和相互滲透關(guān)系。巧妙而自然流暢的將三維目標(biāo)分層滲透于具體的教學(xué)實(shí)踐中，使得各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)生動(dòng)鮮活、易于操作，才是一個(gè)科學(xué)可行的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)對(duì)教材的分析和把握，我設(shè)定了以下三個(gè)方面的具體目標(biāo)，努力做到將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的具體、準(zhǔn)確、合理。（二）學(xué)情分析高一年級(jí)的學(xué)生在音樂文化方面的了解要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中生，他們?cè)陉P(guān)注音樂本體的基礎(chǔ)上，已經(jīng)開始關(guān)注起了音樂作品背后所蘊(yùn)含的文化知識(shí)。這是高中學(xué)生知識(shí)累計(jì)的作用力，也是

17、出于他們這個(gè)年齡段的特殊心理發(fā)展。高一學(xué)段的孩子們總是喜歡探究一些新鮮事物，而且他們?cè)谶@個(gè)階段的好奇心也比較重，希望能夠挑戰(zhàn)自己，去涉獵更為廣博知識(shí)。另外，高中段的學(xué)生大多已經(jīng)形成了自己鮮明的個(gè)性，往往很有主見，也形成了一定的興趣和個(gè)人愛好，面對(duì)音樂而言，通過(guò)調(diào)查和了解發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都比較喜歡流行音樂，而不太喜歡民歌，也這是現(xiàn)代學(xué)生存在的共性。當(dāng)代社會(huì)，很多與他們年齡相仿的選秀節(jié)目和大量的通俗音樂強(qiáng)烈的沖擊著學(xué)生的聽覺和視覺。在音樂審美和文化內(nèi)涵上，這些客觀存在的文化現(xiàn)象已經(jīng)對(duì)高中生產(chǎn)生了一定的偏離指引，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)音樂，尤其是我國(guó)的民族音樂產(chǎn)生了一定的陌生感和距離感。這節(jié)課的主

18、要內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生去感受、了解、體驗(yàn)中原民歌的魅力，因此這是一定要考慮到的學(xué)情。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)置理由該課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：感受體驗(yàn)中原民歌的音樂風(fēng)格，認(rèn)識(shí)民歌的變異性特征，了解民歌的地方風(fēng)格與生產(chǎn)勞動(dòng)、語(yǔ)言特點(diǎn)的密切關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)定原因：本課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三首中原民歌沂蒙山小調(diào)、王大娘釘缸和孟姜女哭長(zhǎng)城的欣賞和分析，了解中原民歌的相關(guān)知識(shí)。因此，我將重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)中原民歌的音樂風(fēng)格上，將這作為本課的重中之重。進(jìn)而，圍繞著這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，使學(xué)生對(duì)民歌的變異性特征，以及民歌的地方風(fēng)格與生產(chǎn)勞動(dòng)、語(yǔ)言特點(diǎn)的密切關(guān)系等方面進(jìn)行了解。我覺得這樣的重點(diǎn)設(shè)定是符合教

19、材要求的，并與教學(xué)目標(biāo)相一致。教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)定為：探究民歌的創(chuàng)作方法“魚咬尾”與“起承轉(zhuǎn)合”，初步認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)民歌與創(chuàng)作歌曲之間的區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)定原因：在完成教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)定后，對(duì)其中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析，不難發(fā)現(xiàn)，感性上的東西學(xué)生已經(jīng)能夠較好地掌握了，例如體驗(yàn)感受民歌的風(fēng)格和情緒等，但是在理性方面，即曲式分析、創(chuàng)作方法等，是有一定難度的。從欣賞的基礎(chǔ)上提升到鑒賞的層面，也是學(xué)生在這一節(jié)課中所必須掌握的，因此我將探究民歌中“魚咬尾”與“起承轉(zhuǎn)合”的創(chuàng)作方法、認(rèn)識(shí)民歌的變異性特征、了解民歌與創(chuàng)作歌曲之間的區(qū)別，作為了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。（四）教學(xué)過(guò)程的說(shuō)明本課的教學(xué)過(guò)程大致可分為四個(gè)部分，1、情景

20、導(dǎo)入；2、知識(shí)探究 （重點(diǎn)環(huán)節(jié)）；3、知識(shí)梳理與歸納；4、拓展延伸。醇厚的中原韻情景導(dǎo)入知識(shí)探究知識(shí)梳理與歸納拓展延伸1、教學(xué)活動(dòng)的引入、展開與結(jié)束分析。（1）教學(xué)活動(dòng)的引入根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的綜合知識(shí)情況，我選擇了學(xué)生熟悉的河南方言做為導(dǎo)課的切入點(diǎn)。用學(xué)生已有的綜合知識(shí)為紐帶，利用方言和學(xué)生進(jìn)行問話和互動(dòng)，并利用高一學(xué)段學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲去激發(fā)他們展示自我。通過(guò)親切的相互問好和互動(dòng)，在不知不覺的互動(dòng)中，以最短時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中原地區(qū)，以方言入手去感受河南的民風(fēng)民俗，為本課醇厚的中原韻打下基礎(chǔ)。進(jìn)而連接到本課所講授的新知，這樣的過(guò)渡輕松、自然，不會(huì)讓喜歡流行音樂的學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)到的中原民歌產(chǎn)生距

