調(diào)節(jié)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)在英語課上的運(yùn)用

1、調(diào)節(jié)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)在英語課上的運(yùn)用英語論文調(diào)節(jié)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)在英語課上的運(yùn)用苗艷麗(鄭州市第七十九中學(xué),河南鄭州450053 )摘要:過去的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師以課堂為中心，學(xué)生在被動的聽、記、練，不 能很好的參與到教學(xué)中來，學(xué)生的積極性、主觀能動力性、和教學(xué)中的合作探究 得不到發(fā)展與體現(xiàn)。而在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的基礎(chǔ)上建立的中學(xué)合作學(xué)習(xí) 的教學(xué)模式，在教學(xué)過程促進(jìn)了學(xué)生的實踐能力和多方面素質(zhì)的提高。作為中學(xué) 英語教師,要利用孩子隨意和大膽、熱情、天真的特點,要把充分調(diào)動學(xué)生的參 與性,要讓他們大膽的把想至啲看至啲用英語表達(dá)也來,不停的聽、說、讀、寫 在沒有壓力的情況下提高語言實踐能力，達(dá)到熟

2、能生巧。不要擔(dān)心岀錯，在不斷 的出錯，改正的過程中理順和完善語言體系。下面，筆者談一談如何把小組合作 學(xué)習(xí)貫穿于整個教學(xué)過程中自己的一點做法和體會。關(guān)鍵詞:調(diào)節(jié)教學(xué)；英語課；合作學(xué)習(xí)中圖分類號:g633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a文章編號:1005-6351(2013)-05-0058-01、小組合作的模式分組學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)和人際交往能力。合作可以使是兩人間對語 言重點目標(biāo)的強(qiáng)化練習(xí)，可以改編，還可以創(chuàng)新自編自演對話。根據(jù)小組的能力 進(jìn)行或多或少的練習(xí)口語。此外，小組之內(nèi)進(jìn)行調(diào)查,并且整理成文，進(jìn)行小組 中的口頭英語報告。在這個活動中，人人動腦、動耳、動眼、動口，不僅鞏固了 所學(xué)語言知識，還能帶

3、動和幫助那些語言表達(dá)能力不足的學(xué)生，使他們得到鍛煉, 從而提高班級里所有學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了開展互 助學(xué)習(xí)時間、空間使學(xué)生在沒有外在壓力學(xué)習(xí)氛圍中能積極的參與到學(xué)習(xí)中來, 真正實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。二、教學(xué)引入即分組熱身階段組織英語教學(xué)時，合理的教學(xué)導(dǎo)入階段的合作學(xué)習(xí)對調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)節(jié) 學(xué)習(xí)氛圍有很大幫助，使學(xué)生得以一種積極的、主動的、放松的身心狀態(tài)走進(jìn)課 堂，投入到學(xué)習(xí)中來具有不可替代的作用。分組熱身的方式有很多，例如:listenand point; listen and do; follow me; guess what i say;學(xué)生課前把小圖片卡 和人物準(zhǔn)備

4、好（如上rooms 一課時，先聽教師的指令拿出圖片和人物，并把人 物放在不同的房間互問,整個課堂活躍，學(xué)習(xí)效果也非常理想。）；還可以在小組 中讓學(xué)生合作制作一些英語小手工，學(xué)生的積極性得到了很大提高。這樣既豐富 了課余生活，提高了動手能力，又為后面的新課學(xué)習(xí)做好了充分的鋪墊。三、在教學(xué)中的小組合作我們現(xiàn)在使用的教材一新目標(biāo)英語圖文并茂，有許多的對話和短劇，這為課本 劇的表演提供了條件。根據(jù)中學(xué)生都喜歡形象主動的東西，愛表演，好表現(xiàn)自己, 我經(jīng)常在課上舉行英語課本劇表演比賽。通過課文劇的表演能使學(xué)生把已有的知 識運(yùn)用到交際中去，活躍了課堂氣氛，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高了學(xué)生 學(xué)習(xí)的主動性。

5、如在"the cat and the bell"課本劇比賽帀生作了如下安排:（-）各組成員就劇本開展討論，研究其中的角色，并分派組員各自承擔(dān)的角色 和任務(wù)（如頭飾、道具的制作，動作的設(shè)計，服裝等）；（-）組員自己熟讀臺詞， 遇到不懂的單詞可以詢問老師和快譯通等途徑自主地學(xué)習(xí)；（三）各組展開排練 和賽前的準(zhǔn)備工作，老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或意見；（四）課本劇比賽,各組共同 評出這次比賽的優(yōu)勝組増加了各組成員之間的團(tuán)結(jié),增強(qiáng)了組員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。四、小組間進(jìn)行競爭初中的學(xué)生爭勝心很強(qiáng)，尤其是初一學(xué)生。他們喜歡表現(xiàn)，非常容易過度興奮。又缺乏自控能力，所以課堂效果不好保證。引入競爭機(jī)制后，

6、能激發(fā)學(xué)生的注意 力。課堂上的組織小組紀(jì)律比賽，學(xué)生為集體榮譽(yù)不自覺的提高了自控能力，上 課能主動聽講、認(rèn)真思考，也會自覺地提醒監(jiān)督同組的其他同學(xué)遵守課堂紀(jì)律。還可以就所學(xué)重點單詞展開經(jīng)常性的小組競爭。或者造句子比賽。由于需要全體 學(xué)生的參與和努力”所以每個學(xué)生都必須積極準(zhǔn)備。否則”準(zhǔn)備不充分的同學(xué)就會出錯，就會受到大家埋怨。所以導(dǎo)入競爭機(jī)制后，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、 主動性。五、鞏固階段鞏固階段學(xué)生自由分組自主合作、打破原有小組界限，讓學(xué)生在思維活躍的狀 態(tài)中進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。小組聚在一起，設(shè)計一些模擬的情境，扮演自己喜聞樂見 的角色，通過角色扮演、游戲等加深印象，進(jìn)行模擬操作，體驗創(chuàng)造成功的快樂。 通過動態(tài)組合，進(jìn)一步深化對知識的理解，互相啟發(fā)，開拓思維。并在互相合作 的學(xué)習(xí)中能正確認(rèn)識和了解自己的長處與不足，從而通過比較找到組與組之間、 自己與同學(xué)的差距。如在進(jìn)行完likes的新課學(xué)習(xí)后,讓學(xué)生扮演小記者采訪班 上同學(xué)，也可采訪其他班的同學(xué)，這種動態(tài)分組