PEP小學(xué)英語Book1Unit3PartALet′slearn教學(xué)活動(dòng)案例

1、PEP 小學(xué)英語Book 1 Unit 3 PartA Let s learn教學(xué)活動(dòng)案例設(shè)計(jì)說明（ 1）話題： Colors（ 2）課題說明： 本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要是顏色單詞的聽、說、認(rèn)讀。 這一內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，但與前兩單元的教學(xué)內(nèi)容并無太大聯(lián)系。（ 3）課時(shí)說明：本課時(shí)是本單元的第二課時(shí)，是顏色教學(xué)的第一課時(shí)。（ 4）學(xué)生情況說明：本案例適合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，這些學(xué)生從一年級(jí)開始學(xué)英語。教學(xué)詳案課題名稱 ： PEP Book1 Unit3 PartA Lets learn教學(xué)目標(biāo) ：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的總體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，確定本單元的教學(xué)目標(biāo)如下

2、：1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀顏色單詞：red、 yellow、 blue、green、 purple學(xué)生通過學(xué)習(xí)單詞能夠?qū)hat color is it?/Is it red等句進(jìn)行理解并做出相應(yīng)的回答。學(xué)生能通過調(diào)色初步了解三原色。2.能力目標(biāo)：能夠說出自己喜歡的顏色能夠在老師的提示下根據(jù)具體情景進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問3.情感目標(biāo)：注重培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)自己的喜好注重學(xué)生興趣的提高與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教學(xué)重難點(diǎn) ：教學(xué)重點(diǎn)：聽、說、認(rèn)讀顏色單詞red、 yellow 、blue、 green 、 purple ；難點(diǎn)為 red、green 的發(fā)音與句型 “ What color is it ？ ”

3、、“ Is it red?、”“ Maybe it s red ”等句的理解與回答。學(xué)生情況分析：三年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，注意力容易分散，但他們具有極強(qiáng)的求知欲，模仿與記憶力很強(qiáng)， 而且極具學(xué)習(xí)的潛力。 我們學(xué)校從一年級(jí)就開設(shè)了英語課程， 所以學(xué)生已經(jīng)積累了一些語言并具有一定的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。 本課時(shí)的部分單詞在以前一年級(jí)時(shí)已經(jīng)接觸過， 所以在此基礎(chǔ)上教師適當(dāng)增加了一些難度，結(jié)合以前所學(xué)句子： It's /Do you like ?等句。 教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了單詞的認(rèn)讀與語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)上， 目的旨在以滾雪球的方式以舊帶新，讓不同層次的學(xué)生都有不同層次的提高， 同時(shí)讓學(xué)生在大量輸入

4、的基礎(chǔ)上達(dá)到大量的輸出，為運(yùn)用語言進(jìn)行交際打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。課前準(zhǔn)備 ：教師準(zhǔn)備課件、錄音機(jī)、磁帶。教師準(zhǔn)備各色蘋果，背面寫有對(duì)應(yīng)的顏色單詞，單詞表面被一層白紙遮蓋。教師準(zhǔn)備一次性透明杯、三原色。教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備一次性透明杯、三原色。教師準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶、文具單詞卡、彩虹條。板書設(shè)計(jì) ：教學(xué)步驟 ：教師行為學(xué)生行為建議與說明 熱身 /復(fù)習(xí)（ Warm-up/Revision ）Let s do.通過唱一唱、做一做來熱Open your pencil-case.邊聽磁帶邊做動(dòng)作（學(xué)生身，使學(xué)生放松心情，制Show me your sharpener.動(dòng)作整齊，精神飽滿。 ）造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)