21、離感。（2）教學(xué)活動(dòng)的展開 情景導(dǎo)入之后，便進(jìn)入了課程的主要環(huán)節(jié)新知探究。在這一環(huán)節(jié)，我以三首中原音樂作品入手展開，將他們?cè)谶@一環(huán)節(jié)各自為營(yíng)，分成了三個(gè)部分。其中各個(gè)部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中，又包涵著不同的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的。這三個(gè)部分分別包涵的知識(shí)內(nèi)容在教材分析中，我已經(jīng)詳細(xì)的闡述過(guò)了。接下來(lái)在學(xué)生掌握了從這三個(gè)部分中學(xué)習(xí)到的知識(shí)后，我便及時(shí)組織學(xué)生趁熱打鐵的進(jìn)入到了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)即知識(shí)梳理與歸納。在將整節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行了回顧和梳理之后，我采用知識(shí)拓展的方式來(lái)結(jié)束課程。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和展開比較緊湊、流暢。（3）教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束本課的教學(xué)活動(dòng)圍繞著對(duì)三首中原民歌的欣賞和分析展開，同時(shí)穿插著對(duì)相應(yīng)文化積淀

22、的挖掘。在引導(dǎo)學(xué)生逐漸走進(jìn)中原民歌的世界中后，便以知識(shí)拓展的形式，為學(xué)生選擇了含有中原地區(qū)民歌特色的影視歌曲小兵張嘎片尾曲（以山東民歌為背景創(chuàng)作的）、經(jīng)典戲曲片段誰(shuí)說(shuō)女子不如兒男（以河南民歌為基礎(chǔ)），以及大家耳熟能詳?shù)暮颖泵窀杌啬锛胰鬃髌?，通過(guò)欣賞和體驗(yàn)，讓學(xué)生了解到了民歌的傳承與創(chuàng)新。我希望在本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候能對(duì)課程進(jìn)行一個(gè)提升，從使學(xué)生在了解中原地區(qū)民歌文化遺產(chǎn)的同時(shí)，去大膽的展望未來(lái)，了解民歌與影視音樂、經(jīng)典戲曲等之間的聯(lián)系，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)民歌的喜愛之情。 2、教師教與學(xué)生學(xué)雙邊活動(dòng)的流程以及相互間互動(dòng)的可行性分析教師的教與學(xué)生的學(xué)，這二者之間有著不容混淆的主客觀因素。因?yàn)檎n

23、堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交流、互動(dòng)的平臺(tái)；它也不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而更應(yīng)該是探究知識(shí)的實(shí)驗(yàn)室。因此這節(jié)課在處理教師的教與學(xué)生的學(xué)二者的雙邊關(guān)系上做到了主次分明、輕松自然，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合，在突出教師引領(lǐng)作用的同時(shí)，凸顯了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、突出重點(diǎn)與難點(diǎn)在流程中的體現(xiàn)本課題為醇厚的中原韻，其重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受到中原民歌的音樂特點(diǎn)，這也是我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中至始至終關(guān)注的主題。為了把握住這個(gè)重點(diǎn)，我在三首作品中，分別通過(guò)不同知識(shí)側(cè)重點(diǎn)的引導(dǎo)和分析，讓學(xué)生在慢慢累積和感知到中原地區(qū)民歌的獨(dú)特的音樂特點(diǎn)，最后在分散累積和學(xué)習(xí)完畢之后，我有進(jìn)行了知識(shí)歸納和梳理，有

24、針對(duì)性的將“總結(jié)中原民歌的音樂特點(diǎn)”作為一道選擇題來(lái)讓學(xué)生完成，使之更加明了化，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上更為清晰具體。在難點(diǎn)的突破上，我主要采用了體驗(yàn)感知法、討論分析法、藝術(shù)實(shí)踐法，以及對(duì)比聆聽發(fā)法等方式來(lái)完成的。例如，在引導(dǎo)學(xué)生了解民歌的“流傳變異性特征”時(shí)，我便利用江蘇孟姜女與河北的孟姜女來(lái)作對(duì)比，通過(guò)組織學(xué)生的對(duì)比聆聽和我自己的范唱與分析，最后通過(guò)學(xué)生的討論與交流共同發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而了解到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。（五）課時(shí)內(nèi)容的安排本課選取了由人民音樂出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書音樂鑒賞模塊中的第二單元：腔調(diào)情韻多彩的民歌中第四節(jié)：醇厚的中原韻（音樂鑒賞模塊P2833頁(yè)數(shù)）。課時(shí)內(nèi)容為：聆聽三首中原民