5、生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入Let s chant（.教師出示文具單詞）Ss: Here it is.( 學(xué)生邊說邊最佳的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。T: Where is your pen/?出示文具，有些學(xué)生看到（教師適時(shí)給反應(yīng)快些的學(xué)生以表單詞反應(yīng)快些，有些則慢揚(yáng)與肯定的目光。 ）些。 )呈現(xiàn)/ 操練（Presentation/Practice ）呈現(xiàn)新句What color is it ？T: Where is your crayon.？T: What color is it?( 教師指向個(gè)別學(xué)生的蠟筆T: It s red教師.(自問自答。)T: What color is it?Ss: Here it

6、is.問題突然轉(zhuǎn)換學(xué)生有些發(fā)愣。Ss: It s（教.師自問自答后學(xué)生很快理解并能在老師再次提問時(shí)做出相應(yīng)回答。）以 chant 形式進(jìn)行問答，舊知新用的過程讓學(xué)生體驗(yàn)無窮樂趣。T: What color are the apples? （ 教師指向黑板樹上掛著很多背面朝上并被白紙遮蓋的蘋果）教師設(shè)置懸念。認(rèn)讀、操練單詞a. T: What color is it? ( 教師摘下蘋果，被白紙遮蓋的單詞部位朝學(xué)生)(教師慢慢撕開白紙，并以直拼形式呈現(xiàn)單詞red，再翻到涂有顏色的一面 )教師用升降調(diào)帶讀red.教師糾正個(gè)別學(xué)生的發(fā)音T: What color is it? （教師把蘋果的單詞面貼在

7、黑板上）學(xué)生開始觀察并思考Sx: It s red/yellow/ 學(xué)生開始猜測(cè)學(xué)生跟讀（個(gè)別學(xué)生的發(fā)音不太準(zhǔn)確）Ss: It s（red全.班齊說）在猜測(cè)中激發(fā)學(xué)生的求知欲。在正確的答案驅(qū)使下激活學(xué)生的成就感。b. ( 教師請(qǐng)學(xué)生來摘下另一個(gè)蘋果 )T: Is it red?T: Whatcoloris it?Let haves alook.( 由學(xué)生揭開白紙)blueT: It s blue.Do you like blue ?與(個(gè)別學(xué)生進(jìn)行問答 )Ss: Yes./No.Ss: Yeah.(猜對(duì)的學(xué)生表現(xiàn)的非常激動(dòng)與興奮。 )Sx: Yes./No. I like讓學(xué)生參與摘蘋果。親自

8、體驗(yàn)下，化枯燥為有趣，讓學(xué)生興致盎然地運(yùn)用新句子。c. T: What about this one? Maybe it red/Maybe it yellows Canyou?(讓學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行猜測(cè) )揭開白紙yellow教師帶讀yellowSs: Maybes it yellow/blue/s將顏色與句子相結(jié)合，拓開 始 只 有 極 個(gè)別 優(yōu) 生 能 用寬知識(shí)點(diǎn)，讓不同層次的Maybe 進(jìn)行猜測(cè)。學(xué)生得到不同程度的提高。學(xué)生分小組讀T/Ss: It yellows.( 各小組分別看著單詞齊讀，結(jié)合前面幾種顏色 )d. T: We still have two apples. What c

9、olor is it?( 學(xué)生摘下一個(gè) )T: Maybe it s.揭曉答案green教師帶讀green，注意學(xué)生的發(fā)音。Sx: Maybe it sred/yellow/經(jīng).過(前面的幾次示范，學(xué)生開始爭(zhēng)先恐后用 Maybe 進(jìn)行猜測(cè)。 )Ss:It s green猜對(duì).(的學(xué)生歡呼起來，沒猜對(duì)的學(xué)生用羨慕的眼光目視著那些激動(dòng)不已的學(xué)生們。)(課件打出彩色風(fēng)景圖)Ss: Wow!( 學(xué)生忘乎所以的舉動(dòng)一下別動(dòng)人的畫T: The grass is green/ is green.面給吸引住了。)T: What else is green?Sx: The tree is green/(教師及時(shí)

10、糾正學(xué)生的發(fā)音，描述完Sx: is red/形象、可愛、色彩鮮明的課件吸引了學(xué)生視線的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生想要表達(dá)的欲望。綠色讓學(xué)生對(duì)其他顏色進(jìn)行描述。)T: What is yellow in the picture? ( 點(diǎn)擊課件出現(xiàn)白雪公主 )T: Yes. Snow White is wearing yellow today. ( 點(diǎn)擊課件風(fēng)景圖七個(gè)小矮人圍著白雪公主在唱“WhoisSs: 連衣裙is yellow.（沒學(xué)過的單詞學(xué)生會(huì)用中文代替。）學(xué)生看著美麗的畫面，欣賞著動(dòng)聽的歌聲。低段學(xué)生的注意力容易分散，美麗的童話、動(dòng)聽的歌聲讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中舒展了情緒，調(diào)節(jié)了生理機(jī)能并提高

11、了下面的教學(xué)效率。wearing yellow today? ” )Ss: No.T: Is it yellow now?( 點(diǎn)擊課件，白雪Sx: No.公主的衣服變成了黃粉相間色)T: No. It yellows and pink.( 教師反復(fù)兩次并強(qiáng)調(diào)“ and”)T: What color are the pants?(教師指著各個(gè)小矮人的衣物 )T: Yes.It s red and pink教師.(用夸張的語調(diào)給以肯定。 )T: This one?T: Is it pink? ( 指教室里的物品)T: Is it pink? （教師隨手拿起講臺(tái)上的一塊橡皮）教師把橡皮送給回答準(zhǔn)確、

12、 聲音最響亮的學(xué)生。e. T: Is it pink ? ( 教師摘下樹上最后一個(gè)蘋果，并揭開白紙呈現(xiàn)單詞purple )T: Do you like purple?T: I like purple, too. Look! ItIt as purple apple.(教師邊說邊將蘋Sx :Red and pink.( 個(gè)別學(xué)生很不自信的低聲回答。)運(yùn)用大量的相間來操Ss: It s and Ss:Yes./No.It練 and 并無形滲透單 s and 詞“ pink ”。(個(gè)別學(xué)生的注意力仍停留在課件上 )從童話回到教室這個(gè)真實(shí)的環(huán)境，提高學(xué)生聯(lián)系Ss: Yes. /No. It s生活實(shí)際

13、學(xué)用語言的能力。Ss: Wow!( 其他學(xué)生羨慕不已的同時(shí)，那些停留在課件上的視線馬上被拉了回來。 )Ss: No. It s purple. s purple. Sx: No ./Yes.寫著 purple 的蘋果翻過來果翻到有顏色的一面。)T: Oh!I msorry. I forgot to paint it. Let s do it now教.師指著每組學(xué)生前面的顏料(教師有順序的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)色：First, Let s mix red and yellow.Second,Third,教師請(qǐng)調(diào)的好的小組成員上臺(tái)給蘋果上色拓展/鞏固（Extension/Consolidation）Lo

14、ok and read.( 樹上所有的蘋果都Ss:No！ (學(xué)生看到了寫著單詞 purple 的蘋果居然沒有顏色。 )Ss: Great！ /Super!/ （學(xué)生表現(xiàn)的非常高興，到他們大顯身手的時(shí)候了。 ）(小組合作過程中有個(gè)別小組調(diào)色并沒有在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，這時(shí)教室顯得有些亂。 )來上色的學(xué)生小心翼翼的給蘋果上色，其組內(nèi)成員自豪的看著自己的作品。是白的，結(jié)果出其不意。讓學(xué)生親自動(dòng)手調(diào)色更是體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的無窮樂趣。學(xué)科結(jié)合拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。已經(jīng)被摘了下來。全班齊讀單詞,讀Ss: Red/ yellow完一個(gè)教師把該蘋果翻過來，顏色與單詞對(duì)上號(hào)給學(xué)生一個(gè)完整的認(rèn)識(shí) )Sx: 個(gè)別學(xué)生在指定線