25、歌作品，通過(guò)對(duì)河南、河北、山東三地民歌的鑒賞與分析，認(rèn)識(shí)民歌的地方風(fēng)格與生產(chǎn)勞動(dòng)、語(yǔ)言特點(diǎn)的密切關(guān)系，了解歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式等因素對(duì)民歌地方風(fēng)格產(chǎn)生的重要影響，進(jìn)而掌握中原地區(qū)民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。在鑒賞的基礎(chǔ)上，探究民歌中“魚咬尾”與“起承轉(zhuǎn)合”的創(chuàng)作方法，并初步認(rèn)識(shí)民歌的變異性特征，了解民歌與創(chuàng)作歌曲之間的區(qū)別。這些內(nèi)容的設(shè)定和實(shí)施可以在一個(gè)課時(shí)中來(lái)完成，具體時(shí)間為45分鐘。（六）教學(xué)方法與手段的使用本課的教學(xué)方法側(cè)重于：以音樂作品為主線，用音樂的語(yǔ)言講述音樂、解釋音樂、探究音樂，以音樂為主體將本課的知識(shí)重點(diǎn)自然流暢的滲透在教學(xué)之中。本課的教學(xué)手段力求以學(xué)生為主體、以音樂為本、以學(xué)生在音樂中

26、的審美體驗(yàn)為基礎(chǔ)，努力給學(xué)生創(chuàng)造了多元化、開放式的課堂教學(xué)環(huán)境。從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與教學(xué)、感知體驗(yàn)、創(chuàng)作實(shí)踐，從而獲得知識(shí)與能力。這節(jié)課從結(jié)構(gòu)上看，屬于典型的傳統(tǒng)教學(xué)“導(dǎo)入、新授、知識(shí)拓展、總結(jié)”四大塊，但我認(rèn)為“傳統(tǒng)不是形式，而是遵循了教學(xué)的規(guī)律。”總體而言，這節(jié)課的設(shè)計(jì)質(zhì)樸、平實(shí)、流暢，努力在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的目的。在內(nèi)容的安排與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，本課不僅遵循了音樂教學(xué)的規(guī)律，而且及時(shí)突破、創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、歌唱能力、感知體驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫孀隽吮容^好的嘗試。（七）學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)理由在一堂課中，學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否合理，直接關(guān)系著整節(jié)課的成敗。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要

27、考慮到的因素有：難易度、時(shí)間及先后順序、活動(dòng)的內(nèi)容和形式、學(xué)生的自身特點(diǎn)和興趣等。本課按照這樣的宗旨和理念，設(shè)計(jì)了符合高一年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的一系列活動(dòng)。在這一節(jié)課中，我設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)包括：聆聽與體驗(yàn)、思考與討論、感知與分析、歌唱與表演、挖掘與探究等，通過(guò)這些活動(dòng)可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且促使他們?cè)谝环N獨(dú)立、自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。另外，面對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和能力差別，在教學(xué)中我們需要努力去做到既面向全體學(xué)生，又注重個(gè)性發(fā)展。因此在一課中，為學(xué)生設(shè)計(jì)了“中原民歌我來(lái)唱”的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，給藝術(shù)能力較強(qiáng)和有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生搭建一個(gè)展示自我和激發(fā)潛能的空間和平臺(tái)，同時(shí)又給音

28、樂能力稍差一些的學(xué)生，一些有益的激發(fā)和鼓勵(lì)。起到了推動(dòng)促進(jìn)、共同提高的作用。 （八）教學(xué)評(píng)價(jià)的體現(xiàn)及理由本課的教學(xué)評(píng)價(jià)力求做到：教學(xué)信息反饋要及時(shí)，調(diào)控要靈活、得力，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、將學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中注重師生互動(dòng)性，努力用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。盡量做到評(píng)價(jià)手段豐富多樣，評(píng)價(jià)方法靈活生動(dòng)，并且具有很強(qiáng)的針對(duì)性。要做到多表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)為主，少批評(píng)，委婉巧妙的點(diǎn)到而止，既要在不傷害學(xué)生積極性和自尊心的前提下，又能夠立竿見影的解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。（九）教學(xué)課件設(shè)計(jì)的思路課件在本課教學(xué)中的特點(diǎn)和主要作用是：創(chuàng)設(shè)音樂情景，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂形象，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠形象直觀地掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和技能技巧，從而獲得一定的音樂感受能力、鑒賞能力和表現(xiàn)能力。本課的教學(xué)課件在設(shè)計(jì)和使用上，力求將音樂課程與信息技術(shù)融為一體，將課件做為作為一種輔助音樂教學(xué)的工具，目的和意義在于以此提高和改善教與學(xué)的效率和效果。生動(dòng)鮮活的課件能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展了學(xué)生的創(chuàng)作空間。同時(shí)課件直觀的視覺畫面又易于學(xué)生理解