15、外Listen and put.( 簍里寫著顏色單以最快的速度將老師要詞。個(gè)別學(xué)生放蘋果。 )的蘋果放到簍里對(duì)應(yīng)的T: I like red/單詞上面。Ss: 1,2,3,4,其(他學(xué)生報(bào)數(shù)計(jì)時(shí) )放蘋果的學(xué)生緊張的跑教師將學(xué)生放蘋果所用的時(shí)間寫在著，數(shù)數(shù)的學(xué)生各個(gè)熱情黑板上。高漲，有個(gè)別激動(dòng)的站了起來。Ss: 1,2,3,最后一個(gè)蘋果教師自己來放。(所有蘋果摘下來后放到簍里，任務(wù)才算圓滿完成。教師參與活動(dòng)學(xué)生更又是一次單詞與顏色配對(duì)的過程。個(gè)別學(xué)生飛奔而去放蘋果的同時(shí)其余學(xué)生共同為其數(shù)數(shù)加油，其樂融融。真正體現(xiàn)樂學(xué)、趣學(xué)原則。最后教師也參與到了放蘋果的過程與學(xué)生一起玩、一起學(xué)，拉近師生距離的

16、同時(shí)讓豐收的喜悅在此刻得到真正的升華。加激動(dòng)。 )Sum upa.校對(duì)簍里的答案并總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。b. ( 教師根據(jù)時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)放蘋果速度最快的三個(gè)學(xué)生 )Sx: I like（受.到獎(jiǎng)勵(lì)的T: What color do you like?學(xué)生高興的一直微笑到了下課。）Ss: OK!Listen to the Color Song學(xué)生一邊聽歌曲，一邊看著教師出示的彩虹條。一T: I m tired. Let s listen to播a song. (放彩虹歌時(shí)教師按歌詞順序逐一出條條鮮艷的彩虹，讓學(xué)生示彩虹條，在旋律優(yōu)美的彩虹歌中眼前一亮的同時(shí)清楚的結(jié)束了整堂課。暗示了歌詞大意，無需過多解釋。略

17、顯疲倦的時(shí)候放一首好聽的音樂松弛一下。最后教師用 Let s go and findthe rainbow outside.給本課時(shí)劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。教學(xué)反思 ： . 這堂課的一條主線是先呈現(xiàn)彩色蘋果樹，再逐一摘蘋果，最后讓學(xué)生將蘋果放到簍里。這條完整的主線將激發(fā)興趣， 趣中學(xué)、 趣中練， 到趣中鞏固、 拓展緊密的結(jié)合在了一起。然后通過穿插兒歌、 童話故事、 調(diào)色、搶時(shí)放蘋果等多個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生在充滿趣味的課堂里感受語言、練習(xí)語言、運(yùn)用語言。 . 整堂課的內(nèi)容非常充實(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作調(diào)色環(huán)節(jié)并不是很理想。由于所有學(xué)生都參與了動(dòng)手，所以教室里顯得有些亂，而且學(xué)生調(diào)色速度不一、結(jié)果不一，這使得課堂秩序控制難度加大。因此調(diào)整為教師一個(gè)人在講臺(tái)前完成調(diào)色任務(wù)，這樣課堂上秩序井然，整個(gè)過程又能給學(xué)生一個(gè)完整、清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。點(diǎn)評(píng) ：新課程標(biāo)準(zhǔn)把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣、使學(xué)生樹立自信心放在了首位。而本課時(shí)教師的設(shè)計(jì)正是以培養(yǎng)和保持學(xué)生的興趣為宗旨，從趣中學(xué)、 趣中練、 趣中拓展等多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生的積極配合、大膽發(fā)言、及語言的運(yùn)用能力充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)有很多閃光的地方。比如教師的整條主線，從呈現(xiàn)蘋果樹，到通過猜測(cè)摘蘋果，再到放蘋果， 一條完整的主線貫穿了整堂可。這條主線將勞動(dòng)人民的辛